Урок музыки в 5 классе «Полифония в музыке и живописи»

Этап урока

Методы обучения

Содержание деятельности

Формируемые УУД

Методы оценки/самооценки

учителя

ученика

1.Организационный.

Звучит музыка И. С. Баха фуга соль минор

- Здравствуйте. Давайте с хорошим настроем с улыбкой и добрым отношением друг к другу начнём наш урок.

- Приветствуют учителя, приветствуют друг друга

Личностные:

- проявлять эмоциональную предрасположенность

- Приветствуют учителя, приветствуют друг друга

2. Проверка домашнего задания

На прошлом уроке мы с вами говорили о архитектуре. Ее часто называют застывшей музыкой. Говорили о Духовной музыке.

-Скажите пожалуйста ,как назывался самый популярный жанр духовной музыки?

Музыкальные произведения и соборы того времени созвучны или похожи?

Мы узнали ,что стены обладали прекрасной акустикой и служили своего рода музыкальными инструментами.

Приводят возможные варианты.

-«Григорианский хорал»

-По очереди комментируют.

Ребята объясняют свой выбор ответа(да)

3.проверка знаний и умений обучающихся.

Словесный;

Повторение.

Музыка – вид искусства в котором нет границ.

Искусство-это необыкновенная и яркая эмоция.

А звуки -это струны души, что рвется в мир фантазий. – скажите пожалуйста ,

как вы понимаете ,что такое искусство?

В эпоху барокко, какие духовные жанры были популярны?

Правильно .

Прислушиваются к словам учителя

- Ответы детей (картины, архитектурные строения скульптуры…)

-Месса, оратории реквием, фуга . полифонии.

Познавательные:

- выделять общие признаки, делать обобщающие выводы;

- анализировать,

-строить логическое размышление

Коммуникативные:

- организовывать общую творческую работу с учителем и учениками.

4.Постановка цели занятия перед обучающимися

Путешествие;

Наглядный;

Проблемный;

Словесный.

Для начало откройте пожалуйста тетрадь и запишите тему урока Полифония в музыке и живописи.

А что это такое мы с вами разберемся на уроке.

- Сегодня я вас приглашаю в путешествие! Посмотрите на доску вы видите архитектурные произведения, как они величественны как красивы .

Как называется собор? Сейчас я попрошу послушать музыкальное произведение одного композитора и сказать похожи ,или созвучны музыкальное и архитектурное произведение. Послушаем…

Что общего между ними?

Мы модем сказать ,что архитектурное произведение звучит? Мы можем сказать что сооружение которое мы видим поет?

- какой инструмент вы услышали ?

Орган самый большой в мире клавишно –духовой инструмент.

Почему орган считается клавишно-духовым инструментом?

Скажите пожалуйста какого великого органиста вы знаете ? о нем еще писал русский композитор А. Серов – «Для такого гения как ……, самым родным инструментом был орган, этот океан гармоний, бесконечно могучий и величественный даже в бесстрастном спокойствии своем».

Дети записывают тему урока.

Кельнский собор

Оба величественны , в музыке много голосов , а в архитектурном произведении много сложных элиментов.

Ребята согласились.

-есть клавиши и звук выходит из труб .

-.

Иоганн Себастьян Бах

Познавательные:

- анализировать, строить логическое размышление

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное заинтересованное отношение к живописным произведениям;

Регулятивные:

- самостоятельно излагать свои мысли о живописи и муззыке;

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Фронтальный

5. организация восприятия новой информации

Словесный

«Мешок»

Запишем в своих тетрадях

И. С. Бах родился в Немецком городе Эйзенахе. При жизни композитор не получил заслуженного признания. Работал в церкви Святого Фомы органистом.

Вершина его творения – органная музыка. Именно в ней он воплотил могущество человеческой души.

Органная музыка Баха созвучна величию и красоте соборов.

Род Бахов- потомственные музыканты ,которые в течении двух веков влияли на развитие европейской музыки. Но самый знаменитый из Бахов был Иоганн Себастьян Бах. Первые композиторские опыты были в 15 лет .

В Лейпциге есть памятник этому великому музыканту.

И.С.БАХ – великий Немецкий композитор 18 века.(1685-1750)

Познавательные:

- анализировать, строить логическое размышление;

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника - развивать критическое мышление.

Регулятивные:

- умение решать учебные задачи;

Индивидуальный

6. Первичная проверка понимания

Проблемный

ЗАДАНИЕ: Я дою карточку с текстом

Найдите ошибки и в местах где вы считаете не верно, исправьте.

И. С. Бах родился в Италии в городе Эйзенахе. При жизни композитор не получил заслуженного признания. Работал в церкви Святого Фомы скрипачом.

Вершина его творения – фортепианная музыка. Именно в ней он воплотил могущество человеческой души.

Органная музыка Баха не созвучна величию и красоте соборов.

Род Бахов- потомственные музыканты ,которые в течении 4 веков влияли на развитие европейской музыки. Но самый знаменитый из Базов был Иоганн Себастьян Бах. Первые композиторские опыты были в 6 лет .

