Багдадов Какамырат
студент 5 курса,
очной формы обучения,
ГГПИ им. В.Г. Короленко
ВОСПИТАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация. В статье рассмотрены теоретические основы воспитания национально-патриотических чувств у младших школьников: сущность, структура и основные характеристики; определены особенности национально-патриотического воспитания младших школьников; возможности развития патриотических чувств у младших школьников во внеучебной деятельности
Анализ представлен опыт экспериментальной работы по воспитанию патриотизма у младших школьников во внеучебной деятельности через
выявление исходного уровня патриотизма младших школьников, педагогические условия воспитания патриотических чувств у младших школьников во внеучебной деятельности. Дан сравнительный анализ констатирующего и итогового этапов эксперимента по воспитанию патриотизма у младших школьников во внеучебной деятельности.
Ключевые слова: национально-патриотические чувства, младшие школьники, внеучебная деятельность.
Введение.
Изучив научно-педагогическую литературу по патриотическому нами была определена сущность таких понятий как «патриотизм» и «патриотическое воспитание». Мы придерживаемся таких понятий:
«Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству,
стремление служить его интересам и готовность, вплоть д самопожертвования, к его защите» (Мальгин, 2006).
«Патриотическое воспитание – это процесс освоения наследия
традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек» (Никонова, 2014).
Мы выяснили, что младший школьный возраст, является наиболее
подходящим для патриотического воспитания, поскольку именно в этом
возрасте закладываются основы патриотического и гражданского
воспитания, а именно формируется система знаний о Родине. В данном
возрасте наиболее активно формируется фундамент нравственности
личности.
Патриотическое воспитание младших школьников осуществляется в
большей степени в процессе внеурочной деятельности, а именно на занятиях кружка. Организация праздников и коллективно-творческих дел вызывает наибольший интерес у младших школьников. Эффективным методом воспитания является игра.
Цель:Анализ научно-методической литературы позволил выявить
педагогические условия, при которых процесс патриотического воспитания на занятиях кружка «Патриот» будет эффективным:
− содержание занятий кружка должно быть направлено на
формирование патриотических качеств личности с учетом ценностных
ориентаций и социальных установок личности младшего школьника;
− в процессе организации занятий кружка должна учитываться
возрастная специфика восприятия исторических событий и фактов.
Первое условие необходимо для того, чтобы сориентировать младших школьников на верные духовные ценности, сформировать у них активную гражданскую позицию, гражданские чувства и гражданское самосознание.
Второе условие необходимо для того, чтобы получить максимальный
эффект в воспитательной деятельности. Именно от этого педагогического
условия зависит то, насколько ребенок будет себя чувствовать комфортно в своем развитии. Обучение ребенка и его воспитание должны идти в
обязательном соответствии этапам развития.
Тем самым, можно сделать вывод о том, что патриотическое
воспитание младших школьников будет эффективным только при соблюдении данных педагогических условий.
Итак, педагогическими условиями патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности во взаимодействии школы и детского общественного движения являются ценностно-смысловое содержание деятельности; активная вовлеченность в разновозрастное взаимодействие; социально-значимые результаты деятельности.
Взаимодействие школы и семьи, вовлеченность родителей в систему воспитательной работы школы оказывает позитивное влияние на результативность патриотического воспитания младших школьников.
Материал и методы исследования.
С целью проверки уровня патриотизма младших школьников был проведено комплексное исследование. Оно включило в себя несколько взаимодополняющих этапов: подготовительный, констатирующий, формирующий и итоговый. Экспериментальная работа проходила в 2022 - 2023 учебном году на базе МБОУ «СШ № 1» г. Глазова. В работе были задействованы учитель начальных классов Ушакова Ольга Георгиевна, ученики 2 «б» класса в качестве экспериментальной группы (выборка составила 25 человек), ученики 2 «а» класса – в качестве контрольной группы (выборка составила 27 человек.
На начальном этапе осуществлялся отбор диагностико-оценочных материалов: методик диагностирования, выявление совокупности показателей и критериев.
Начальный этап исследования должен был дать ответ на следующий вопрос: как влияет изучение предмета окружающий мир на патриотическое воспитание младших школьников.
