(Слайд 1) Тема: «Речевое развитие детей раннего возраста в процессе приобщения к устному народному творчеству»
Работа по теме самообразования началась с изучения и анализа методической литературы:
1.Программа «От рождения до школы инновационная программа дошкольного образования» под редакцией Н.Е. Вераксы, Н.Е. Комаровой, Э.М. Дорофеевой
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников.
3. Рыжова Н.В. «Развитие речи в детском саду»
4. Е.А.Янушко «Помогите малышу заговорить!»
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической.
Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания детей.
С самого раннего детства побуждать к познавательной деятельности и речевой активности позволяет устное народное творчество, которое таит в себе неисчерпаемые возможности для развития речевых навыков.
Устное народное творчество – это особый вид искусства.
Фольклор – это возможность не только прикоснуться к истории, но и способ доступной веселой формы развития и воспитания ребенка.
Возраст от 1,5 до 3 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.
Главная задача педагога в области развития речи детей раннего возраста – помочь им в освоении разговорной речью родного языка.
Речь - чудесный дар природы, который не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить.
А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.
Доказано, что речь ребенка развивается под влиянием взрослого и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которое начинаются с первых дней его жизни.
(Слайд) Сказки, потешки, прибаутки, первые художественные произведения, которые слышит ребёнок. Знакомство с ними обогащает его чувства, речь, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.
Актуальность этой темы заключается в следующем, что русское народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержание и совершенной формой.
(Читаю) Цель: Развитие речи детей раннего возраста с помощью малых фольклорных форм.
В соответствии с поставленной целью мною были выдвинуты следующие задачи:
(Слайд 4 экран) Задачи:
1. Развивать речевые способности детей раннего возраста
2. Расширять словарный запас
3.Расширить представления детей о разных формах фольклора (потешки, (пестушки – жанр детского фольклора, стишки сопровождающие действия родителей или взрослого: 1. Топ - топ ножки, топ - топ по дорожке..2.Воспитывают приговорки, заклички – короткие стихотворения, наивное поэтическое обращение к силам природы ПРИМЕР:1 Радуга –дуга, не давай дождя, давай солнышко, красно ведрышко.2. Дождик дождик веселей капай капай не жалей, только нас не намочи зря в окошко не стучи), колыбельные песни)
4.Доставить детям радость и обогатить новыми эмоциональными впечатлениями.
(Слайд ) Для реализации поставленных задач по развитию речи детей посредством произведений народного творчества выбрала следующие направления:
(Слайд )I. Использование фольклорных произведений в НОД (непосредственной образовательной деятельности);
В образовательной деятельности использовала народные песенки, пальчиковый и настольный театр русских народных сказок.
Во время утреннего круга проводилась различная работа: пальчиковые игры, дыхательная гимнастика, разучивали потешки, все это обыгрывалось на занятиях, проводилась работа по темам, все сопровождалось художественным словом.
(Слайд ) Расширяя словарь детей через русский народный фольклор, нельзя не отметить познавательное значение словосочетаний из сказок и потешек, по которым можно учить ориентировке «Ночь пришла, темноту привела», «Солнышко встало, утро настало», «Маленькая птичка прилетела к нам», «Выросла репка большая».
Для отчётливого и ясного произношения использовала упражнения на звукопроизношение, имитацию голоса птиц. Обращала внимание детей на звучания их голосов: петушок поёт громко, мышки пищат тихо, гуси тоже гогочут громко, утки крякают отрывисто.
(Слайд ) 1.2. В книжном уголке имеется подборка книг со сказками, книги-раскладушки, книги-картинки, книжки-малышки.
Дети с удовольствием вместе со мной рассматривают книги, иллюстрации к русским народным потешкам, песенкам.
Чтение сказок и потешек, рассматривание к ним иллюстраций; побуждать детей показывать, как «говорят» животные.
(Слайд) 1.3. В театральном уголке поместили фигурки персонажей знакомых потешек, прибауток, сказок, разные виды театров дидактические настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений.
Все это привлекает внимание детей.Они с радостью рассматривают иллюстрации.
(Слайд )II.Использование фольклора в режимных моментах.
Все мы знаем, что для полноценного развития речи наших воспитанников, мы должны постоянно с ними говорить. Одним из приемов являются игры.
Хороводные игры. В хороводных играх заложен тонкий педагогический смысл, поэтому в руках педагога - это хороший инструмент решения образовательных задач.
В хороводе ребенок учится владеть своим телом, ориентироваться в пространстве, выстраивать совместные действия, проявлять свои мысли, чувства.
Хороводная игра, коллективная игра, игра в кругу (круг в народе - это оберег) – рассчитана на личное, индивидуальное участие каждого ребенка, содержит минимальное количество правил, что позволяет ребенку вступить в игру без опасений и боязни, получать удовольствие от процесса игры.