Этому великому музыканту не поставили

Кто нашел 6-7 ошибок –это оценка 5

4-5 оценка 4

3-оценка 3

Менее 3 оценка 2.

Познавательные:

- анализировать, строить логическое размышление;

Личностные:

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника - развивать критическое мышление.

Регулятивные:

- умение решать учебные задачи;

Индивидуальный

7. Организация усвоения нового материала.

Иллюстративно-объяснительный;

Метод погружения;

Практический;

Наглядный.

Давайте мы откроем учебники на странице 132. В этом вам поможет закладка.

Читаем первый абзац

- Попробуйте ответить на вопрос какие жанры включает в себя произведения И. С. Баха?

Для такого гения как И. С. Бах самым родным инструментом был орган.

Под орган душа тоскует

Плачет и поет,

Торжествует , негодует,

Горестно зовет… И. Бунин

Органная музыка И. С. Баха созвучна величественным образам соборов.

Давайте запишем свами понятие

-Полифония (от греческого - многозвучен) вид многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и более самостоятельных мелодий.

Послушаем музыкальное произведение, органную музыку И. С. Баха (фуга ре минор для органа).

Ваша задача поднимать руку когда добавляется еще один голос ( многоголосие) и посчитать сколько голосов было.

По словам И. С. Баха, каждое произведение- это разных голосов, которые представляют собой различные индивидуальные голоса. И. С. Бах считал, что если одному из голосов нечего сказать то пусть он помолчит. Никто не должен вмешиваться в середину разговора.

Композитор говорил о такой музыкальной форме, как

Фуга - вершина полифонической музыки. В фуге краткая мысль повторяется, развивается.

Послушаем музыкальное произведение И.С. Баха фуга ре минор для органа.

- Открывают учебник

- Читают первый абзац, а один ученик читает в слух.

- Ответы детей. (мессы ,кантаты ,хоралы, пьесы для детей полифонии и фуги.)

-Полифония это в переводе от греческого многоголосие, которое основано на одновременном звучании двух и более самостоятельных мелодий.

-

Ответы детей

- Записывают в тетрадь

- Слушают учителя

Ребята пишут понятие фуга- это вершина полифонической мысли. В фуге каждая мысль- тема- имитируется (повторяется развивается)

Ребята слушают.

Познавательные:

- выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- анализировать, строить логическое размышление

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость

Проявлять уважительного отношения к собеседнику.

Регулятивные:

- самостоятельно излагать свои мысли о живописи, полифонии

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

Взаимопроверка

8. Физминутка

Игровой

Встанем у наших парт , поем и показываем упражнение для рук и мозга «летит по небу шар»

- Теперь жестикулируем и танцуем «Хомка хомка хомичек»

- Молодцы. А теперь садитесь.

- Октивное участие детей

- Дети показывают жестами

- Выполняют движения под музыку.

Личностные:

- участие в коллективно-творческой деятельности;

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

9Творческое применение и добывание знаний.

Иллюстративно -объяснительный, игра,

«Определи полифония или нет»

Словесный;

Слушание музыки;

Музыкальный анализ.

- Полифония ярче стала развиваться в конце 18 века. В основном полифоническое произведение исполнялась как «фуга»

Позже во время романтизма увлеченность полифонией спала , а вернулась лишь в конце 19 века. Композиторы Шастокович , Стравинский ориентировались на произведения Баха, Генделя.

- Скажите, а с помощью чего вы понимаете полифоническое произведение или нет?

- Какие средства музыкальной выразительности вы знаете?

- Возьмите Карточку №1, выполните это задание индивидуально. А два человека поработают у доски (по выбору учителя)

- Обратите внимание на музыку, которая будет звучать во время вашей самостоятельной работы. Каков характер её? И как бы вы назвали это произведение?

Когда выполняется самостоятельная работа, звучит музыка И. С. Баха

- Кто считает, что ребята на доске выполнили задание правильно? Воспользуйтесь сигнальными карточками.

- У кого были ошибки? Что вызвало затруднение?

- Когда вы выполняли задание, звучала музыка. Какая она? В этом вам поможет словарь Эмоций. Выберите 2-3 определения, на ваш взгляд подходящих.

- Как бы вы назвали это музыкальное произведение?

- Это произведение называется «Фуга» Сочинил его И. С. Бах

- Как вы думаете, в какой стране жил этот композитор?

- Бах жил в Германии был органистом педогогом и композитором Произведения которые исполнятся в музыкальных школах написаны для его детей , как упражнение. Ведь семья Баха – потомственные музыканты. Он является королем полифонии

В 15 лет он играл на скрипке, клавире , альте , пел в хоре. Работал по началу в Веймаре органистом , там же написал сборник органных произведений. Самый популярный « хорошо темперированный клавир» (1722-1744 г. )

- Мы познакомимся ещё одним понятием полифония в живописи.

Смотрим на картину на доске и произносим одну ассоциацию с этим словом, только не раздумывает. Отвечаем то, что первым приходит на ум.

- это много образов на картине.

- С помощью средств музыкальной выразительности.

