Проект "Волшебные краски"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

« Центр развития ребёнка - детский сад №7 «Изумрудный город»

Проект «Волшебные краски»

Воспитатель:

Шевченко Татьяна Наильевна

г. Верхняя Пышма

Пояснительная записка

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является изобразительная деятельность детей в детском саду.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия изодеятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Однако у детей младшего дошкольного возраста еще не сформированы графические навыки и умения, что мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей исчезает желание рисовать.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. «Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов.

Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка» (Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина (2004) ; К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин (2001) .

Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает эмоционально-положительное отношение к деятельности. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

Организация образовательной деятельности по художественному творчеству с применением нетрадиционной техники рисования способствует развитию:

Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т. д.) .

Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.

Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)

Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость) ;

Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.

Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии, интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Оно привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.

Длительность проекта: долгосрочный, 1 год.

Цель: развитие у детей творческих способностей и формирование интереса к нетрадиционному рисованию.

Задачи:

- создать необходимые условия для знакомства детей с нетрадиционными техниками рисования;

- развивать интерес к различным техникам нетрадиционного художественного творчества;

-расширить эмоционально-интеллектуальный опыт обучающихся в процессе ознакомления с окружающей действительностью;

- развивать чувство композиции, цветовосприятие;

- развивать творческое мышление;

- развивать мелкую моторику рук;

- формировать практические навыки работы с бумагой и гуашью.

Участники проекта: воспитанники младшей группы, педагоги, родители.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:

игра, которая является основным видом деятельности детей;

сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма;

решение проблемной ситуации, просьба о помощи;

музыкальное сопровождение.

Средства обучения: наглядные, словесные и практические методы:

наблюдения с детьми;

обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;

объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;

показ способов действия;

игровые приемы;

совместный анализ выполненной работы.

Форма обучения: специально организованная непосредственно образовательная деятельность; игровые упражнения; подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования.

Итог деятельности: выставки детских работ; мастер - класс для родителей «Нетрадиционные техники рисования»; презентация для родителей «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ и их влияние на развитие ребенка»; совместные детско – родительские работы.

Форма подведения итогов: диагностическое обследование детей по усвоению программы.

Итоги реализации проекта для детей:

- дети с большим интересом используют нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности;

- дети приобрели ценный опыт партнерских отношений, активного взаимодействия на основе изобразительной деятельности, стали инициативнее;

- во время коллективных работ дети научились помогать друг другу;

- воспитанники научились части предмета располагать верно, передают реальный цвет предмета;

- заметно развилась мелкая моторика рук, как следствие улучшились речевые функции;

- сформировались практические навыки работы с гуашью и бумагой.

- Дети обладает знанием различных техник рисования.

Итоги реализации проекта для родителей:

- активное участие родителей по обогащению предметно – развивающей среды;

-  повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционных техник рисования: пальчиком, ладошкой, ватной палочкой, поролоновым тампоном, оттиск пробкой и др.

- активное участие родителей в совместных творческих проектах;

- участие в выставках детско – родительских работ.

Итоги реализации проекта для педагогов:

- повышение собственного профессионального уровня и педагогической компетентности и педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования.

Одним из важных условий реализации моей работы в группе, является организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Организация развивающей среды в нашей группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Педагогическая диагностика

Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно также определить,

воспользовавшись разработкой д-ра пед. наук профессора Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества».

Анализ продукта деятельности

1.Форма: 3 балла – передана точно, части предмета расположены верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла – есть незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

2.Композиция: 3балла – расположение по всему листу, соблюдается

пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла – на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

3. Цвет: 3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна; 2балла – есть отступления от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков; 3 балла – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

4.Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла – справляется при помощи взрослого; 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

1.Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл - рисует однотипно, материал использует неосознанно.

2.Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием; 2 балла –эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.

3.Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет задания

самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл – необходима поддержка и стимуляция

деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, неинициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.Шкала уровней: 0-8 – низкий уровень; 9-16 – средний уровень; 17-21 – высокий уровень.

Опыт работы по развитию творческих способностей детей от 2 до 3 лет посредством нетрадиционных техник рисования

1. Нетрадиционные техники как способ развития творческих способностей детей 2-3 лет

Одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества - разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности.

Рисование в детском саду направлено на обучение художественно-творческой деятельности в пределах, доступных детям дошкольного возраста.

Необходимость обучения рисованию, и в частности техническим навыкам, подчеркивается и советской психологией, которая утверждает, что способности к рисованию проявляются и развиваются только в процессе рисовальной деятельности ребенка и лучше всего в процессе обучения под руководством взрослого.

Каждый из видов изобразительной деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и явлений, в совокупности давая возможность отображать действительность многообразно и разносторонне. Чрезвычайно важно с первых шагов воспитывать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности, что способствует воспитанию усидчивости, трудоспособности, настойчивости в достижении результата. Этот интерес вначале непроизволен и направлен на процесс самого действия. Воспитатель постепенно осуществляет задачу развития интереса к результату, к продукту деятельности. Этот продукт - рисунок, нагляден и тем самым привлекает ребенка к себе, приковывает его внимание.

Постепенно дети начинают испытывать не только удовольствие от самого процесса рисования, но и все больше интересуются полученным в итоге работы результатом.

Начиная с младшей группы необходимо воспитывать у детей интерес к работам, доброжелательное отношение к ним, умение справедливо их оценивать. Воспитателю необходимо самому, быть более тактичным и справедливым при оценке работы, высказывать свои замечания в мягкой,

Дети получают удовольствие от рисования, в большой степени благодаря тому, что в эти занятия включен процесс игры. Необходимо поддерживать это стремление, не ограничивая детей только задачей изображения отдельных предметов. Выдумывание сюжета своего рисунка не только доставляет детям удовольствие, но и развивает воображение, выдумку, уточняет представления. Воспитателю необходимо учитывать это, намечая содержание занятий, и не лишать детей радости создания персонажей, изображения места их действия и самого действия доступными им средствами, включая сюда и словесный рассказ.

Рисование нетрадиционными техниками - важнейшее дело эстетического воспитания. Нетрадиционные техники рисования - это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Проблемой развития нетрадиционных техник рисования занимались Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т.В. Смагина, О.В. Недорезова, В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова и другие.

Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Т.С. Комарова указывает: "Однако внести разнообразие во все моменты работы и в свободную детскую деятельность, придумывать множество вариантов занятий по темам воспитателям зачастую трудно. Рисование, лепка, аппликация как виды художественно-творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением ("Дерево рисуется снизу вверх, потому что оно так растет, а домик вот так" и т.п.)".

Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать.

Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги, поскольку это также влияет на выразительность рисунков, и ставит детей перед необходимостью подбирать материалы для рисования, продумывать колорит будущего творения, а не ждать готового решения. Больше разнообразия следует вносить и в организацию занятий: дети могут рисовать сидя за отдельными столами (мольбертами), за сдвинутыми вместе столами по два и более; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольбертов и т.д. Важно, чтобы организация занятия соответствовала его содержанию, чтобы детям было удобно работать.

Особый интерес у детей вызывает создание изображений на темы сказок. Дети любят сказки, готовы слушать их бесконечно; сказки будят детскую фантазию. У каждого малыша есть свои любимые произведения и сказочные герои, поэтому предложение нарисовать картинки к сказкам всегда вызывает у детей положительный отклик. Тем не менее, рисование по сюжетам сказок необходимо разнообразить. Так, все дети могут создавать образ одного и того же персонажа. В этом случае, рассматривая вместе с малышами готовые работы, следует обратить внимание на разницу в изобразительных решениях, на какие-то оригинальные находки. Например, если дети рисовали петушка из сказки "Лиса и заяц", можно затем попросить их выбрать самого большого петушка, отметить, у кого петушок самый красивый, храбрый. Можно провести занятие, на котором дети будут изображать разных сказочных животных. В другой раз они рисуют иллюстрации к одной сказке, и каждый сам решит, какую картинку нарисует.

Как говорил В.А. Сухомлинский: "Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок". Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные способности.

С помощью нетрадиционных техник рисования возможно рисовать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психолога Ольги Новиковой: "Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен".

Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Занимаясь с детьми младшего возраста изобразительной деятельностью, нужно учитывать то, что в силу своих возрастных особенностей они довольно неусидчивы и нетерпеливы. Им трудно подолгу удерживать внимание. Поэтому нетрадиционные техники рисования как нельзя лучше подходят для занятий с детьми раннего возраста. Пять минут – и работа готова! А это как раз то, что нужно малышам: завораживающий процесс и яркий результат. Кроме того, занятия с использованием нетрадиционных техник рисования позволяет учитывать индивидуальные особенности развития детей и помогают каждому ребенку найти себе деятельность по душе.

Рисование на песке – хорошо всем известная с детства техника рисования. Для этого на поднос с высокими бортиками тонким, ровным слоем насыпаем соль, манку или речной песок. Затем берем палочку или неотточенный карандаш и предлагаем детям что-нибудь нарисовать, например палочки, кружочки, мячики и другие простые предметы. Рисовать дети могут и пальцами.