Таблица 1
Критерии и показатели сформированности патриотизма
у младших школьников
Критерии | Показатели |
Когнитивный | Учащиеся имеют знания о культуре своего народа, следуют его традициям, имеют потребность в изучении на родном языке, имеют знания, представления и понятия, которыми владеют, о родном крае, Отечестве, своем народе, о патриотизме; умеют устанавливать связи между ними; имеют самостоятельность и устойчивость суждений личности о нормах, регулирующих отношение людей друг к другу, к своей Отчизне, к историко – культурному наследию; умеют использовать знания в различных ситуациях. |
Эмоциональный | Учащиеся имеют оценочные суждения, характеризующие отношение ученика к Отечеству; способны оценивать свое поведение с точки зрения соответствия патриотическим ценностям; проявляют устойчивость, глубину, силу эмоциональных переживаний, связанных с жизнью школы, семьи, класса, страны; имеют сочувствие, свидетельствующее о гуманистической направленности личности. |
Поведенческий | У учащихся сформированы патриотические умения и навыки, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе; стремятся быть творцами во благо интересов Родины; принимают участие в массовых народных мероприятиях. |
В качестве критериев оценки уровня развития патриотизма у младших школьников стали компоненты, входящие в понятие «патриотизм»: когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки)
Результаты исследования и их обсуждение.
Опытно-экспериментальная работа включала последовательную реализацию трех этапов:
1. Констатирующий этап: подбор диагностического инструментария, оценивающего уровень патриотического воспитания школьников; анализ полученных результатов.
2. Формирующий этап: создание и внедрение в педагогический процесс разработанного цикла занятий по патриотическому воспитанию детей средствами декоративно-прикладного искусства.
3. Контрольный этап – проведение повторной диагностики, сравнительный анализ констатирующего и контрольного эксперимента, оценка эффективности разработанной программы. Диагностика первичных проявлений патриотических чувств проводилась на основе методики «Патриот», представляющая собой беседу с учащимися, о Родине, о чувствах, которые вызывают у них люди, растительный и животный мир. Оценка полученных результатов осуществлялась на основе трех показателей:
- любовь к Родине,
- гордость за страну,
- чувство личной сопричастности
Сущность констатирующего этапа заключалась в проведении измерительных процедур с целью определения исходного состояния уровня патриотизма младших школьников. Для получения более объемной информации на этом этапе были использованы различные методы диагностики: анкетирование детей, написание сочинений, наблюдение, беседы с учителями.
В рамках констатирующего эксперимента детьми были заполнены анкеты и написано мини – сочинение для выявления уровня патриотизма.
Констатирующий этап опытно-поисковой работы показал, что патриотическое воспитание у испытуемых недостаточно развито: 7 детей – 46,6 % имеют средний уровень патриотического воспитания, 5 детей низкий – 33,3 % и только 3 ребенка – 20 % находятся на высоком уровне патриотического воспитания. Проанализировав ответы учащихся 2 «б» класса мы убедились в том, что у большинства учащихся высокий уровень патриотизма по поведенческому критерию – это 82 % опрошенных, однако, 18 % человек со средним уровнем. Учащихся с низким уровнем не выявлено.
Диаграмма 1. Уровень патриотизма младших школьников экспериментального класса
ВУ – Высокий уровень, СУ – Средний уровень.
Таблица 3
Сравнительная таблица результатов диагностики уровня патриотизма младших школьников
(по эмоционально-чувственному показателю)
Выборка | Критерии и уровни сформированности патриотизма младших школьников (%) | ||||||
Когнитивный | Поведенческий | ||||||
ВУ | СУ | НУ | ВУ | СУ | НУ | ||
Экспериментальная группа ( 25 чел.) | 32 | 68 | 0 | 86 | 18 | 0 | |
Контрольная группа (27 чел.) | 59 | 41 | 0 | 59 | 41 | 9 | |
ВУ – высокий уровень, СУ – средний уровень, НУ – низкий уровень
Констатирующий эксперимент показал, что у учащихся контрольной и экспериментальной группы неплохие результаты в диагностике исследуемого явления. Это говорит о том, что учителя данных классов ведут работу по формированию патриотизма младших школьников, но она недостаточна, так как не разбираются конкретные понятия. Поэтому мы наблюдаем низкий уровень знаний народных традиций, исторически важных событий, героев своей страны. Большая часть класса любит Родину, но сказать за что – не могут.
Именно поэтому необходимо работать с детьми по формированию патриотизма, дабы воспитать их людьми, не только любящим свою Родину, но и знающими чем можно гордиться.
В связи с этим, была выявлена необходимость разработки и внедрения в практику программы воспитания во внеучебной деятельности для повышения уровня национально-патриотической воспитанности.
По итогам формирующего эксперимента, школьники стали более свободно излагать свои мысли, рассуждать, анализировать свою работу, стали более активными, общительными, ответственными, в классе поддерживалась положительная благоприятная атмосфера для работы, а также присутствовала сплоченность и единство.
На завершающем этапе опытно-поисковой работы с целью проверки гипотезы исследования и определения эффективности разработанных занятий проводилась повторная диагностика.
Сравнительный анализ результатов исследования до/после показал, что применение предлагаемой программы привело к значительным изменениям в патриотическом воспитании младших школьников.
Это доказывает, что внеучебная деятельность формирует и возвышает патриотические, моральные и мировоззренческие чувства детей, на основе которых укрепляется любовь к Родине, и воспитывается творческая личность.
Заключение.
Воспитать патриота своей страны – ответственная и сложная задача, решение которой в младшем школьном возрасте только начинается. Планомерная систематическая работа на уроках окружающего мира в воспитании могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Патриотизм – это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее – в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами.
Данная дипломная работа была направлена на разработку теоретически обоснованной и экспериментально проверенной работы по изучению курса окружающий мир как средство патриотического воспитания младших школьников.
Мы провели экспериментальную работу по повышению уровня патриотизма младших школьников, на начальном этапе которой было выявлено, что у большинства учащихся уровень не высокий. Дети любят родину, но привести конкретные примеры достижений своего народа не могут.
В ходе экспериментальной работы была апробирована программа по повышению уровня патриотизма, которая включала в себя проведение уроков, проектную деятельность и другие формы работы. Задачей программы было повышение уровня патриотизма детей. Из результатов исследования видно, что есть существенная разница в результатах констатирующего и итогового экспериментов.
Эта работа заставила детей по – другому посмотреть на свою Родину. Учащиеся увидели, что у России есть свои многовековые традиции, что наша страна богата разнообразными подвигами и нам есть кем и чем гордиться. Помогла осознать ребенку, что патриот это человек не только любящий свою Родину, но и знающий ее традиции.
У учащихся наблюдается устойчивый интерес к истории Родины. Ученики владеют знаниями жизни своего народа, его культуры, родного языка, почитаемых людей. Проявляют не только любовь к своему краю, семье, близким людям, глубокое переживание за родной город, страну, гордость и трудовые успехи народа, восхищение народным творчеством, но и уважительное отношение к другим народам. Так же сознательно участвуют в трудовой деятельности, в массовых народных мероприятиях, жизни школы и класса.
Литература.
Агапова, И. Патриотическое воспитание в школе / И. Агапова, М. Давыдова. – М.: Айрис-пресс, 2002. – 134 с.
Адаменко, С. Воспитываем патриотов России / С. Адаменко // Народное образование - 2005. - № 4. - С. 23.
Ануфриев Е.А. Национальная идея и воспитание патриотизма// Педагогика – 1998. - № 5. – С. 52-54.
Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания / К.Ю. Белая // Серия «От сентября до сентября». - М.: Республика, 1998. – 145 с.
Леонтьев, А.А. Патриотическое воспитание и национальное образование / А.А. Леонтьев // Начальная школа (плюс и минус). - 2002. - № 4. - С. 4-6.
Мазыкина, Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности / Н.В. Мазыкина // Воспитание школьников. - 2002. - № 6. - С. 6-11.
Савинова, Л.Ю. Педагогические условия воспитания у младших
школьников ценностного отношения к Родине [Текст]: автореф. канд. пед. наук /Л.Ю.Савинова . С – П.: «БЛИЦ», 2003. – 14 с.
Циулина, М. Патриотическое воспитание школьников: возможности социообразовательной среды [Текст] / М. Циулина // Воспитание в школе. – 2014. – № 3.– С. 24-32.
Юнусова, Э. А-Г. Содержательная структура патриотического
воспитания младших школьников [Электронный ресурс] / Э.А-г. Юнусова. – М.: Юрайт, 2010. – 123 с.
Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации [Текст] / П.М.
Якобсон. – Воронеж: МОДЭК; М.: Институт практической психологии, 1988. – 304 с.
