ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Армашова Дарья Сергеевна
ТОГАПОУ «Педагогический колледж г. Тамбова»
392000, Российская Федерация, г. Тамбов, ул. Карла Маркса, 259
Аннотация:В данной статье рассматриваются основные проблемы и средства музыкального искусства духовно-нравственного становления культуры личности младшего школьника в современном обществе, а также описывается влияние музыки на духовно-нравственное становление личности. Делается вывод о том, что все средства музыкального искусства оказывают существенное влияние на формирование духовно-нравственной культуры младших школьников, но следует уделить значительное внимание индивидуальным творческим заданиям и созданию художественно-педагогических ситуаций, стимулирующих рефлексию. Таким образом, в статье обосновывается необходимость использования средств музыкального искусства для формирования основ духовно-нравственной культуры младших школьников.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, младшие школьники, культура, средства музыкального искусства, музыка
Введение:
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем образования по-прежнему остается проблема духовно-нравственного становления личности. Как утверждал Ян Коменский: «Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного», поэтому необходимо формировать духовно-нравственно здоровую личность с младшего школьного возраста, пока материал мягкий, податливый и не имеет формы. От того какую форму приобретет данный материал, зависит от взрослых, получится ли красивый сосуд, готовый в дальнейшем добровольно наполняться качественным содержимым, или же получится уродливо слепленный горшок, который выберет оставаться пустым или, еще хуже, позволит себя наполнить некачественным содержимым. Сегодняшние дети — это наше будущее. Поэтому от сегодняшних взрослых зависит, из каких сосудов и с каким содержимым предстоит напиться будущему поколению, возможно, даже не одному. На выручку в становлении духовно-нравственно культуры личности приходят средства музыкального искусства. Именно музыка содержит в себе все фундаментальные средства формирования нравственных качеств человека, его гражданского самосознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Таким образом, актуальность данной работы определяется тем, что именно в младшем школьном возрасте закладываются культурологические принципы нравственного воспитания.
Объект исследования: процесс формирования духовно-нравственной культуры младших школьников на уроках музыки
Предмет исследования: средства музыкального искусства как способ формирования духовно-нравственной культуры младших школьников
Цель: изучение возможности и влияния средств музыкального искусства на повышение уровня духовно-нравственной культуры младших школьников
Задачи:
Проанализировать основные проблемы духовно-нравственного становления культуры личности младшего школьника в современном обществе;
Изучить влияние музыки на духовно-нравственное становление личности младшего школьника;
Рассмотреть средства музыкального искусства как основу формирования духовно-нравственной культуры учащихся начальных классов
Основная часть:
Нравственное воспитание школьника во все времена ставилось на первое место в образовании. Безусловно для государства очень важно воспитать умного, образованного и развитого человека, но все вышеперечисленные качества будут бесполезны, если человек не будет духовно-нравственно здоров. Духовно-нравственно здоровый человек — это человек любящий свою семью и Родину, уважающий традиции своего народа и гордящийся ими, ценящий дружбу и товарищество, ставящий на первое место не свои собственные потребности, а потребности общества, при этом оценивая морально верные они или нет.
К сожалению, нравственность постепенно уходит от нас, современные люди в приоритет ставят интеллект, а не моральные качества человека. Если сравнивать нравственное поведение людей дореволюционной России, СССР и после распада социалистической державы, смело можно сказать, что уровень нравственности упал в стране. В дореволюционной России нравственное воспитание в значительной степени воспитывалось верой. Во временна СССР вера была под запретом, здесь нравственно здоровые дети нужны были государству, государство занималось их воспитанием. Сейчас, в современном мире, за веру в Бога не наказывают, мы демократическая страна с огромным количеством возможностей, но при всем этом уровень нравственности упал. Почему же алчность, жадность, зависть, безответственность стали выше веры в Бога, любви к Родине, к семье и к товарищам? Как современному педагогу воспитать сегодняшнее поколение не только здоровое физически, но и нравственно? Какую роль в данном воспитании играет предмет «музыка»?
Выделим основные причины, послужившие возникновению проблем нравственного воспитания:
Либерально-демократическая власть. Гражданин, воспитанный в данной правовой системе, не готов жертвовать ничем, даже самым малым.
Интернет. Интернет играет большую роль в формировании личности ребенка. У детей нет цельно сформированной нравственной системы, поэтому все, что они видят в интернете, принимают за чистую монету. Если не контролировать действия детей в интернете, не знать, какие видео они смотрят, какую музыку слушают — это может нанести не исправимые увечья их психики, а значит, и нравственному здоровью ребенка.