Рисование пальчиками. Для маленьких детей самый доступный способ рисования – рисование пальчиками. И действительно, что может быть проще: обмакнул пальчик в краску и ставь им на листе бумаги точки, делай мазки, проводи линии. Даже у начинающего рисовать малыша получатся очень красивые работы, потому что трудно испортить картину, на которой в произвольном порядке пальчиком натыканы ночные звезды или разбросаны по земле ягоды красной рябины. Прежде чем приступать к занятиям, предлагаем детям порисовать пальчиком в воздухе, на подносе с манкой. Затем показываем как опустить пальчики в краску и ставить на листе бумаги точки, мазки, проводить линии. При необходимости помогаем: берем руку ребенка в свою и рисуем несколько точек. Когда дети освоят этот способ рисования, можно предложить им украсить точками заранее нарисованные предметы (мухомор, подсолнух, божью коровку, чашку, гусеницу, олененка, новогоднюю елку, кисть винограда и т.п.) или сюжетные картинки («Зернышки для цыплят», «Камешки на пляже», «Звездное небо» и др.).

Рисование ладошками.Яркие и оригинальные шедевры можно создавать с помощью отпечатков детских ладошек. Шлеп – и отпечаток готов! Добавим несколько деталей, и отпечаток ладони превратится в осьминога, белого медведя, голову петуха, голубя, барашка и т.д. Ставить отпечатки можно тыльной стороной пальцев (морской конек), большим пальцем (туловище рыбы или паука) или боковой стороной кулачка (отпечаток следа человека).Рисование ладошками очень увлекательное занятие, которое наверняка понравится детям. Прежде чем приступать к занятию, покажем детям как делать отпечаток. Мначала пусть малыши научатся прикладывать сухие ладошки к листу бумаги. Затем учим их опускать в мисочку с гуашью всю ладонь и прикладывать ее к бумаге, чтобы получился отпечаток. При этом пальцы могут быть растопыренными или сомкнутыми. Если нужно, чтобы пальцы смотрели вниз, - переворачиваем лист бумаги с уже готовым отпечатком. Когда отпечатки ладони высохнут, доведем их до нужного образа.

Рисование грифельной крошкой.Маленьким детям трудно закрасить изображение большого предмета цветными карандашами. Дети еще не могут как следует нажимать на карандаш, и у них не получается штриховать без просветов, а при рисовании красками все растекается и сливается. Поэтому можно предложить детям закрашивать контурные рисунки крошками цветных карандашей. Для таких занятий можно использовать раскраски с изображением крупных простых предметов или контурные рисунки (солнце, фрукты, овощи и т.д.).

Для того чтобы раскрасить изображенный предмет, насыпаем внутрь контура грифельную крошку и растерем ее пальцем в разных направлениях. При этом следим, чтобы крошки не рассыпались за границу рисунка. Перед раскрашиванием предмета другого цвета промываем палец в воде. Таким методом хорошо тонировать фон и закрашивать большие участки изображения, а также рисовать пушистые или легкие предметы (снег, облако, цыпленка и т.д.). Для растирание грифельной крошки можно использовать ватный тампон.

Рисование поролоновым тампоном. Маленьким детям довольно трудно правильно держать кисть, а тем более рисовать ею. Поэтому на первых этапах рисования вместо кисточки можно использовать поролоновый тампон цилиндрической или прямоугольной формы с закругленным с одной стороны концом. Во время рисования тампоном сначала лучше использовать гуашь одного цвета, а при смене цвета желательно взять новый, чистый тампон. Поролоновым тампоном малыши могут рисовать точки, линии, круги или закрашивать размашистыми мазками изображения простых крупных предметов. С помощью поролонового тампона можно «прятать» (закрашивать) различные предметы.

Рисование по мокрому листу. Маленькие дети очень любят возиться с водой и красками, поэтому рисование по мокрому листу им наверняка понравится. Широкой кистью сильно мочим лист бумаги. Затем предлагаем детям на тонкую кисточку набрать краску и дотронуться ею до листа бумаги в нескольких местах. Точки начнут расползаться. Мокрый лист позволяет краскам растекаться и смешиваться, образуя новые цвета и причудливые сочетания. Свободные места можно заполнить растекающимися точками других цветов. На мокром листе можно также рисовать фломастерами, мелками. С помощью этой техники можно изобразить дождливую осень, ковер из осенних листьев, морские дали, небосвод, ягодки в траве и т.д.

Рисование ватными палочками. Для того чтобы создать картину с помощью ватной палочки, простым карандашом намечаем контуры изображения (например, бабочки, стрекозы, змеи, рыбы и т.п.). Затем на кончик ватной палочки набираем гуашь определенного цвета и внутри контура предмета ставим точки. Чтобы сменить цвет, нужно взять чистую ватную палочку.

Рисование зубной щеткой. Для того чтобы начать работу намочим зубную щетку в баночке с водой, подсушим тряпочкой, наберем краску и приступаем к рисованию. Щеткой можно рисовать мазками – сверху вниз или слева направо – в зависимости от того, что мы хотим изобразить. Зубной щеткой можно нарисовать лучики солнышку, волны, листья на деревьях, сосну, ежика, гвоздики, цыпленка и т.д.

Рисование пластилиновыми красками. Для начала работы в маленькие баночки положим кусочки пластилина и зальем небольшим количеством горячей воды. На следующий день краска будет готова (должна получиться густая сметанообразная масса (чем больше воды – тем она жиже)). Затем предлагаем детям пальцем набрать нужное количество краски и порисовать. Дети могут наносить краску внутри контура заранее нарисованного нами предмета или придумать свое изображение. Даем работе подсохнуть. Когда картинка высохнет она будет выпуклой и шершавой. Пластилиновыми красками лучше рисовать на картоне при помощи жесткой кисти. Обычный лист бумаги слишком тонкий, он деформируется при высыхании.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

К дальнейшей судьбе рисунков следует относиться внимательно и осознанно. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Не нужно забывать, что детям раннего возраста необходимо постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению результата. Поэтому не надо бояться перехвалить малышей. Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя уверенными в себе людьми в будущем. Из детских рисунков можно организовать «картинную галерею», которую смогут посетить родители и гости.

2. Система занятий по развитию творческих способностей дошкольников с применением нетрадиционных техник рисования

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Известно что, именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников.

Наблюдения за эффективностью применения различных техник рисования на занятиях, обсуждение с коллегами в образовательном учреждении привели меня к выводу о необходимости использования таких техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию. Приобщая детей к искусству, я выбрала направлением в своей работе - использование в рисовании нетрадиционных техник.

Таким образом, возникла необходимость создать такую систему занятий изобразительной деятельностью, которая стимулировала творческий потенциал детей, развивала их художественно - эстетические творческие способности.

Для построения системы занятий изобразительной деятельностью выдвинула ряд задач:

- Организовать предметно-развивающую среду, для развития художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

- Развивать художественные способности посредством сенсомоторной деятельности.

- Разработать перспективное тематическое планирование по развитию художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

- Апробирование нетрадиционных техник рисования на занятиях для развития художественных способностей дошкольников.

Работа по реализации этой программы строится поэтапно.

Первоначальный этап – подбор необходимой методической литературы, тематического перспективного плана работы на год, конспектов занятий, оформление наглядных пособий, организацию предметно-развивающей среды.

На втором этапе – введение в воспитательно-образовательную работу с детьми новых форм и методов в художественно-продуктивную деятельность.

Третий этап – анализа результатов, подведение итогов.

Мой опыт представляет систему работы, направленную на формирование творческих способностей детей дошкольного возраста на основе изучения и освоения различных техник рисования, которая включает в себя комплексные занятия, развивающие игры и упражнения, консультации для родителей, практические приёмы работы с различными материалами.

Новизна заключается в оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов рисования. Нетрадиционные техники рисования ранее использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности. Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении, убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

Свою работу строила на следующих принципах:

• Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.

• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.

• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.

• Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.

• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.

• Принцип доступности материала.

Обучение с помощью нетрадиционных техник рисования происходит в следующих направлениях:

- от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от использования готового оборудования, материала к применению таких, которые необходимо самим изготовить;

- от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

- от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимуламиявляются:

• игра, которая является основным видом деятельности детей;

• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в путешествие;

• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя значимым;

• музыкальное сопровождение и т.п.;

• кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображения.

Я понимаю что, развитие творчества во многом зависит от организации предметно - развивающей среды в группе. Так, у нас появился "Центр творчества". Для того чтобы заинтересовать родителей своей работой, в группе регулярно организуются выставки детских работ.

Большую роль в развитии творческих способностей наших детей имеют дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Я играю с детьми в такие дидактические игры, как "Цвет, форма, размер", "Большой, маленький", "Подбери по форме", «Найди пару» и другие, направленные на закрепление сенсорных эталонов, развитие восприятия, внимания, зрительной памяти, ассоциативного мышления. Кроме того, в группе и во время прогулки мы играем в подвижные игры: "Солнышко и дождик", "Совушка", "Море волнуется" и многие другие для закрепления знаний об окружающем мире и развития творчества.

Я понимаю, что у детей 2-3 лет уровень художественных способностей зависит от уровня развития мелкой моторики рук. Поэтому для ее развития я активно применяю сенсомоторную деятельность, используя различные средства. Так, для развития мелкой моторики я использовала пластмассовые прищепки. Я предлагала детям прицепить прищепки одного цвета на самодельное солнышко, запоминая тем самым названия основных цветов. Точность и координация движений развиваются у ребенка и в процессе игры с застежками. Для этого я использовала самостоятельно изготовленные мягкие развивающие игрушки. Задания заключаются в - расстегивание липучек, развязывание шнурков; застегивание пуговиц; застегивания замком.

