ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ
Бурдина ВикторияВладимировна
воспитатель
МАДОУ ЦРР «Детский сад № 161»городаПерми ФормироватьлюбовькРодиненужноначинатьнасодержании
регионального компонента. Невозможно полюбить далекую столицу, не полюбив родной дом, улицу, природу вокруг себя.
В связи с тем, что остро встал вопрос об отборе содержания патриотического воспитания, мы попытались решить небольшой кусочек этой проблемы. В крае давно ведется большая работа по отбору содержания регионального компонента: это программа социального развития детей дошкольного возраста Л.В.Коломийченко, программа экологического воспитания дошкольников «Пермский край - мой родной край» А.Ф.Федотовой, программа «Пермячок» для неорганизованных детей дошкольного возраста, новая программа «Пермячок. Обучение с увлечением».
Для меня, как для педагога практика, интересующегося вопросами краеведения, встала проблема содержания иллюстраций (поделок, картинок, рисунков, изготавливаемых детьми) сопровождающий этот материал. ФГОС устанавливает принципиально иной способ взаимодействия и взаимосвязи компонентов основных общеобразовательных программ дошкольного образования – на основе принципа интеграции образовательных областей, представляющих собой альтернативу предметному принципу. И это положение значительно облегчает задачу педагога.
В качестве темы для самообразования была выбрана реализация собственного проекта «Семь подземных королей» по природным богатствам Пермского края. Кроме того еще раньше велась разработка темы
«Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с литературным наследием Пермского края». Работая в детском саду,увлеклась
аппликационными работами. Весь комплекс разработанного материала и подтолкнул к решению вопроса использования тематики регионального компонента в аппликационных работах.
Богатство природного, исторического и культурного наследия Пермского края трудно переоценить.
Говоря о полезных ископаемых, таких как нефть, газ, уголь, можно рассказать детям об эпохе динозавров и сохранившихся до наших дней реликтовых растениях тех эпох: плаун, хвощ, папоротники. Эти растения можно до сих пор встретить в наших лесах. Детям будет интересно нарисовать доисторические пейзажи и животных того времени. Продолжая тему древних времен, можно снова обратиться к полезным ископаемым края, таким как мел, гипс, известняк, соль. Это осадочные породы древнего Пермского моря. Именно благодаря ему сложился уникальный геологический слой, благодаря которому мы имеем более 300 пещер, добываем нужные хозяйству полезные ископаемые. Используя тему Пермского моря, можно прочитать произведения Е.Пермяка «Море шумливое», Л.Мезинова «Откуда соль берется», порисовать или сделать аппликации с участием соли, передающие шершавые или пушистые поверхности.
С появлением людей на Земле появились первые наскальные рисунки зверей. Находки этих древних животных хранит краеведческий музей. Чем не тема для разговора и изготовления наскальной живописи с помощью картона, жатой бумаги, клея и восковых мелков? Кроме этого можно порисовать на камнях настоящими красками. Для любого ребенка это очень необычное предложение. Происходит освоение фактуры и формы камня, пробуждается фантазия о задумках изображения.
Двигаясь по ленте истории нашего края, можно поговорить с детьми об освоении Перми Великой, походах Ермака, строительство заводов и рудников. Здесь на помощь педагогу приходят многочисленные сказки и рассказы пермских писателей и поэтов. Легенды и мифы Пермского края
бережно собраны и переработаны нашими земляками. Это В.Воробьев, Е.Пермяк, Л.Кузьмин, Л.Домнин, П.Бажов, Д.Мамин-Сибиряк, Н.Камгорт и многие другие. На примере художественных произведений можно разобрать народный костюм того времени, предметы быта и так далее. Обязательны вопросы для обсуждения: «Где сказка родилась? Кто нам ее рассказал? Где жили персонажи? Как выглядели?»
При знакомстве с книжками пермских писателей обязательно обращаю внимание на иллюстрации художников. Практически все они жители нашего края: Станислав Ковалев, Валерий Аверкиев, Наталья Кацпаржак, Ирина Можаева, Анастасия Столбова. Рассматривая картинки в книге, разбираем с детьми те детали, которые передают яркие эмоциональные характеристики персонажей (добрый-злой, радостный-грустный, статичный-динамичный). Обсуждаем, почему художник выделил именно этот эпизод художественного произведения.
Таким образом, удалось определить примерное содержание работ при участии регионального компонента:
Природа: отражение ландшафта, сезона;
Животные: в пейзаже, сказочная стилизация животных; Человек: одежда в истории, бытовые картинки;
Рукотворный мир: декор предметов; объекты, вещи, созданные человеком.
При использовании регионального компонента в тематике работ по аппликации выделяю основными задачами:
Формировать устойчивый познавательный интерес к истории и развитию своегорегиона.
Формировать базовые знания о значимых исторических фактах Пермского края и источниках получения этих знаний (книги, музеи, Интернет и такдалее).
Упражнять детей в использовании различных средств выразительности, передающих художественный образ персонажа.
Таким образом, проблема отбора изобразительного материала отвечающим принципам федерального образовательного стандарта, а именно: приобщение детей к социокультурным нормам, традициям общества; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в изобразительной деятельности, была решена благодаря использованию природного, исторического и культурного достояния Пермского края.
