Конспект логопедического занятия "Звуки [м] [м'] и буква М"

Тема:«Звуки [м], [м'] и буква М».

Цель:Знакомство со звуками [м], [м'] и буквой М.

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять понятие «гласный звук»

• учить детей делать акустико – артикуляционную характеристику звуков [М] – [М’];

• упражнять в звуковом анализе и синтезе слогов, делении слов на слоги;

• познакомит детей с графическим образом буквы М.

Коррекционно-развивающие:

• развивать общую и мелкую моторику;

• развивать пространственные представления;

• развивать внимание, мышление, память;

Воспитательные:

• Продолжать воспитывать умение дружно взаимодействовать в группе, внимательно слушать логопеда и друг друга.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия, формирование навыков звукового анализа

Игра «Первый звук» (Дети стоят полукругом)

Л. :Тот, кто назовёт первый звук в слове, возьмёт у меня шарик.

(Логопед произносит слова, интонационно выделяя первый звук в каждом слове. Дети называют только первый звук и получают шарик)

утка, обруч, ива, аист, улица, остров, индюк, этаж

(После этого проводятся массажные упражнения)

-сильно сжать шарик сначала правой рукой, затем левой,

-переложить шарик несколько раз из одной руки в другую,

-покатать шарик между ладошками вперёд-назад,

-покатать шарик между ладошками круговыми движениями, меняя положение рук,

-взять шарик в правую руку и погладить каждый пальчик на левой руке,

-переложить шарик в левую руку и погладить каждый пальчик на правой руке.

II.Основная часть.

Сегодня я хочу рассказать вам историю про одних удивительных детей Машу и Мишу. Они брат с сестрой. А удивительны они потому, что каждый день придумывают для себя новую игру.

Л.: Сегодня Маша и Миша подумали: «Вот какой первый звук услышат, с ним и будут дружить целый день».
Вдруг прибежала кошка Мурка и начала с детьми разговаривать: «Мммур..»
Ребята улыбнулись – значит, сегодня мы играем и дружим со звуком …(каким, ребята?)

Д.: со звуком [м]

1. Уточнение артикуляции звука [М].

Л.: Ребята, какой первый звук в имени Маши?

- Возьмите зеркала и произнесите звук [М]. Когда мы произносим звук [М]:

· губы сомкнуты без напряжения;

· воздух выходит через нос; (закрыть ладонями уши и произнести звук [М])

· горлышко работает, дрожит, звенит.

- Звук [М] петь нельзя, губы создают преграду. Значит это какой звук? Дайте характеристику этом звуку.

(Д.: Звук [М] согласный, твердый, звонкий (горлышко звенит).

-Как обозначаем этот звук?

(Д.: Обозначаем звук [М] синим квадратом, с колокольчиком.)

На какой звук начинается имя Миши?

- Когда мы произносим звук [Мʹ]:

· губы сомкнуты без напряжения;

· воздух выходит через нос; (закрыть ладонями уши и произнести звук [Мʹ])

· горлышко работает, дрожит, звенит.

- Звук [Мʹ] петь нельзя, губы создают преграду. Какой это звук? Дайте характеристику.

(Д.: Звук [Мʹ] согласный, мягкий, звонкий (горлышко звенит).

-Как обозначаем этот звук?

(Д.: Обозначаем звук [Мʹ] зеленым квадратом, с колокольчиком)

Л.: Каким квадратом мы будем обозначать звук [М]? (Синим квадратом, с колокольчиком).

-Каким квадратом мы будем обозначать звук [Мʹ]? (Зеленым квадратом, с колокольчиком).

Л.: Почему звуки [М- Мʹ] называются «согласными звуками»? (Звуки [М- Мʹ] петь нельзя, губки создают преграду воздуху).

Л.: Маша с Мишей пошли на кухню. Там мама готовила завтрак. Какую кашу варила мама, как вы думаете: гречневую, манную или рисовую? Обратите внимание на первый звук в этих словах.

Д.: Манную.

2. Воспроизведение слоговых рядов:

Л.: Ребята пошли в сад, где растут цветы, и по дороге пели песенки:

мы-ма-мо, мо-мы-му, мы-мо-ма, мы-ми-мы, мо-мо-ми, мы-му-ма… (каждый поочерёдно помогает петь песенку)

3. Игра «Цветы»

В саду росло много цветов (картинки на доске), но Маша с Мишей выбрала цветы только со звуком М и Мʹ.

Маша с Мишей вернулись на кухню с цветами. А на столе уже стояла манная каша и молоко. Что стояло на столе? (манная каша и молоко). Маша засмеялась: «Мамочка, какая ты молодец, ты помогаешь нам в нашей игре».
– Почему так сказала Маша?
Маша с Мишей все съели и спасибо сказали.

4. Физкультминутка

5. Д/и «Раздели слова на слоги» (можно на выбор детей).

-А теперь давайте разделим эти слова на слоги.

му-ха – прохлопываем,
ма-ши-на – прохлопываем,
му-хо-мор, мишка, малина, дом, мяч, сом и т .д

6.Знакомство с буквой.

Ребята, мы с вами помним, что звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем. Вот и у звука «м» есть своя буква «М».

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И теперь понятно всем
Получилась буква «М».

-Мама учит Машу с Мишей писать буквы. Давайте и мы выложим букву М из палочек, а затем обведем и напишем букву М.

(Дети выкладывают букву из счетных палочек)

7. Анализ и синтез слога.

(Логопед выставляет таблицы прямых и обратных слогов)

- Подружи звук [М] с гласными звуками. Чтение слогов.

АМ – ОМ –УМ – ИМ

МА – МО – МУ – МИ

Посмотрите – это малыш и он только учится говорить.

Вот так он просит кушать АМ. Сколько звуков он сказал?

- В слоге АМ какой первый звук?

- [А] – гласный, обозначается красной фишкой.

- Какой второй звук?

- [М] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначается синей фишкой с колокольчиком.

Когда папа вернулся с работы, Маша с Мишей рассказали, как играли целый день со звуком «м».

Итог занятия.

Л.: С каким звуком мы сегодня познакомились и играли?

Л.: А что вы расскажите папе?