При разработке системы занятий с использованием нетрадиционных техник рисования очень важно было учитывать возрастные особенности детей первой младшей группы. Дети 2-3 лет уже способны изображать знакомые предметы округлой формы, проводить разные линии, пересекать их. Дети начинают задумываться над тем, что нарисовали, учатся правильно держать карандаш или кисть. Детям очень нравится раскрашивать. Но они еще не «видят» контура предмета, а потому свободно рисуют и за его пределами, стараясь полностью закрасить весть лист, но при этом оставляя много белых пятен. Со временем интересы детей разделяются: мальчики начинают рисовать машинки, самолетики и т.п., а девочки – цветочки, различных животных и т.п.

Занимаясь с детьми 2-3 лет изобразительной деятельностью, нужно учитывать то, что в силу своих возрастных особенностей они довольно неусидчивы и нетерпеливы. Им трудно подолгу удерживать внимание. Поэтому нетрадиционные техники рисования как нельзя лучше подходят для занятий с детьми раннего возраста. Пять минут – и работа готова! А это как раз то, что нужно малышам: завораживающий процесс и яркий результат. Знакомство детей с новыми художественными материалами, инструментами и техниками развивает их творческое воображение. Но не следует торопиться с новшествами. Малыши должны как следует освоить один способ рисования, а это может занять от 2 до 5 занятий.

Чтобы сделать занятия рисованием с детьми младшего возраста более эффективными, обратите внимание на следующие моменты:

- занимайтесь с детьми систематически 1-2 раза в неделю по 5-10 минут;

- перед занятием создайте у ребенка положительный эмоциональный настрой, обыграйте тему занятия (с помощью сюрпризного момента, ролевой или подвижной игры, потешки или стихотворения);

- вызывайте у детей интерес к действиям с красками, карандашами, фломастерами и другими художественными материалами;

- с первых занятий показывайте детям, как правильно держать карандаш, фломастер, кисточку;

- по ходу занятия при необходимости направляйте действия детей;

- на занятиях предоставляйте детям свободу выбора;

- во время работы приучайте детей к аккуратности (нельзя рисовать на полу, стенах, пачкать одежду; после рисования нужно вымыть руки);

- обращайте внимание детей на результаты их труда. Обязательно хвалите детей;

- помогайте детям найти сходства между изображенными и реальными предметами;

- старайтесь, чтобы дети испытывали удовольствие от работы и использовали свои творения в игре;

- не забывайте о технике безопасности. Все используемые на занятиях материалы должны быть безопасны для детей.

Результат построения планирования показывает, что все используемые нетрадиционные методы рисования хорошо воспринимаются детьми. Их можно активно сочетать в работе. Таким образом, используя интересное, доступное и разнообразное содержание, я последовательно и планомерно формирую у детей как развитие представлений об окружающем, так и художественно – творческие способности.

При проведении работы с использованием нетрадиционных техник рисования были проведены следующие занятия:

Тема «Золотая осень»

Техника исполнения: пластинография

Цель: рисование осеннего дерева из пластелина

Задачи:

- познакомить детей с техникой рисования пластилином,  закрепление навыков отщипывания и размазывания;

- развитие у детей внимания, памяти, мышления. Развивать у детей чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;

- развитие мелкой моторики;

- воспитывать бережное отношение к деревьям и природе, аккуратность  и внимательность.

Материал: Листы    картона с изображением на них деревьев, пластилин разных цветов, влажные салфетки.  

Ход НОД:

Воспитатель:

- Ребята, какое сейчас время года? (осень).
- Почему вы так думаете? (стало холодно, люди надели тёплые вещи и т. д).
- А какого цвета листья на деревьях? (жёлтые, красные).
- Да, осенью листья на деревьях сначала желтеют или краснеют, а потом начинают опадать, то есть падают на землю.
- Как называется явление, когда листочки опадают с деревьев?
- Это явление называется листопад. Листочки, падая на землю, весело кружатся в воздухе.
- Давайте свами превратимся в жёлтые листочки.
Проводится игра «Листопад».
Ход игры: всем детям раздаются листья из осеннего букета.
- Ребята! Все вы будете листочками, выберете листочек, который вам понравится: кто желтый, кто красный, кто большой, кто маленький.
Каждый ребенок выбирает себе листочек.

- Листья легкие, они медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.)
Листопад! Листопад!
Листья желтые летят!
Словно, зонтики кружат!
- Кружатся красивые желтые листочки. (Действия выполняют дети с желтыми листочками.)
- Кружатся красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.)
- Покружились и уселись на землю. (Дети приседают.)
- Сели! Уселись и замерли. (Дети не шевелятся.)
- Ветер дунул: раз-два-три,
Оторвались от земли, (дует взрослый, за ним дети.)
- И взлетели высоко,
Но до неба далеко.
- Поднялись листья, разлетелись в разные стороны.
- Закружились, закружились, закружились! (дети кружатся)
- Листопад! Листопад!
- Листья по ветру летят (дети бегают, кружатся с листочками в руках).
- Покружили и опять
Опустились на земь спать.
- Затих ветерок, и листья медленно опускаются на землю» (дети медленно приседают).
- вам понравилось играть в листопад (дети отвечают)

- А теперь, ребята,  я приглашаю вас в нашу  творческую мастерскую.

( дети садятся за столы)

- Ребята, посмотрите, что нарисовано на ваших листах бумаги? (дерево)
- А что есть у дерева? (ствол, ветки)
- А чего не хватает? (листочков).
-А к чему крепятся листочки? (к веткам)
- Давайте мы для нашего дерева слепим листочки из пластилина.
- А какого цвета мы возьмём пластилин, чтобы дерево было осенним? (жёлтый, красный)
- Посмотрите, как мы будем лепить листочки.
- Я отрываю маленький кусочек пластилина, раскатываю его между ладонями, затем кладу его на лист бумаги, надавливаю на него сверху пальцем.
- Кусочки нужно прикреплять к веточкам дерева.
Показываю детям, как нужно отрывать от пластилина маленькие кусочки, скатывать их между ладоней и, надавливая на шарики, прикреплять их на ветки дерева.
- Моё дерево стало осенним, потому что я слепила для него жёлтые листочки.
- А теперь и вы слепите для своего дерева осенние листочки и прикрепите их к веточкам своего дерева (дети выполняют задание).
После выполнения работы вывешиваю для анализа.
- Посмотрите, сколько осенних деревьев у нас получилось? (много)
- А как одним словом можно назвать много деревьев? (лес)
Давайте все вместе скажем «лес».
- Да, у нас получился осенний лес.
- Посмотрите, на одних деревьях листочки прикреплены к веточкам, а на других работах – листья кружатся в воздухе, падают на землю.
- Как называется явление, когда листья падают на землю? (листопад)
- Давай те все вместе скажем «лис-то-пад».
- Листья жёлтые танцуют,
С веток падают, летят,
Эту сказку золотую,
Называют «листопад».
- Все дети очень старались. Вот какой красивый осенний лес у нас получился
- А теперь давайте наши работы отнесём на выставку творчества, порадуем наших мам, пап, бабушек и дедушек. После этого работы оформляются на стенд.

Тема «Колючий друг»

Техника исполнения: рисование ватными палочками

Цель: нарисовать иголочки ежику.

Задачи:

- познакомить детей с жителями леса, конкретно о ежах;

- воспитывать бережное отношение и любовь к животным;

- развивать и обогащать речь детей, расширять запас узнаваемых и называемых слов;

- закреплять умение здороваться, развивать общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками;

- развивать двигательную активность.

Материал: мольберт с картинкой, краски, ватные палочки, салфетки, заготовки ежей.

Ход НОД:

Ребята сегодня к нам в гости пришел Ежик (мягкая игрушка). Давайте скажем ежику «Здравствуй»! (дети приветствуют ежика). Воспитатель предлагает детям потрогать ежика, дети с удовольствием трогают ежика. Сформирован интерес к предстоящей деятельности.

Воспитатель задает детям вопросы:

- Ребята, как вы думаете где живет ежик? (в лесу)

- А какой еж? (колючий)

Воспитатель предлагает поиграть

Жил в лесу колючий ежик,

Был клубочком и без ножек,

(Обнимают себя за плечи)

Не умел он хлопать - Хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопают в ладоши).

Не умел он топать - Топ-топ-топ.

(Выполняют "топотушки").

Не умел он прыгать - Прыг-прыг-прыг

(Прыгают на двух ногах).

Только носом двигать - Шмыг-шмыг-шмыг

А ребятки в лес пришли,

Ежика в лесу нашли,

Научили хлопать - Хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопают в ладоши).

Научили топать - Топ-топ-топ.

(Выполняют "топотушки").

Научили прыгать - Прыг-прыг-прыг,

(Прыгают на двух ногах).

Научили бегать…

Бегают на месте. Дети с удовольствием имитируют движения в соответствии с текстом. Дети правильно повторяют и показывают движения в соответствии с текстом.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что ежик грустный, что у него нет друзей, и предлагает детям найти ему друзей (предлагает заготовки без колючек).