Утрата народной культуры и традиций. Многим современным детям не интересно слушать частушки, легенды и былины, русские народные песни. И это ощутимая проблема, так как в русско-народном творчестве невооружённым глазом можно увидит истинные нравственные ценности. Именно здесь можно увидеть их не в сказке или фантастической книге, где действия и переживания главных героев можно списать на художественны вымысел, а в реальной жизни, где на примере реальных людей можно познать не только положительные, но и отрицательные поступки людей.
Образование. Когда Родине необходимы нравственно здоровые люди, тогда они и будут. Если стране они не нужны, тогда появятся покалеченные дети. Немаловажную роль в решении этой проблемы играет целенаправленная политика в области просвещения и образования. Опыт освоения нравственных смыслов и ценностей культуры поможет плодотворному освоению таких отраслей и форм общественного знания, которые позволят сформировать качества, составляющие нравственную личности.
Также перед массовым музыкальным воспитанием возникает новая проблема: шизофании (разорванное звучание, возникающее при помощи технических средств передачи музыки.) [4. 102 с.]
Предмет "Музыка" играет особую роль в нравственном воспитании младшего школьника. Используя средства музыкального искусства, учитель на уроках музыки должен донести до учащихся моральное воспитание, духовное созерцание произведения, его прочувствование и вызвать эмоциональную реакцию на него. Поэтому прослушивание или просмотр музыкально-драматических, вокальных или инструментальных произведений и есть воспитание музыкальной культуры и привитие интереса к искусству. [1. с. 67]
В образование выделяют два основных подхода к разработке нравственного воспитания: интеллектуалистический, нацеленный на снабжение младших школьников нравственными знаниями; поведенческий, направленный на формирование нравственных навыков и привычек поведения. Вышеуказанные подходы демонстрируют две стороны единого процесса нравственного воспитания личности.
Выделяют следующие средства использования музыкального искусства:
индивидуально-творческие задания (Сочинение песни по заданной теме; графическое цветовое моделирование музыки; создание звуковых картин; разучивание и разыгрывание частушек; снять собственный рисованный фильм, последовательно раскрывающий настроение музыки, из 3-4 кадров)
игровая деятельность (мимически, пластически создать образ героя данного музыкального произведения; инсценировка песни; игра как часть урока: музыкальные путешествия в мир сказки (балеты «Щелкунчик» П. И. Чайковского, «Золушка» С. С. Прокофьева), освоить роли дирижера, артистов балета, режиссеров концерта, народных песенников);
обеспечение субъектных диалоговых отношений в процессе восприятия произведений искусства (беседа, викторина);
создание художественно-педагогических ситуаций, стимулирующих рефлексию (педагогом создается ситуация, в которой учащимся необходимо сделать нравственный выбор, опираясь на изученное музыкальное произведение) [2. с. 43]
В результате проделанной работы особое предпочтение отдается следующим средствам использования музыкального искусства: индивидуальным творческим заданиям и созданию художественно-педагогических ситуаций, стимулирующих рефлексию. Выбор обосновывается тем, что при данных подходах образовательный потенциал урока может быть наиболее продуктивно реализован. В первом случае каждый ученик сможет не только применить свои духовно-нравственные знания, но и преподнести их в творческой форме, что делает работу более интересной и креативной. Во втором случаи каждый ученик сможет оказаться в проблемной ситуации, в которой необходимо сделать моральный выбор на основе изученного и прожитого музыкального произведения. Остальные средства музыкального искусства оказывают меньший эффект, поскольку они ориентированы в основном на работу со всем классом, а не на отдельную личность в целом.
Заключение:
Таким образом, музыка играет особую роль в духовно-нравственном становлении культуры младшего школьника. Исходя из изученных средств музыкального воспитания, можно сделать вывод, что все они оказывают существенное влияние на формирование духовно-нравственной культуры младших школьников. Все вышеперечисленные средства музыкального искусства могут быть использованы на уроках музыки для формирования духовно-нравственных ориентаций школьников с целью разнообразия урока, но значительное внимание следует уделять индивидуальным творческим заданиям и созданию художественно-педагогических ситуаций, стимулирующих рефлексию. Поскольку данные средства использования музыкального искусства направленны на индивидуальную работу личности.
Список литературы
Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. М.: Просвещение, 2009. - 67 с.
Воспитание и развитие личности в музыкально-творческой деятельности Алейникова Наталья Геннадьевна., 2015. – 43 с.
Серьезная музыка в школе К. П. Португалов, 1974
Фалетрова О. М., Томчук С. А. Методика преподавания предмета «Музыка» в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС: учебнометодическое пособие / под общей редакцией О. М. Фалетровой. М.: Академия, 2013.- 102 с.
Проблема нравственности в отечественной психологии: подходы к пониманию и значение в жизни личности Хашумов Магомед Абдул-Керимович., 2016.
.png)
