Поисково-исследовательский урок
Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
Постановка учебной задачи | Организует актуализацию освоенных учащимися понятий и способов деятельности и создает мотивационную ситуацию | Обнаруживают дефицит знаний и умений, способностей для решения предложенной учителем конкретно-практической задачи на основе чего формулируют учебную задачу как обобщенное задание, цель предстоящей деятельности |
Преобразование условий учебной задачи | Организует и непосредственно участвует в коллективном поиске существенного отношения исследуемого объекта, вводит необходимую информацию. | Изменяют условия решаемой задачи так, чтобы обнаружить некое существенное отношение исследуемого объекта |
Моделирование | Обеспечивает фиксацию найденного существенного отношения исследуемого объекта в знаково-символической форме, организует и управляет обсуждением моделей. | Фиксируют выделенное путем анализа действий с исследуемым объектом существенное отношение в знаковой форме, обсуждают модели, построенные другими учащимися, выбирают те, которые позволяют обнаружить и представить это отношение в наиболее общем виде |
Преобразование модели | Осмысливает новое понятие (общий способ действий) которое должны открыть и освоить дети, управляет их действиями | Формулирует новое понятие (общий способ действий), фиксируют формулируемое в письменной форме. |
Отработка открытого общего способа действий | Определяет границы применимости способа и организует работу по выявлению многообразных частных проявлений существенного отношения исследуемого объекта | Решают конкретно-практические задачи и устанавливают взаимную адекватность общего способа решения учебной задачи и научного понятия, в котором обобщено не только фактическое знание об определенном объекте реальной действительности, но и способ деятельности в этой области |
Контроль за выполнением учебных действий Оценка усвоения общего способа деятельности как результата решения данной учебной задачи | Организует собственные контрольно-оценочные действия учащихся, для этого ставит задачу контроля и оценки, выделяет ориентировочную основу, в которой фиксируется состав и последовательность операций по решению учебной задачи, организует сам процесс контроля и оценки, создает атмосферу взаимного доверия | Анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи, устанавливают степень адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи, осмысливают свои способности, меру своего участия в данного рода учебных действиях |