Воспитатель спрашивает похожи ли они на ежа? Дите отвечают: У ежей (заготовок) нет колючек.

Воспитатель предлагает детям нарисовать колючки при помощи красок и ватных палочек, предварительно показывает, как это сделать. Дети с удовольствием рисуют ватными палочками колючки. Все дети очень старались. Вот какие красивые ежики у нас получились.

Воспитатель задает вопросы по итогу деятельности:

Где живет ежик?

Какой он?

И он веселый, потому что у него есть друзья.

Дети прощаются с ежом.

После этого работы оформляются на стенд.

Тема «Наши друзья»

Техника исполнения: рисование цветным песком

Цель: совместно нарисовать картинку с котенком.

Задачи:

- познакомить детей с домашними животными;

- воспитывать бережное отношение и любовь к животным;

- побуждать к выполнению подражательных движений, характеризующих повадки того или иного животного;

- развивать активный и пассивный словарь, воспроизводить звукоподражание, короткие слоговые цепочки.

Материал: игрушки (петух, корова, кошка) картинка с изображением кошки, цветной песок.

Ход НОД:

Воспитатель: К нам сегодня в гости пришло много гостей. Вы их хорошо знаете. Но чтобы их увидеть и поиграть с ними, надо отгадать загадки. Вот первая:

Рано встаю, громко песни пою. (Петушок)

Воспитатель: Вот какой к нам петушок пришёл. Послушайте, как он поёт.

(Игрушка музыкальная, с имитацией голоса)

Воспитатель: Ай - да петушок, как громко поёт.

Воспитатель:  А сейчас кому я дам игрушку, тоже станет петушком. Будет гордо ходить, крыльями махать, ку-ка-ре-ку – кричать.

Гордо иду, крыльями машу,
Ку-ка-ре-ку – кричу.

(Ребёнок выполняет движения)

Воспитатель: Слушайте другую загадку:

Полем идёт, травку жуёт.
Детям молочко даёт.
Мычит «му-му»
Кто это? Не пойму. (Корова)

Воспитатель: Вот уже у нас в гостях и петушок и корова, а кто же ещё к нам пришёл? Слушайте загадку:

Днём с печки не встаёт,
Всё мурлыкает да песенки поёт. (Кошка)

Воспитатель: Вот и кошка к нам пришла и хочет, чтобы вы с ней поиграли.

Вам покажем мы немножко,
Как ступает мягко кошка,
Еле слышно – топ-топ-топ,
Хвостик книзу оп, оп, оп.

Но подняв свой хвост пушистый
Кошка может быть и быстрой.

Ввысь бросается отважно
Скок да скок, ещё подскок.

А потом мяукнет: Мяу
Я в свой домик убегаю.

(Дети выполняют движения по тексту).

- Давайте ласково назовем кошку (Кошечка, кисонька).
- А что любит делать кошка (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет).
- А какая кошка? (Мягкая, пушистая).

-А у кого есть дома кошечки и собачки? Расскажите, какие они? Какой у них цвет шерсти и глазок? Что они любит?

(Дети рассказывают про своих домашних питомцев).

Воспитатель: Сегодня мы будем рисовать котенка и собачку.

Рисовать мы будем ее не просто кисточками, а при помощи цветного песка. Для этого мы возьмем картинку. Будем помаленьку насыпать песок, и растирать его пальчиком. Дети совместно с воспитателем по очереди пробуют растирать песок на картинке. Дети с удовольствием рисуют пальчиками. Все дети очень старались. Вот какая красивая картинка у нас получилась. Молодцы! Теперь мы нашу работу повесим в экологический центр.

Тема «Ветка рябины»

Техника исполнения: рисование ватными палочками

Цель: нарисовать ягоды на ветке рябины.

Задачи:

- учить рисовать ягоды рябины, используя ватные палочки;

- закрепить знания о зиме;

- закрепить знания о предметах одежды и её назначении;

- воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности;

- расширение активного словаря.

Материал: гроздь рябины, гуашь красного цвета, влажные салфетки на каждого ребенка, листы с изображением ветки рябины, силуэты снегирей, снежинки по количеству детей, картинки с предметами одежды (колготки, носки, штаны, кофточка, шуба, варежки, шапка, шарфик, сапожки).

Ход НОД:

- Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, давайте поздороваемся. Поздоровались, а теперь подойдите ко мне и покажите свои глазки, какие они у вас красивые и умные. Посмотрите, кто к нам в окошко прилетел?

-Дети: птички.

Воспитатель: Правильно, ребята. А птичка принесла вам снежинки поиграть белые и пушистые. Давайте положим их на ладони, дунем и они улетят ("Сдуй снежинку" - упражнение на дыхание). Давайте еще поиграем со снежинками, а птичка на нас посмотрит.

На полянку, на лужок,

Тихо падает снежок (взмахи руками)

Падают снежинки, белые пушинки.

Закружились, понеслись (кружатся)

И на землю улеглись (присели).

Тихо спят снежинки, белые пушинки.

-Воспитатель: Какое сейчас время года?

- Дети: Зима.

-Воспитатель: Правильно, зима. А на улице зимой тепло или холодно?

-Дети: Холодно.

-Воспитатель: Конечно холодно. А чтобы не замерзнуть, что надо на себя надеть?

-Дети:

-Воспитатель: Правильно, теплую одежду. А кто мне ее назовет? Назови мне (имя ребенка) предметы одежды и покажи ее (показывают, объясняют на какие части тела ее надевать). Молодцы, не замерзнем, если наденем теплую одежду. А если замерзнем, то погреемся (Подвижные упражнения " Мы погреемся").

Мы погреемся немножко,

Мы похлопаем в ладошки

Хлоп-хлоп-хлоп (хлопают в ладошки).

Ножки тоже мы погреем,

Мы потопаем скорее

Топ-топ, топ-топ (топают ногами)

Рукавички мы надели,

НЕ боимся мы метели.

Вот-так, вот-так (поглаживают рука об руку).

Мы с морозом подружились,

Мы с морозом покружились (кружатся).

А потом остановились.

-Воспитатель: Птичка, тебе понравилось, как наши ребята играли? Как вы думаете, птичка маленькая или большая?

- Дети:

- Воспитатель: Конечно маленькая. А кто мне хочет рассказать про нее, что унее есть? Расскажи (имя ребенка, что это? А это? (рассматривание птички, если ребенок затрудняется, другие дети помогают).

Посмотрите, что-то наша птичка загрустила, оказывается она хочет кушать. А в лесу не осталось ни одной ягоды рябинки. Птички очень любят ягоды рябины. Давайте нарисуем их и подарим нашей птичке. А она на нас посмотрит и подождет. У нас с вами есть бумага. На ней нарисованы кисти рябины без ягод. Еще есть краска. Какого она цвета?

-Дети: красного.

- Воспитатель: Мы с вами будем волшебниками и рисовать будем не кисточками, а ватными палочками.

Подойдите поближе и внимательно посмотрите, как мы будем рисовать ягоды рябины. Я беру палочку и обмакиваю его в краску. Прикладываю палочку к грозди.

-Воспитатель: Обмакиваем в краску и прикладываем. Теперь можно и птичкам помочь. Вы дружные ребята? (Да) Вот и птичкам мы будем помогать вместе - дружно. Рисуйте аккуратно. Краску набирайте на палочку не много, но чтобы ягоды были сочные. Ягодок рисуйте побольше, чтобы всем птичкам хватило, одна ягодка возле другой (помогаю в процессе работы).

Ой, какие красивые ягоды рябины у вас и как их много! Теперь птичкам зима не страшна. Смотрите, снегири к нам прилетели и на веточку присели и рябины захотели. А давайте покажем птичкам, как мы умеем превращаться в снегирей и летать. Давайте поиграем (ПИ "Птички").

1,2,3 все мы птички посмотри.

Вот летали птички, птички-невелички.

Все летали и летали, крыльями махали.

На дорожку сели, зернышек поели.

Клю-клю, клю-клю, как я зернышки люблю.

Перышки почистили, чтобы были чище.

Вот так, вот так, чтобы были чище.

Давайте угостим птичек рябиной и покажем им нашу группу. А гостям скажем до свидания.

Тема «Друзья для Осьминожки»

Техника исполнения: рисование ладошкой, рисование пальчиками

Цель: нарисовать осьминога.

Задачи:

- познакомить с нетрадиционной техникой рисования – печать ладошкой; - формировать представление об обитателях морского дна;

- закреплять умение располагать рисунок в центре листа;

- развивать мелкую моторику рук, фантазию, воображение;

- воспитывать художественный вкус и  интерес к художественному творчеству;

- воспитывать интерес к морским обитателям и желание  изображать  их на листе бумаги.

Материалы: листы бумаги,гуашь в тарелочке (синяя, желтая, зеленая);  салфетки влажные;  иллюстрация обитателей воды; игрушка – осьминог.

Ход НОД:

Воспитатель: Сегодня я получила письмо от морского жителя Осьминожки.

Посмотри на осьминога:

Ног у осьминога - много!

Носа нет, а глаза два.

Только где же голова?

Нет ушей, одно б хоть ухо.

Нету шеи - только брюхо.

Как же, бедный, он живёт?

А вот так: и ест, и пьёт,

И смеётся ртом на брюхе,

Странный осьминог безухий.

