Использование мнемотехники при формировании связной речи у детей дошкольного возраста

Разное
Формирование речи у детей дошкольного возраста является очень важной и трудно решаемой задачей. Успех ее решения необходим для подготовки детей к успешному обучению в школе и для общения с окружающими взрослыми и сверстниками.
Иголкина Наталья Анатольевна
Содержимое публикации

Использование мнемотехники при формировании связной речи у детей дошкольного возраста

Формирование речи у детей дошкольного возраста является очень важной и трудно решаемой задачей. Успех ее решения необходим для подготовки детей к успешному обучению в школе и для общения с окружающими взрослыми и сверстниками.

В настоящее время у детей наблюдаются такие проблемы как:

— скудный словарный запас;

— неумение согласовывать слова в предложениях;

— грубые нарушения звукопроизношения;

— нарушения внимания;

— несовершенно логическое мышление.

Вот поэтому передо мной встала задача научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать последовательно (связно) о событиях окружающей жизни. У ребенка дошкольника преобладает наглядно - образная память и поэтому запоминания носят непроизвольный характер: дети намного лучше запоминают события, явления, факты, близкие их жизненному опыту. И поэтому в своей работе я стала использовать творческие методики, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми. Я заметила, что приемы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Ведь в процессе обучения дети учатся пользоваться не изображениями предметов, а символами, что облегчает детям поиск и запоминание слов, так как символы максимально приближены к речевому материалу.

Свою работу я начинала с использования простых мнемоквадратов,

далее постепенно переходила к мнемодорожкам, а позже мнемотаблицам. Работа по мнемотехнике, как и любая другая, строится поэтапно от простого к сложному.

Так работая с текстом, не каждый ребенок понимает авторскую мысль и затрудняется ответить на вопросы по содержанию текста, в помощь детям я стала использовать мнемоквадраты. Эти схемы помогали самостоятельно определять свойства и признаки рассматриваемого предмета (объекта, обогащать словарный запас. Дети быстро освоили принцип замещения, соответственно легче запоминали образы (каждому герою соответствовал определенный цвет). Далее стала усложнять задания, использовать изображения персонажей с помощью геометрических фигур.

А на следующем этапе работы, для того, чтобы дети поняли основную последовательность и связность текста, могли его удержать в памяти, я познакомила детей с мнемодорожками. В этой схеме занесена определенная информация, содержание которой я должна донести до детей т. к. поняв алгоритм работы с мнемодорожкой, дети легко освоят обучающие мнемотаблицы.

В содержаниях мнемотаблиц используется графическое изображение персонажей сказок, явлений природы, некоторые действия и другое, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Важно наглядную схему изобразить так, чтобы она была понятна детям.

Эффективно использовать мнемотаблицы для разучивания стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, пальчиковых игр, а так же для составления описательных рассказов по любой лексической теме. Опираясь на таблицы, дети легко запоминают текст и передают его содержание.

Результативность педагогического опыта.

Используя в своей работе метод мнемотехники, мне удалось повысить уровень развития связной речи детей, а так же решить задачи направленные на развитие основных психических процессов, что позволяет подготовить детей к успешному обучению в школе.

Начав работу с детьми по использованию мнемотехникидостигнуты следующие результаты:

— пополнен и активизирован словарный запас детей;

— систематизировались и расширились знания детей по лексическим темам, знания об окружающем мире;

— улучшилось состояние связной речи, логическое мышление;

— дети умеют договариваться между собой и работать слаженно;

— научились отвечать на вопросы полным предложением на вопросы взрослого;

— умеют обратиться к взрослому с вопросом;

— появилась уверенность в себе.

Мною был проведен мониторинг развития связной речи детейкоторый показал следующие результаты:

— дети с удовольствием стали пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории в повседневной жизни;

— значительно расширился круг знаний об окружающем мире;

— заметно расширился активный и пассивный словарь;

— у детей появился интерес к заучиванию стихов, пословиц, загадок;

— дети стали более общительными им удалось преодолеть застенчивость и робость.

Опыт моей работы показал, что память детей укрепляется; развивается образное мышление, дети запоминают тексты намного лучше и больше по объему, стихотворение с легкостью запоминается целиком и такое занятие стало веселым и эмоциональным.

Новизна заключается в том, что совместная деятельность педагога с детьми осуществляется по следующим принципам:

1. Принцип интеграции: интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы; интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса; интеграция детской деятельности.

2. Комплексно-тематический принцип: объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»; виды «тем» : «организующие моменты»«тематические недели»«события»«реализация проектов»«сезонные явления в природе»«праздники»«традиции»; тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

Метод моделирования охватывает все образовательные области:

• развитие культурно–гигиенических навыков;

• рассказывание о растительном, животном и предметном мире;

• уход за комнатными растениями;

• рассказывание о времени года;

• отгадывание, разгадывание и придумывание загадок;

• заучивание стихотворений;

• математика;

• физическое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

Работа строится и реализуется в тесном контакте с другими педагогами ДОУ, родительским сообществом (разработка перспективно-тематического планирования, показ открытых занятий и проведение родительских собраний с целью повышения заинтересованности и повышение компетенции родителей по данной теме, показ открытых занятий в рамках школы молодого педагога, проведение консультаций, педагогических часов с целью актуальности решения и оптимизации данной темы, разработан блок педагогического мастерства для педагогов ДОУ, презентация педагогического опыта, информационное обеспечение и рефлексивный анализ).

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Нейрогимнастические игры для дошкольников»
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для «Информационный буклет"Деструктивное поведение"»
Социальная педагогика, психология
Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для «Комплект конспектов уроков общения с 1 по 4 класс»
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь