Опыт работы воспитателя МАДОУ «Детский сад № 2» п.Хвойная Ивановой Татьяны Владиславовны по развитию речи дошкольника.
Развитие речи у детей дошкольного возраста, включает умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно строить предложения и связные высказывания, что является необходимым условием полноценного развития ребенка.
Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет воспитатель и его речь, поскольку много времени дошкольник проводит именно с ними.
В детском саду развитие речи осуществляется воспитателями в разных видах деятельности: проводятся упражнения, целью которых является развитие звуковой стороны речи, обогащение словарного запаса ребенка; проводятся игры и упражнения на развитие грамматического строя речи и связной речи.
Работая с воспитанниками, ставлю перед собой следующую цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.
Предполагаемые результаты моей работы:
- развитие звуковой культуры речи
- обогащение словарного запаса.
- развитие фонематической стороны речи
- формирование грамматического строя речи
- развитие связной речи
Для развития звуковой культуры речи в своей работе воспитателя использую разнообразный речевой материал: звукоподражания, потешки, считалки, загадки, пословицы, чистоговорки и скороговорки. Некоторые стороны звучащей речи, например, громкость, темп, интонационная выразительность, отрабатываются в процессе пересказывания сказок, рассказов, при чтении стихотворений.
Одну и ту же чистоговорку можно предлагать детям произносить по-разному: в умеренном темпе, но тихо (громко, вполголоса, шепотом); с обычной громкостью, но быстро (умеренно, в слегка замедленном темпе).
Можно предложить произнести чистоговорку с различной громкостью по частям: «Маше каша надоела» — тихо (один ребенок), «Маша кашу не доела» — вполголоса (следующий ребенок), «Маша, кашу доедай, маме не надоедай» — громко, в назидательном тоне (третий ребенок).
Чередуя, таким образом, задания, воспитатель отрабатывает нужный раздел звуковой культуры речи.
В ходе своей работы по обогащению словарного запаса провожу игры: «Назови одним словом», «Какой – какой», «Что делает?», «Подбери признаки».
На формирование фонематической стороны речи использую игры: «Хлопни в ладоши», «Назови первый звук».
На формирование грамматического строя речи: «Один – много», «Большой – маленький», «Мой малыш», «Мама и малыш», «Найди пару».
На формирование связной речи составление небольшого рассказа по картинке, обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение. Для этого и нужна артикуляционная гимнастика.
Цель артикуляционной гимнастики — выработка полноценных движений, определенных положений и развитие силы мышц органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.
Всю систему артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида упражнений: статические и динамические с образными названиями.
Статические упражнения («Лопаточка», «Птенчики», «Чашечка», «Иголочка», «Стрелочка», «Трубочка») направлены на удержание артикуляционной позы в течении 6 - 10 секунд .
Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 - 8 раз движений, координации, хорошей переключаемости.
Упражнения для губ: «Улыбка», «Трубочка», «Заборчик», «Лопаточка», «Блинчик», «Иголочка» и др.
Не забываем, что пальчиковые игры и гимнастику они положительно воздействует на речевые функции и здоровье ребенка.
Цель пальчиковых игр – развитие тонких движений пальцев рук.
Например часто использую упражнение «Кораблик»
По реке плывёт кораблик,
(Прижимаем нижние части ладошек друг к другу, верхние открыты - показываем "кораблик")
Он плывёт издалека,
(Приставляем горизонтально левую руку к глазам - "смотрим вдаль")
На кораблике четыре очень храбрых моряка.
(Показываем 4 пальца)
У них ушки на макушке,
(Приставляем обе ладошки к своим ушам)
У них длинные хвосты,
(Кончики пальцев обеих рук соединяем вместе и далее медленно разводим руки в стороны)
И страшны им только кошки, только кошки да коты!
(Показываем две открытые от себя ладошки, затем пальчики слегка сгибаем - получаются "коготки").
Опыт работы по данной теме показал, что данная практика способствует не только развитию речи и обогащению словарного запаса, а так же происходит формирование разговорной (диалогической) речи, развитие связной речи, формируется интерес к художественному слову, идет подготовка к обучению грамоте.