Ребята, посмотрите, какой Осьминожка?

Дети: Грустный.

Воспитатель: Давайте узнаем, почему он грустит.  (Читает письмо)

Здравствуйте, ребята!

Живу  в океане, я большой осьминог,

Я очень печален, всегда одинок.

Друзей у меня не бывает совсем,

В пещере я прячусь от этих проблем.

И так проживаю за годом я год,

Хочу, чтобы было у меня много друзей.

Воспитатель: Ребята, а вы поняли, почему Осьминожка такой грустный?

Дети: Потому что у него нет друзей.

Воспитатель: Правильно. А вы хотите ему помочь?

Дети: Да!

Воспитатель: Для того чтобы Осьминожка не грустил, мы ему нарисуем друзей. Перед вами стоят тарелочки с краской, покажите мне свою ладошку, а теперь  окуните ладошку в тарелочку, вся ладошка должна поместиться в краске. Теперь этой ладошкой мы ставим печать на листочке. Вытрем, как следует ладошки салфетками. Перевернем  листочки пальчиками вниз.

А пока наши осьминоги будут сохнуть, мы немножко поиграем.

Пальчиковая игра «Осьминоги»

Осьминоги, осьминожки

Тренируют ручки, ножки.

Могут плавать вверх и вниз,

Сальто сделают на бис,

Вправо проплывут и влево –

Тренируются умело.

Им гимнастика важней,

Всех забав и всех затей.

Кисти рук (ладонями вниз) лежат на столе: правая рука – с сомкнутыми пальцами, левая - с разомкнутыми. Одновременно менять положение пальцев (одни смыкать, другие размыкать).

Ладонь правой руки медленно движется вверх, а ладонь левой руки – вниз.

Ладони переворачиваются в воздухе.

Ладонь правой руки медленно движется вправо, а ладонь левой руки влево, затем наоборот.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что мы еще не нарисовали осьминогам?

Дети: Глазки, рот.

Воспитатель: Правильно. Обмакните пальчик в желтую краску, нарисуйте глазки и ротик.

Затем обмакнем пальчик в зеленую краску и нарисуем водоросли.

Как много друзей мы нарисовали для  Осьминожки. Теперь он будет очень рад, ему больше не будет одиноко. Ребята, вы совершили очень хороший поступок. Вы молодцы!

Тема «Полосатый шарфик»

Техника исполнения: рисование ватными палочками

Цель: нарисовать шарф в полоску, шапку и варешки в горошек.

Задачи:

- учить проводить прямые линии;

- закреплять навыки работы с краской,

- воспитывать любовь к рисованию.

Материалы: Кукла, краски, салфетки, шаблон шарфиков, шапок варежек.

Ход НОД:

Воспитатель предлагает отгадать загадки.

Я дружить с морозом буду

Лишь когда надену (шубу)

Поскорее побегу,

Поиграю на снегу

Чтоб не мёрзли пальчики

Прихвачу я (варежки)

Ты не мёрзни голова!

Для меня ты так важна.

Чтобы было всё в порядке

Зимнюю надену (шапку)

Ой мороз какой колючий!

Шею утеплю получше

Бабушка связала в дар

Шерстяной и тёплый (шарф)

Утром в садик собираясь,

Их зимою обуваю.

Так удобны для ноги

С тёплым мехом (сапоги

Воспитатель: Молодцы! На улице мороз, холодно и нужно обязательно одевать: шубу, шапку, варежки,шарф и сапоги.

Стук в дверь. Кто это к нам стучит, пойду посмотрю.

Воспитатель вносит куклу: Здравствуйте ребята, можно я у вас погреюсь (плачет, я очень замерзла.)

Воспитатель: Конечно проходи. Ребятки, как вы думаете, почему кукла Маша замерзла? Что она забыла одеть?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, она забыла надеть шарфик, шапку и варежки.

Машенька не переживай, мы тебе поможем.

Ребята, а давайте нарисуем Маше шарфик, варежки и шапку.

Пальчиковая гимнастика «Вяжем шарфик»

То крючок, то петелька

Вяжем шарфик Машенька.

Воспитатель объясняет правила работы с краской, показывает технику проведение прямой линии и горошка.

Воспитатель: Молодцы ребята! Какие Яркие, красивые шарфики и шапки у вас получились.

Маша: Спасибо ребята! Теперь я точно не замерзну! Вы наверно устали, давайте поиграем.

Снег на улице белеет

Собирайся поскорей

Варежки надень на руки (поглаживаем руки)

Шапку смело надевай (поглаживаем голову)

Шарф на шею повяжи (имитируем одевание шарфа)

Застегни замок на куртке (застёгиваем молнию)

И на улицу беги (бег по кругу)

Маша: Ребята мне пора идти. Спасибо вам большое вы мне очень помогли. До свидания!

Тема: «Одежда для девочки и мальчика»

Техника исполнения: рисование пальчиками

Цели: Нарисовать узор на одежде

Задачи:

- формировать представление детей о внешнем строении тела человека;

- учить сравнивать внешний вид и одежду девочек и мальчиков;

- закреплять способность рассматривать себя, друг друга;

- развивать двигательные навыки.

Материалы: большой лист ватмана, фломастеры, машинка и кукла, шаблоны одежды для раскрашивания, краски, влажные салфетки.

Ход НОД:

В группе размещены изображения детей разного пола и возраста (дети рассматривают иллюстрации).

В группу заходит пингвиненок, он держит в руках лист ватмана: привет ребята, смотрите, что я вам принес.

Воспитатель закрепляет лист на стене: ребята, а что здесь можно нарисовать? (ответы детей). Лист такой большой, давайте нарисуем на нем Егора. Что есть у Егора? (ответы детей - рисую голову, туловище, руки, ноги Егора). Посмотрите, какой получился Егор на листе ватмана. У него, как и у нас, есть голова, туловище, две руки и две ноги.

Пингвин: Чего-то не хватает. Что у него на голове? (ответы детей) – рисую волосы, глаза, уши, рот и т.д. Посмотрите, какие красивые сегодня у Егора рубашка и штанишки.  Я тоже нарисую такие же штанишки и рубашку.

Воспитатель:  я нарисовала рубашку, штанишки, кепку. Кто наш Егор?  Он мальчик. Давайте подарим ему какую-нибудь игрушку – показывает куколку и машинку – как вы думаете, во что понравится играть Егору? (ответы детей).  Конечно, все мальчики любят играть с машинками.

Пингвин: я тоже люблю. Давайте поиграем в шоферов.

Физкультминутка: «Мы – шоферы»

Едем, едем на машине,

круговые движения руками – «рулим»

Нажимаем на педаль.

движения ногами

Газ включаем, выключаем,

движения рукой «вперед-назад»

Смотрим пристально мы вдаль

ладонь ко лбу

Дворники счищают капли.

движения ладонями перед собой

Вправо, влево. Чистота!

вправо, влево

Волосы ерошит ветер.

руками  поерошить волосы на голове

Мы шоферы – хоть куда!

большие пальцы на обеих руках вверх, остальные в кулачок

Пингвиненок: молодцы, ребята, посмотрите, у нас же осталась еще одна игрушка – кукла, ее вы кому подарите?

Воспитатель: ребята,  кто любит играть с куклами? (ответы детей). Конечно, девочки. Давайте нарисуем Софию, и куклу подарим ей (рисую силуэт Софии). Также дополняю рисунок деталями, обращаю внимание на то, что у девочек  волосы длинные, их можно заплетать в косички, они носят платьица, бантики и косыночки – рисует.

Пингвиненок: У вас в группе тоже есть и девочки, и мальчики, вы все очень дружные и веселые ребята, правда? Давайте поиграем в игру, для этого надо поделиться на две команды: пусть все девочки станут около Софии, а все мальчики – около Егора (становятся друг напротив друга).

Игра «Как живешь»: движения выполняются в соответствии с текстом, по показу взрослого.

Как живешь?     Вот так!

большие пальцы обеих рук – вверх,

остальные собраны в кулачок

Как плывешь?   Вот так!

руками изображаем движения пловца

Как бежишь?     Вот так!

руки сгибаем в локтях,

движение вдоль туловища

Вдаль глядишь?     Вот так!

поочередно прикладываем ладони ко лбу

Машешь вслед? Вот так!

энергичные движения кистями рук

Ночью спишь? Вот так!

ладони под голову

А шалишь?   Вот так!

кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам

А теперь посмотрите на столы, там лежат листы бумаги, на них нарисованы рубаха и платье. Давайте мы сейчас на них нарисуем узор, чтобы одежда стала красивой. Рубаху мы раскрасим в полоску, а платьице в горошек.

Показываю, как провести прямую линию и как нарисовать горошину.

В конце занятия Пингвиненок хвалит детей, говорит, что он к ним обязательно придет еще.

Тема «Светофор»

Техника исполнения: пластилинография

Цель занятия: Продолжение знакомства с пластилином и его свойствами; формировать интерес к работе с материалом.

Задачи занятия:

- научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от целого куска и прилеплять к плоской поверхности;

- развивать мелкую моторику;

-воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД;

- закрепить представления о светофоре и знании сигналов светофора (красный, желтый, зеленый).

Материалы: Светофор, пластилин красного, жёлтого, зелёного цветов; клеенки, салфетки, заготовки с контуром светофора из плотного картона.

Содержание.

Воспитатель: Сегодня к нам в гости пришел…

Этот стражник одноногий

Всех главнее на дороге.

У него всего 3 глаза,

Все его узнают сразу.

Каждый день ведет дозор

Одноногий (Светофор)

Правильно дети. А посмотрите, именно он то и пришел к нам в гости.

Вот тот самый светофор

О нем пойдет наш разговор.

(Воспитатель достает светофор)

Воспитатель: - Ребята, а зачем нам нужен светофор?

- Какие цвета загораются на светофоре?

- Что означает красный сигнал? (ответы детей)

Загорелся красный глаз,

Задержать он хочет нас.

Если красный – нет пути,

Красный свет –нельзя идти.

- Что означает желтый сигнал? (ответы детей)

Желтый свет – не очень строгий,

Жди, нам нет пока дороги.

Ярко-желтый глаз горит

Все движение стоит.

- Что означает зеленый сигнал? (ответы детей)

Наконец, зеленый глаз

Открывает путь для нас.

Полосатый переход

Пешеходов юных ждет!

Воспитатель: Ребята как много работы у светофора. Посмотрите, наш светофор пришел не один, с друзьями. Но что же это, у них потухли сигналы. Как же они теперь будут работать? Предлагаю вам помочь братьям нашего Светофора и зажечь им их сигналы. Ну что, согласны? Прежде чем лепить сигналы, давайте внимательно рассмотрим светофор.

Воспитатель: - На что похожи сигналы светофора?

Дети: Сигналы светофора похожи на кружки.

Воспитатель: Тогда давайте возьмем пластилин, разомнем его в руках, а какого цвета первый сигнал светофора?

Дети: Красный.

Воспитатель: Тогда берем именно его. (Воспитатель показывает, как от куска пластилина отщипывать маленькие кусочки.)

Сигнальные огоньки лепим из комочков круговыми движениями ладоней. Затем сплющиваем каждый шарик вот так, получается круг, прикреплять его к основе. Вот и зажгли мы красный свет на светофорчиках. (Необходимо следить, чтобы дети не спешили).

Тем, кто справился с заданием, предлагаю поменяться кусочки пластилина другого цвета (желтого, зеленого).

(Еще раз обращаем внимание на порядок расположения сигнальных огоньков на корпусе светофора. Сначала вверху прикрепляем красный круг, затем жёлтый и наконец зелёный.)

Воспитатель: Ребята, давайте покажем, как мы разукрасили младших братьев нашего гостя Светофора. (Дети показывают.)

Воспитатель: С площадей и перекрестка

На меня глядит в упор

С виду грозный и серьезный

Очень важный светофор.

Он и вежливый, и строгий,

Он известен на весь мир,

Он на улице широкий,

Самый главный командир.

Воспитатель: Молодцы ребята, что помогли младшим братьям Светофора стать такими красивыми! А давайте устроим выставку наших светофорчиков, пусть наши мамы и папы полюбуются? (Относим работы на выставку)

Тема «Вырос наш зеленый лук»

Техника исполнения: ватные палочки

Цель: Нарисовать перья лука.

Задачи:

- воспитывать самостоятельность, творчество;

- приобщать к изобразительному искусству;

- закрепить представление о внешнем виде луковицы.

- учить названия цветов, использовать цвет в соответствии с задумкой и темой творчества;

- обогащение активного словаря: луковица, перья лука, корешок, огород, витамины;

Материал: кисти, баночки с водой, салфетки, альбомный лист с заготовкой луковицы, гуашь, игрушка резиновая луковица, проросший лук в горшке.

Ход НОД:

Воспитатель просит детей подойти к окну, и посмотреть, вырос ли лук, который они сами посадили. Когда  дети подойдут, воспитатель радостно восклицает: «Какой большой вырос у нас лук, какие зеленые у него перышки!» Солнышко помогло луку так быстро подрасти. Ребята, покажите, каким он был вначале совсем маленьким. А потом лук рос-рос, все выше и выше и стал высоким. Вот таким! Вот таким! (Дети поднимают руки) Ребята, лук очень полезен, его  надо кушать, чтобы вырасти сильными и крепкими, чтобы не болеть».

 Воспитатель хвалит детей за то, что они  заботились о луке, когда он рос, поливали, поэтому он и вырос таким высоким, зеленым! Воспитатель говорит: « А теперь, ребята, вы все нарисуете зеленый лук, который сами вырастили».

Каждый ребенок берет лист бумаги и самостоятельно изображает ритмичными движениями кистью зеленые перышки лука.

В процессе рисования воспитатель 2-3 раза повторяет слова: « Расти, расти лук, вырастай, соберем мы урожай!» Это вызывает у детей эмоциональный отклик, желание лучше рисовать.  Воспитатель хвалит их за старание и советует использовать краски разных оттенков, получаются яркие, сочные по /цвету, изображения растения, что привлекает внимание детей. Детям нравятся рисунки лука, выросшего на окне.

Физкультминутка «В огород пойдем…»
В огород пойдем, дети идут по кругу, взявшись за руки
Урожай соберем,
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем собирать.
Мы морковки натаскаем «таскают»
И картошки накопаем «копают»
Срежем мы кочан капусты «срезают»
Круглый, сочный, очень вкусный показывают круг руками (три раза)
Щавеля нарвем немножко «рвут»
И вернемся по дорожке. Идут по кругу, взявшись за руки.
По окончанию воспитатель выставляет на стенде рисунки детей. «Какой красивый лучок получился у нас!

Тема «Ягоды»

Техника исполнения: рисование по мокрому листу.

Цель: Нарисовать поляну с ягодами.

Задачи:

-познакомить с техникой рисования на мокром листе;

-рисовать красками при помощи кисточки;

- закреплять знания красного и зеленого цветов;

- формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Материалы: мокрый листок бумаги зеленого цвета, краски красные, картинки с ягодами..

Ход НОД.

Воспитатель: Ребята к нам в гости пришла «Ягодка». Посмотрите, какая она красивая. Давайте поздороваемся с ней. Скажем все вместе «Здравствуй ягодка».

-Здравствуйте ребята.

Ребята, а давайте послушаем ягодку она нам хочет рассказать стихотворение про себя.

«Хитренькая ягодка»

Земляничка-бусинка

Нежится на грядке,

У малютки-ягодки

Хитрые повадки,

Хитрые повадки –

Прятать чубик сладкий.

Бурым листиком прикрылась,

Невидимкой претворилась,

Мол, иди меня найди…

Ну, шалунья, погоди!

Скажите ребята, про что нам рассказала ягодка?

А какая она в этом стихотворении была? (ответы детей)

Воспитатель: правильно. Ребята, давайте мы с вами, обратим внимание на картинки. На этих картинках изображены ягодки. Скажите ребята на первой картинке, какого цвета ягодка? А сколько ягодок на веточке? (ответы детей). Теперь мы с вами рассмотрим вторую картинку. Скажите ребята, а какого цвета эти ягодки? А давайте вместе с вами посчитаем ягодки: один, два, три. Сколько ягодок? (ответы детей). Теперь мы с вами рассмотрим третью картинку. Скажите ребята, а какого цвета эти ягодки? А сколько ягодок? (ответы детей).

Воспитатель: правильно. Ребята, а сейчас мы с вами будем рисовать, и наши кисточки станут волшебными. Ребята, посмотрите на моем и на вашем рисунке нарисована зеленая поляна, чего не хватает на поляне? (ответ детей). Правильно. Ягод. Давайте посмотрим, как будет рисовать моя волшебная кисточка. Я кисточку окунаю в краску и наношу ее на полянку и делаю много раз, чтобы получилось много ягодок, а так как наш листочек мокрый ягодки растекаются и становятся большими.

Воспитатель: А сейчас мы с вами немного отдохнем. Встаем аккуратно. Можно немного отойти от своих стульев.

Физкультминутка.

Приседаем на каждое название ягоды:

А в лесу растет черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

Шагаем на месте:

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу.

Дети начинают рисовать.

Воспитатель: вот и нарисовали ягодки. Молодцы у всех очень красивые получились ягодки.

Подводится итог занятия.

Тема «Солнышко»

Техника исполнения: Рисование ладошками

Цель: нарисовать лучики у солнца.

Задачи:

- вызвать интерес к изображению весёлого летнего солнышка; к рисованию;

- упражнять в рисовании ладошкой;

- вызвать сочувствие и желание помочь персонажу;

- создание эмоционально-положительного настроения;

- развивать чувство формы и цвета.

Материал: ватман с изображением поляны с солнышком без лучей; гуашь жёлтого, красного цвета; прищепки для лучиков; тарелочки с краской, салфетки. 

Ход НОД:

Воспитатель:

Солнце улыбается –

Золотые лучики.

Солнышко качается  

На кудрявой тучке.

Солнышко бросает

Золотые мячики.

В лужицах ныряют

Солнечные зайчики. 