- Лад, тональность, регистр, темп, динамика….

- Индивидуальная работа с Карточкой №1

- Два человека работает у доски

- Оценивают работу.

- Ответы детей

- Медленная, спокойная, в ровном ритме.

- Ответы детей

-В Германии

Дети смотрят на портрет в учебнике

- Учащиеся друг за другом по цепочке говорят свои слова-ассоциации.

- Дети записывают правильный ответ.

Познавательные:

- выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- размышлять о музыке, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

- анализировать, строить логическое размышление

Личностные:

- выявлять ассоциативные связи музыки и живописи;

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное заинтересованное отношение к музыкальному произведению;

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника

Регулятивные:

- планировать собственные действия в процессе восприятия музыки;

- самостоятельно излагать свои мысли о музыке;

- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- давать самооценку и интерпретацию собственных коммуникативных действий в процессе восприятия и исполнения музыки

Индивидуальный, сигнальные карточки, взаимопроверка

10 контроль за результатом.

Моделирование

- Представьте, что вы композиторы. Вам нужно с помощью средств музыкальной выразительности, красок композитора, описать атмосферу праздника. В этом вам поможет Карточка №2. У вас 2 минуты на творчество. Можно фиксировать свои мысли на листках. Когда будите готовы, просигнальте карточками.

- Посмотрим, что у вас получилось. Представители каждой группы – вам слово.

- Работают в группах с Карточкой №2

- По одному представителю от групп читают вслух сои работы, другие добавляют свои ответы.

Познавательные:

- анализировать, строить логическое размышление

Личностные:

- участие в коллективно-творческой деятельности;

Регулятивные:

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Групповой, сигнальные карточки, самооценка, взаимопроверка

11. контроль, за пройденным материалом. Слушание музыкального произведения, анализ.

Анализ музыкального произведения;

Метод жизненных ситуаций

- Давайте послушаем и подумаем, какой образ передает композитор

И. С. Бах « фуга»

- Какой музыкальный образ?

- С помощью «Словаря эмоций, чувств и ассоциаций» дайте эмоциональную характеристику этому произведению (2-3 слова). Работайте в парах.

- Музыка живописная?

- Для полифонии было важно показать развитие мелодии

Слушание музыки

- Образ не яркий , спокойный радость жизни, ритмы спокойной жизни, уединения.

- Работают со словарём эмоций

- Ответы по желанию

- Музыка рисует с помощью средств музыкальной выразительности картину праздника.

Познавательные:

- выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- размышлять о музыке, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное заинтересованное отношение к музыкальному произведению;

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника

Регулятивные:

- планировать собственные действия в процессе восприятия музыки;

- самостоятельно излагать свои мысли о музыке;

Коммуникативные:

- давать самооценку и интерпретацию собственных коммуникативных действий в процессе восприятия музыки.

Работа в парах

12. Вокально-хоровая работа

Вокально-хоровая работа;

Дыхательная гимнастика по методу А.Стрельниковой

- ребята скоро начнется прекрасное время года -весна.

Весна подарила нам праздник наших любимых мам.

Как называется праздник?

- Горло тоже нужно разогреть. Немного пошмыгаем. Эту дыхательную гимнастику применяют многие вокалисты и певцы. Принцип простой. Нужно резко шмыгнуть носом и при этом выполнить несложные физические упражнения. Попробуем

- Слушаем внимательно мелодию и стараемся запомнить её.

- Теперь встали. Выпрямили спинки и исполняем под музыку.

- Молодцы.

8 марта

- Сесть ровно, спину выпрямить, ноги поставить на опору.

- Выполняют дыхательную гимнастику.

- Разучивают мелодию.

Исполняют песню

Познавательные:

- размышлять о музыке.

- овладение навыком хорового пения;

Личностные:

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное заинтересованное отношение к музыкальному произведению;

- участие в коллективно-творческой деятельности;

Регулятивные:

- планировать собственные действия в процессе восприятия музыки;

Коммуникативные:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- давать самооценку и интерпретацию собственных коммуникативных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

Похвала учителя

13. Домашнее задание

Выучить текст песни.

- А при выходе из класса нарисуйте в виде смайлика ваше впечатление от урока. Можно даже написать слова.

- оставляют своё впечатление от урока на картине в виде смайликов на доске.

Личностные:

- участие в коллективно-творческой деятельности;

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника

Личное впечатление от урока

14. Рефлексия.

Метод обобщения

Наше путешествие подошло к концу. Мы смело можем сказать , что нам удалось разобрать и понять тему урока «Полифония в музыке и живописи». Сейчас попробуем ответить на вопросы, которые возникли у нас в начале урока.

- вклейте памятку, которая получилась у вас в свою тетрадь по музыке.

- Отвечают на поставленные в начале урока задачи.

Познавательные:

- выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

Личностные:

- выявлять ассоциативные связи музыки и живописи;

- воспитание уважительного отношения к мнению собеседника

Регулятивные:

- формулировать собственное мнение и позицию по отношению к материалу урока;

Взаимооценка