Хороводная игра соединяет песню с движением, где игровое действие осуществляется в ритме, словах, ребенок, драматизируя то, о чем поется в песне, выражает различные формы коммуникации:
-вербальную - через речь;
-невербальную– через жесты, мимику, дистанции, позиции общения;
Хороводная игра решает следующие задачи:
-формируют у ребенка мотивацию к процессу говорения;
-развивают артикуляционную моторику, темп, ритм, речевое дыхание, правильное звукопроизношение, фонематическое восприятие, интонационную выразительность речи;
-пополняют и активизируют словарь;
-развивают крупную и мелкую моторику, координацию движений, снимают мышечное напряжение, формируют правильную осанку и тд.
Во время звукоподражаний и пения повышается нагрузка на мышцы артикуляционного аппарата, глотки, гортани, развивается дыхание.
Речевое дыхание - основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса, обеспечивает четкое произношение звуков.
(1. зайка шел, шёл, морковку нашёл, сел поел и дальше пошел.., Зайка, зайка, что с тобой? Ты сидишь совсем больной. Ты вставай, вставай скачи! Вот морковку получи! Получи и попляши! 2. Вышли дети погулять, Что то солнце не видать. Тучки собираются, Дождик начинается! (дети встают в хоровод ведущий стоит в центре с зонтиком, дети: ИМЯ ВЗРОСЛОГО НАЗЫВАЮТ и говорят зонтик открывай нас от дождика спасай)), подвижные народные игры, игры инсценировки;
2. Игра-имитация. Игра-отдельных действий человека, животных, птиц: дети проснулись - потянулись, воробышки машут крыльями; имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались, улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).
(Слайд ) Самыми привлекательными для детей являются игры, которые дают возможность подвигаться, попрыгать побегать, т. е. подвижные игры.
Подвижную игру можно и нужно приспособить к интересам развития языка ребенка.
Подвижные игры воспитывают у детей: самостоятельность, инициативу, выдержку, решительность, чувство товарищества.
Подвижные игры используются как часть двигательной и музыкальной деятельности, проводиться на утренниках,развлечениях, на прогулке, в самостоятельной деятельности.
Подвижная игра помогает в решении одной из основных задач – вызвать у детей желание говорить, подтолкнуть их к речевым контактам, к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению объема понимания речи и словарного запаса.
Чтобы овладеть правильным произношением звука, ребенок должен часто повторять его в словах и фразовой речи.
Этому требованию отвечают подвижные игры, в которые включен литературный текст, стишок, предписывающий те или иные действия
Например: такие игры, как:«Пузырь»,«Самолеты» «Догони мяч» «Мой весёлый звонкий мяч»
3. Дидактическая игра является одним из видов игровой деятельности, представляет собой игру познавательную, расширяющую и систематизирующую представления об окружающем мире, влияющую на развитие любознательности, познавательных процессов и способностей дошкольника, является для маленького человека наиболее подходящей формойразвития.
Основная особенность дидактических игр заключается в том, что в них, познавательная деятельность сочетается игровой.
Дети играют, не подозревая, что получают новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами, учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми.
3.Использование потешек при наблюдениях. «Солнышко ведрышко! Освети! обогрей - телят да ягнят, еще маленьких ребят.»Это помогает вызвать интерес к природным явлениям, запомнить текст. Дождик дождик кап кап кап… и др.
Чтобы потешка, прибаутка, песенка, байка или сказка прочно вошла в жизнь ребенка, надо ему помочь осознать ее содержание.
(Слайд ) Малые формы можно использовать и при формировании навыков самообслуживания и гигиены.
Показ трудового действия сопровождать потешкой, песенкой.
Под потешки дети с удовольствием умываются, принимают пищу, готовяться ко сну - колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, убаюкивают.
(Слайд )III.Работа с родителями. В раздевалке оформили уголок для родителей где размещаем различную информацию.
- Консультация на тему «Роль устного народного творчества в развитии речи детей»
– Консультации на тему «Народное творчество в воспитании детей»
- Папка «Учим вместе с нами», родители вместе с детьми могут дома самостоятельно учить, все то, что мы с ребятами учим в группе.
Вывод: Анализируя результаты своей работы, я сделала вывод:
Систематическое и планомерное ознакомление с фольклором в группе раннего возраста является предпосылкой полноценного овладение ребёнком родным языком. Создает фундамент для формирования на следующем этапе жизни ребенка – в дошкольном детстве эстетического восприятия художественной литературы. Фольклор – это одно из действенных и ярких средств, таящих огромные дидактические и воспитательные возможности.
Таким образом, ознакомление детей с устным народным творчеством влияет на всестороннее развитие речи.
Уже с младшего возраста закладываются основы развития связной речи.
Это необходимо для последующего восприятия более сложных произведений, для дальнейшего развития речи.
Убеждена, что русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и развитии речи в частности.
Конечно, в своей работе мы пока не смогли охватить все виды народного творчества. Но в дальнейшем мы будем продолжать эту работу по развитию речи детей.