Пришло лето красное, 
И зовет всех гулять. 
Солнце ясное встает, 
На гулянья нас зовет. 
Дети становятся в хоровод: 
Воспитатель:
Солнышко лучистое, мы тебя встречаем. 
Солнышко лучистое, в гости приглашаем. 
Солнышко лучистое, любят тебя дети. 
Нет теплее солнышка ничего на свете. 
Солнышко: (входит к детям помощник воспитателя в костюме солнышка). 
Здравствуйте, дети, я рада вас встретить 
Как вы, наверное, успели заметить, 
Лучики-детки мои потерялись, 
Все по полям, по лесам разбежались. 
Не встречались вам в пути? 
Помогите их найти. 
Воспитатель:

Тебя в беде мы не оставим 
И положение исправим. 
Ну-ка, детки, выходите, 
Солнцу лучики найдите! 
Дети бегают, ищут лучики(прищепки), находят, затем прикрепляют их к солнышку. 
Солнышко: (любуется работой детей). 
Вот спасибо, помогли, всех детишек моих нашли!

Провожают гостью.

Воспитатель:

Ребята, подойдите к нашей картине.

Что-то не пойму я, чего не хватает на ней.

Дети говорят, что на рисунке не хватает лучиков у солнышка и цветочков.

Воспитатель:

Ребята, наверно наше солнышко проглотил крокодил, как в сказке. Надо что-то делать.

Дети предлагают позвать медведя, чтобы он помог достать солнышко.

Давайте, поможем медведю.

Дети повторяют с воспитателем слова из сказки.

И бегут они к Медведю в берлогу:

«Выходи-ка ты, Медведь, на подмогу.

Полно лапу тебе, лодырю, сосать.

Надо солнышко идти выручать!»

Воспитатель:

А хотите нарисовать солнышко? Давайте вместе подумаем, как мы будем его рисовать.

Воспитатель на мольберте показывает, как интересно и необычным способом при помощи ладошки, можно нарисовать красивое солнышко.

Воспитатель:

Дети подходят к столу и приступают к работе.

По окончании работы:

Воспитатель:

Вам понравилось рисовать солнышко? Давайте возьмем наш рисунок, подойдём к окну и покажем нашему солнышку на небе, какой красивый рисунок получился у вас.

А сейчас пусть наш рисунок высохнет, а мы с вами пойдём мыть ручки.

Тема «Подсолнух»

Техника исполнения: Пластилинография

Цель: Учить «рисовать» пластилином семечки «подсолнуха», создавая полуобъемный объект на горизонтальной плоскости.

Задачи:

- учить детей скатывать и расплющивать маленькие шарики;

- учить детей делать «налеп» из пластилина;

- закреплять умение, передавать характерные особенности цветка;

- познакомить с новым стихотворением;

- развивать речь: расширить и активизировать словарь;

- расширять знания детей о значении подсолнуха, воспитывать любовь к природе, интерес к окружающему миру.

- дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность и творческие способности;

- учить детей слушать текст сказки, использую театр (куклы би-ба-бо).

Материал: распечатанный шаблон подсолнуха; пластилин черного цвета; куклы би-ба-бо бабушки и дедушки.

Ход НОД:

Воспитатель обращается к детям, загадывает загадку.

У извилистой дорожки растёт солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко, будет горстка зёрнышек. (Подсолнух)

Воспитатель читает стихотворение.

Подсолнух

Золотой подсолнушек,

Лепесточки – лучики.

Он – сыночек солнышка

И весёлой тучки.

Утром просыпается,

Солнышком лучится,

Ночью закрываются

Жёлтые ресницы.

Летом наш подсолнушек –

Как цветной фонарик.

Осенью нам чёрненьких

Семечек подарит.

(Татьяна Лаврова)

Далее воспитатель предлагает детям посмотреть сказку. (театр кукол би-ба-бо)

Жили-были в одной деревне бабушка и дедушка. Недовелось им увидеть цветок, который называется - подсолнух. Как известно у этого цветка есть плоды - семечки. Однажды соседка принесла им семечко и сказала: «Посадите это семечко в землю, вырастет из него подсолнух, и полакомитесь вы тогда плодами вкусными. Так и сделали бабушка с дедушкой, посадили они у себя на огороде подсолнух. С большой любовью и заботой они ухаживали за цветком. Вырос он большой и красивый — как солнышко. Но что-то было не так. Не нашли бабушка и дедушка семечек в нем. Удивились! Пустой цветок подсолнуха смотрел на солнышко, раскрыв свои лепестки. (Показываем ребенку шаблон подсолнуха с лепестками без семечек внитри) .

Воспитатель: - А случилось, оказывается, вот что: однажды ночью налетели на огород птицы и склевали все семечки подсолнуха, оставив лишь пустой цветок. Очень огорчились старики, да делать нечего, пошли спать.

Воспитатель: - А пока они спят, у меня есть отличная идея. Давай-ка вернем все семечки на место. Бабушка с дедушкой проснутся и очень обрадуются! А чтобы нам было веселее, начнем с игры.

Пальчиковая игра «Подсолнух»

У подсолнуха ладонь о-го-го! (показать левую ладонь)

Сто семян в ладони щедрой у него, (постучать пальцами)

В тесноте, да не в обиде все сидят, (сжать ладони в плотный кулак)

С ясным солнышком о лете говорят. (Поднять обе руки наверх, растопырить пальчики).

Воспитатель: - А теперь за дело!

Приступим?

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Ноги? На месте! Руки? На месте!

Локти? У края! Спинка? Прямая!

Воспитатель объясняет и показывает детям правила работы: как нужно отрывать небольшие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать указательным пальцем пластилин черного цвета сверху на середину подсолнуха, имитируя семечки.

Воспитатель: - Вот какие мы молодцы. Теперь дедушка и бабушка наконец-то попробуют семечки!

Тема «Я рисую лето»»

Техника исполнения: рисование поролоновым тампоном

Цель: нарисовать цветы на поляне.

Задачи:

- познакомить детей с техникой рисования поролоновым тампоном;

- развитие у детей внимания, памяти, мышления. Развивать у детей чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;

- развитие мелкой моторики;

- воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность  и внимательность.

Материал: Листы   бумаги с изображением на них травы и неба, краски, губки, влажные салфетки.  

Ход НОД:

- Детки, сегодня в наш детский сад пришло письмо. Вот посмотрите, какое оно большое и красивое. А пришло оно с далекого Севера от пингвинов. Вы хотите узнать, что там написано?

-  (раскрываю письмо, читаю):  «Добрый день, дорогие дети! Пишут вам пингвины с далекого Севера. Мы знаем, что вы очень красивые и умные дети. Вы много знаете, любить читать, рисовать, танцевать, петь, играть. И мы решили попросить у вас помощи. Дело в том, что мы учимся в своей северной художественной школе и наш художественный руководитель дал нам задание нарисовать летний пейзаж. Но проблема в том, что мы живем в стране, где всегда лежит снег и мы никогда не видели лета, какое оно, какого цвета. Помогите нам, пожалуйста, изобразить летний пейзаж.

До свидания. Ждем от вас письмо».

-  Поможем пингвинам, ребята?

Давайте вспомним с вами что такое лето? Кто хочет рассказать о том, как он провел лето? Слушаем рассказы детей….Молодцы ребята! А теперь давайте с вами поиграем.

Физкульминутка.

На лугу растут цветы

На лугу растут цветы Потягивания — руки в Небывалой красоты. стороны.

К солнцу тянутся цветы. Потягивания — руки вверх.

С ними потянись и ты.

Ветер дует иногда, Дети машут руками,

Только это не беда. изображая ветер.

Наклоняются цветочки, Наклоны.

Опускают лепесточки.

А потом опять встают. Принять положение

правильной осанки.

Теперь присядем на стульчики и вспомним, какими цветами мы с вами изобразим лето.

Воспитатель достает заготовку: Ребята что у нас с вами изображено зеленым цветом. Правильно, трава. А что изображено голубым цветом? Правильно небо. Чего не хватает у нас на полянке. Цветов. Давайте мы с вами на лужайке нарисуем цветы. Какого цвета цветы вы видели на улице летом? А рисовать мы будем с вами губкой. Окунаем губку в краску и ставим отпечаток.

Дети, давайте рассмотрим ваши работы.

Все вы хорошо поработали, каждый из вас сумел нарисовать лето, и я думаю, что пингвины будут очень довольны нашими рисунками и сумеют выполнить задание своего художественного руководителя.

Тема «Осеннее дерево»»

Техника исполнения: рисование пальчиком

Цель: нарисовать листочки на дереве.

Задачи:

- познакомить детей с техникой рисования пальчиком;

- развитие у детей внимания, памяти, мышления. Развивать у детей чувство прекрасного, умение понимать и ценить красоту и богатство окружающего мира;

- развитие мелкой моторики;

- расширять словарный запас;

- воспитывать бережное отношение к природе, аккуратность  и внимательность.

Материал: картина с изображением осени, листы альбома с изображением ствола и веток дерева, влажные салфетки, пальчиковые краски красного и желтого цвета.

Ход НОД:

Воспитатель:Ребята наступило прекрасное время года осень. Осень очень красивое щедрое время года. Осенью листья становятся жёлтые, красные, оранжевые и даже ещё зелёные (рассматривание картины про осень). Сорванные листья, налетевшим ветерком, падают на землю, грациозно и плавно кружась. Это называется листопад. И когда мы идём по осенним листочкам, в парке они шуршат

У нас под ногами!

Физкультминутка: «Осенние листочки». (Дети сопровождают стихотворение соответствующими движениями.)

