Коррекционно-образовательные технологии в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.
Еще недавно диагноз „аутизм" был приговором. Считалось, что ребенок с таким диагнозом никогда не сможет нормально жить и развиваться. Но сегодня аутизм привлекает все больше внимания специалистов различного профиля.
Аутизм - пожизненное нарушение развития, которое влияет на коммуникацию и отношения с другими людьми, а также на восприятие и понимание окружающего мира.
В коррекционной работе с детьми с расстройствами аутистического спектра используются следующие технологии.
- альтернативная коммуникация. Сюда входит жестовая коммуникация (идёт обучение жестам), графическая коммуникация (карточки, пиктограммы, система PECS),глобальное чтение, визуальное расписание,планшетные коммуникаторы.
Остановимся на более распространенной системе PECS. Это система общения для детей и взрослых с нарушением речи. Разработана для преодоления трудностей при использовании различных программ обучения навыкам общения детей-аутистов и детей с другими социально-коммуникативными отклонениями.
Обязательным условием для начала обучения по системе PECS является наличие у ребёнка собственного желания что-то получить или сделать.
Конечная цель занятий — ребёнок научается сообщать о желании получить определённый предмет или сделать что-либо, используя карточки с изображениями.
Люди с аутизмом часто лучше всего воспринимают зрительную информацию. Технология применения визуального расписания даёт:
- развитие независимости;
- избежать конфликтов с ребенком;
- расписания уменьшают тревожность, то есть ребёнка не пугает неизвестность;
-расписание становится постоянным зрительным напоминанием.
Следующий вид альтернативной коммуникации – это планшетные коммуникаторы. Звуковое сопровождение изображений позволяет ребёнку озвучить собственные желания. Наиболее известное приложение для айпадов – это «Аутизм: Общение», разработанный отечественными и израильскими специалистами.
Дети с аутизмом испытывают трудности в социальном взаимодействии. Популярная стратегия решения этих проблем – социальные истории, которые помогают людям в спектре аутизма «считывать» и понимать социальные ситуации.
Социальные истории разрабатываются индивидуально для конкретного ребенка и могут включать вещи, которые ребенок ценит, или которыми он интересуется.
Технология продуктивной деятельностиразвивает двигательную, познавательную и эмоциональную сферы, и конечно, сферу восприятия ребенка за счет взаимодействия с различным материалом (крупа, краски, пластилин и др.), формами, текстурами. Ребенок переходит от непроизвольных манипуляций к сознательному взаимодействию с материалом, что является важнейшей способностью интеллектуального развития и познания окружающего мира.
Ещё одна из обязательных технологий в работе с ребёнком с РАС – это кинезотерапия.
Кинезотерапия - комплексное применение различных движений для оздоровления и развития восприятия детей.
Практически у всех детей с расстройствами аутистического спектра имеются следующие нарушения восприятия.
Кинезотерапия помогает с помощью воздействия на глубокую чувствительность улучшить тоническую регуляцию всего организма, вследствие чего уменьшается количество страхов, появляются живые детские эмоции, улучшается зрительный контакт, ребёнок начинает тянуться к общению, начинает реагировать на окружающее.
Для детей с коммуникативными нарушениями очень важно обучение вступать в эмоциональный контакт с окружающими людьми. Актуальным в решении данной проблемы стало использование хороводных игр, где основная функция текста – организация и сопровождение игрового действия. Иногда музыка позволяет быстрее установить контакт с ребёнком, чем другие формы общения. Выполнение упражнений под музыку позитивно воздействует на многие высшие психические функции: развивается внимание, улучшается сенсорная интеграция и моторика.
Использование хороводных игр помогает развивать навыки социализации и подражания. Процесс проигрывания хороводной игры ставит ребёнка в такие ситуации, которые провоцируют на сочувствие или выражение несогласия. После систематического использования хороводных игр с детьми с расстройствами аутистического спектра повышается мимическая активность детей, появляется положительная реакция на проведение игр, меняется в лучшую сторону эмоциональная сторона игрового общения, появляется интерес к игре. Дети с РАС меньше проявляют негатив, тревогу, агрессивность, выполняют игровые действия без помощи взрослых.
Все эти технологии используются как дополнительные. Самой эффективной технологией, коррекционным методом является Прикладной Анализ Поведения (АВА).
С помощью прикладного анализа можно развить: учебные, игровые, социальные навыки, моторику, коммуникацию, самообслуживание, устранить нежелательное поведение.
АВА‑терапия – это интенсивная обучающая программа, которая основывается наповеденческих технологиях и методах обучения. АВА как научная дисциплина изучает влияние факторов в окружающей среде на поведение и манипулирует этими факторами, чтобы изменить поведение человека.
При этом подходе все сложные навыки, включая речь, творческую игру, умение смотреть в глаза и другие, разбиваются на мелкие блоки - действия. Каждое действие разучивается с ребенком отдельно, затем действия соединяются в цепь, образуя сложное действие. Взрослый не пытается давать инициативу ребенку, а достаточно жестко управляет его деятельностью. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные - строго пресекаются. Для достижения желаемого поведения используют подсказки и стимулы, как положительные, так и отрицательные. Закрепленным навык считается только тогда, когда ребенок сможет выполнять это действие без ошибок в 80 процентах ситуаций вне зависимости от того, в какой атмосфере и кем было дано задание.
Конечная цель АВА - дать ребенку средства осваивать окружающий мир самостоятельно.
В комплексе с данными технологиями в работе с детьми с РАС используются ещё и такие методики, как методика Л.Г.Нуриевой («Развитие речи у аутичных детей»), методика глобального чтения Б.Д.Корсунской, методические рекомендации Потачинской Ю.Н. («Обучение аутичного ребёнка с тяжёлыми нарушениями интеллектуального развития»), методика Н.Б. Лаврентьевой «Обучение детей с расстройством аутистического спектра чтению и письму с помощью создания «Личного букваря».
Использование вышеперечисленных коррекционно-образовательных технологий и методик командой специалистов образовательного учреждения помогут детям с РАС социализироваться в обществе, развить коммуникативные навыки и навыки самоконтроля, привить социально-бытовые навыки, адаптироваться в обществе.
