Использование страноведческого материала для повышения эффективности проектно-исследовательской деятельности по иностранным языкам
Галиева Чулпан Шарифзяновна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 39
г. Набережные Челны
Основной целью обучения иностранным языкам в школе является формирование иноязычной компетенции. [3] Предметная область «Иностранные языки», как и предметная область «Филология», предназначена для формирования коммуникативной культуры личности. [2]
Интерес к иностранным языкам с каждым годом только возрастает. Если говорить о новых педагогических технологиях, очень широкое распространение получила проектная методика и именно проектно-исследовательская методика считается самым перспективным направлением в методике преподавания иностранного языка. Проектно-
исследовательская деятельность создаёт все условия для достижения цели образования, а именно предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей ученика, она побуждает их поиску.
Учителя иностранного языка при работе с языковым материалом часто пытаются заинтересовать учащихся путем включения в учебный материал сведений о стране, то есть страноведческого материала. Это объясняется тем, что именно страноведение охватывает несколько сфер жизни и деятельности народа и культуры изучаемого языка. Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учеников, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации на уроке, дает стимул к самостоятельной работе над языком, способствует решению воспитательных задач. Поэтому я считаю, что использование страноведческого материала повышает эффективность проектно-исследовательской деятельности по иностранному языку.
Зачастую учебники дают мало информации, которая касается страны изучаемого языка. Обычно на это дается один урок в конце изученного модуля или главы. В начальных же классах данная информация выносится в конец учебника, хотя учитель по желанию может использовать данный материал на любом этапе и определить количество часов, отведенных на его проработку. Тексты даются в сжатом виде, в начальных классах авторы иногда вообще ограничиваются одним или двумя предложениями, и учащиеся испытывают некий «информационный голод». В старших же классах используются различные схемы, диаграммы, таблицы, которые тоже делают картину недостаточно полной. Учащиеся, особенно на начальном этапе обучения, когда интерес к изучению языка особенно высок, хотят узнать больше про страну изучаемого языка, для них это своего рода приключение. Поэтому мы выносим такие темы на проработку в форме проекта или исследовательской работы, а затем презентуем всему классу. Понятно, что невозможно вместить большое количество страноведческого материала в учебник, а распоряжаться этим скудным материалом представляется не очень интересным, а уж тем более проводить беседу и обмениваться впечатлениями и мнением.
В более старших классах проекты уже носят исследовательский характер, при этом мы пытаемся все брать в сравнении. Например, темы проектно-исследовательских работ в 5 классах:
система образования в России и Англии
сувениры Британии и России
типичные дома России и Британии
национальные праздники Англии и России
популярные виды спорта в Англии и в России
Учащиеся проводят различные опросы с целью выявления, насколько хорошо их одноклассники знают свою страну и страну изучаемого языка. Зачастую выходит так, что в учебнике дается материал только про страну изучаемого языка и юным исследователям приходится найти информацию о своей. Кроме того, при выполнении проектно-исследовательских работ по иностранным языкам учащиеся смело используют знания, полученные на уроках истории, географии, музыки, литературы.
Работы начальных классов носят реферативный характер, учащиеся же более старших классов представляют свои работы в виде коллажей, плакатов, презентаций, буклетов, мини книжек, которые в дальнейшем можно использовать в качестве дополнительного материала на уроках иностранного языка.
Всю нужную страноведческую информацию можно получить из множества источников:
телевидение, художественная литература, Интернет ресурсы, газеты, журналы, видеофильмы т.д.
Культурологический материал, как средство, используемое в учебном процессе по обучению иностранным языкам, обладает способностью создавать необходимые условия, которые мотивируют учебный процесс, способствуют глубокому и расширенному познанию учащихся [1].
Таким образом, обучение иностранному языку – это не только передача учащимся знаний в области грамматики и лексики, но и знакомство со страной изучаемого языка, ее традициями, обычаями и культурой. И для успешного овладения иностранным языком нужно привлекать к работе материал о культуре и истории страны изучаемого языка. И я считаю, что именно метод проектов, один из самых лучших методов ознакомления со страноведческой информацией. Проектно-исследовательская работа наиболее эффективна в обучении страноведческой и коммуникативной компетенции, ведь именно проектная деятельность предполагает максимальное использование и речевых и страноведческих единиц.
Список использованной литературы
Куртямова, Т.В. Проблема учебника по иностранному языку в средней школе / Т. В. Куртямова // Научное мнение. - 2017. - № 11. – с. 220-225.
Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки». Учебный предмет «Иностранный язык». Москва,2017.- с.17
Стандарты второго поколения. Проект. Примерные программы по учебным предметам. М.: Просвещение, 2011.