Мы листики осенние.
На веточках сидели,
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял,
Повертел их, покрутил и на землю опустил.
Воспитатель: Ребята, а как называется пора, когда много-много листьев падает на землю?
Дети: листопад.
Воспитатель: Дети, скажите, а листья у всех деревьев одинаковые?
Дети: У всех деревьев разные листочки
Воспитатель: Молодцы ребята!
Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»:

Раз, два, три, четыре, пять,
(Загибать пальцы по очереди, начиная с большого)
Будем листья собирать
(Сжимать и разжимать кулаки)
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем.

Рассматривание листьев из цветной бумаги желтого и красного цвета.
Воспитатель: Ребята, кто знает какого цвета листочки? (ответы детей) Посмотрите какие они красивые. Мы сегодня с вами будем волшебниками, мы будем рисовать ни кисточками, а нашими пальчиками. Я каждому из вас раздам листок бумаги, на котором нарисован только ствол и ветки дерева. А чего не хватает этому дереву? (ответы детей). Правильно! Не хватает осенних листочков. И рисовать мы будем яркие осенние листочки на дереве. Смотрите внимательно, как мы будем рисовать осенние листочки. Свой пальчик обмакиваю в краску и прикладываю его к веткам дерева. И убираю - получился листочек. Посмотрите пальчик грязный, что нужно делать?

Да, вытереть мокрой салфеткой хорошо. Давайте с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас. Обмакиваем пальчик в краску, прикладываем к листу бумаги. Еще раз попробуем (2-ой раз) обмакиваем в краску и прикладываем. Аккуратно обмакиваем пальчик в краску и прикладываем его к нашему дереву. Будьте аккуратны, набирайте побольше краски, чтобы нашили осенние листочки были яркими, красочными. Теперь у меня получилось осеннее дерево.
Ребята, а кто скажет какого цвета краски? (желтого, красного). Молодцы!
(Помогаю детям.) Ой, какое красивое деревце у нас получилось! Давайте полюбуемся! Воспитатель: Как шуршат, шелестят осенние листья? (Дети изображают звук: «ш-ш-ш». Артикуляционная гимнастика.

Воспитатель:  Давайте поиграем с листочками. Положите на ладошку листочек и попробуйте его сдуть. (Ребята выполняют дыхательную гимнастику «Сдуем листочки» 2-3 раза)

Тема «Осенние листочки»»

Техника исполнения: «принт» (печать)

Цель: нарисовать листочки.

Задачи:

-вызвать интерес к получению изображения способом «принт» (печать);

- познакомить с красками как новым художественным материалом;

- учить наносить краску на листья.

Предварительная работа:

Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Дидактические игры с осенними листочками «Найди такой же листик», «Собери букет из листочков». Проведение занятий по рисованию «Осенние листочки».

Материал:Листы бумаги, ванночки с красками желтого, красного, оранжевого, зеленого цвета, осенние листочки.

Ход НОД:

Воспитатель показывает детям букет из осенних листьев.

«Я по улице гуляла

И листочки собирала.

Все в букетик собрала

И ребятам принесла».

Раздает каждому ребенку по листочку и предлагает показать, как листочки росли на деревьях, как ветер качал ветки деревьев, как листочки кружились и падали на землю. Малыши выполняют движения под спокойную музыку.

Воспитатель с детьми рассматривают листочки, уточняют какого они цвета, легкие или тяжелые.

Пальчиковая игра

Вышли пальчики гулять,

Чтобы листики собрать.

В сад листочки принесли,

Листопад устроили!

«Шагают» пальчиками по коленям.

Показывают ладошки с широко раздвинутыми пальцами.

Медленно поднимают и опускают руки.

Воспитатель берет осенний листок, окунает его в краску желтого цвета и ставит отпечаток на бумаге. Дает возможность детям рассмотреть.

Дети подходят к столам. Выбирают листочки по своему желанию и с помощью педагога «печатают» ими. Цвет краски выбирают тоже по своему желанию . По окончании работы воспитатель уточняет, какого цвета получились листы бумаги. Пока краска сохнет, предлагает детям поиграть в игру «Осенние листочки»:

«Мы листики осенние,

На веточках сидели,

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил».

Тема «Фрукты»

Техника исполнения: рисование поролоновым тампоном.

Цель: нарисовать фрукты в банке.

Задачи:

- формировать у детей представления о фруктах;

- закрепить умение узнавать фрукты;

- закрепить цвета: красный, желтый, зеленый;

- побуждать к высказыванию полных предложений;

- развитие мелкой моторики рук (пальчиковые игры);

- воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Материал: игрушка Мишутка; муляжи фруктов; банки из бумаги; краски; губка.

Ход НОД:

Стук в дверь. В группу заходит воспитатель с Мишуткой, у него в руках корзина с фруктами.

Воспитатель

- Посмотрите, ребята, кто к нам пришел в гости. (Мишутка)

- Давайте поприветствуем Мишутку. (Здравствуй Мишутка)

- Ребята, а что у Мишутки в руках? (корзина с фруктами)

- Правильно, сегодня Мишутка расскажет вам все, что он знает о фруктах.

Мишутка

- Ребята, что это за фрукт (показать муляж яблоко?

Дети:

-Яблоко.

Мишутка:

- Правильно. Это – Яблоко. Яблоки растут на деревьях в саду. Они бывают красного, зеленого и желтого цвета. Они круглые или овальные. Яблоки – сочные, сладкие или кисло-сладкие на вкус. Из яблок можно выжать яблочный сок, сварить варенье, компот, а можно приготовить яблочное пюре.

- А какие еще вы знаете фрукты? (Апельсин, груша, абрикос, слива….)

Мишутка:

- Конечно. Их много.

Воспитатель показывает муляжи: апельсин, груша, абрикос, мандарин, персик, слива и одновременно задает вопросы: Какого цвета? Какой формы? Какой вкус)

Воспитатель:

- Ребята, а вы знаете, что есть тропические фрукты, которые растут там, где очень жарко круглый год.

- Это такие фрукты, как банан, ананас, кокос, киви и т. д. (показать муляжи фруктов).

- А теперь мы поиграем в игру, называется она «Яблонька».

Пальчиковая игра «Яблонька»

Были белыми цветами (поднимают руки вверх, «фонарики)

Стали спелыми плодами (сжимают пальцы в кулачки)

Стали, словно шарики, шарики - фонарики (вращение кулачками)

Как возьмешь их на зубок, (показывают)

Сразу брызнет сладкий сок (резко вытягивают руки вперед)

Мишутка

- Молодцы ребята, мне очень понравилось с вами играть!

Воспитатель

- Ребята, как вы думаете, что полезней фрукты или конфеты? (Фрукты)

Мишутка: А когда наступает осень все фрукты, которые остались на деревьях собирают в корзины.

- А давайте, мы тоже соберем фрукты и приготовим из них компот. (Да)

(Дети собирают фрукты в кастрюлю и варят компот)

Пальчиковая игра «Компот»

Будем мы варить компот.

Фруктов нужно много, вот.

(«Варят» - мешают пальчиком на ладошке)

Будем яблоки крошить,

грушу будем мы рубить,

(ребром ладони стучат по другой ладошке)

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок,

(сжимают кулачки)

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ

(снова «варят»)

Воспитатель

- У нас с вами получился очень вкусный и полезный компот.

- А теперь, давайте поблагодарим Мишутку за то, что он пришел к нам в гости и поделился своими знаниями о фруктах.

Мишутка

- Пожалуйста, ребята. Мне было интересно с вами, а теперь мне нужно уходить.

- До свидания!

Дети: До свидания!

Тема: «Яблоки»

Техника исполнения: рисование поролоновым тампоном.

Цель: нарисовать яблоки по шаблону.

Задачи:

- формировать у детей представления о фруктах;

- закрепить умение узнавать фрукты;

- закрепить цвета: красный, желтый, зеленый;

- побуждать к высказыванию полных предложений;

- воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес.

Материал: игрушка Мишутка; муляжи фруктов; шаблон яблоко, краски; губка.

Ход НОД:

Дети сидят на коврике полукругом.

- Ребята, посмотрите какая у меня есть коробочка. Вам интересно, что в ней лежит?

Тогда отгадай загадку:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

- Правильно это яблоко!

А еще послушай стихотворение:

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко вкусное, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю. (Я. Аким)

- А теперь откроем нашу коробочку и посмотрим, что же там лежит.

-Это яблоки! Посмотрите какие они красивые!

Каким цветом наши яблоки? (красные и желтые).

Яблоки, ребята, это фрукты. Они очень вкусные. Яблоки бывают сладкие и кислые. В яблоках много витаминов и они очень полезные. Я вам приготовила угощение (показываю тарелочку накрытою салфеткой).

-Хотите попробовать? (угощаю детей маленьким кусочком яблока)

-Ребята, а где растут яблоки? Яблоки растут на дереве. А дерево это называют яблоня.

Давайте мы сейчас с вами нарисуем яблоки. Вы сами нарисуете себе яблоки желтые и красные (раздаю листочки с изображением яблока. Дети рисуют. Индивидуально помогаю детям, которые затрудняются).

-Молодцы, ребята! Какие красивые получились яблоки!

-Давайте мы наши яблоки положим на окошко посушиться. Пусть солнышко посмотрит на них и полюбуется. Молодцы!

Тема:«Домашние животные».

Техника исполнения: рисование поролоновым тампоном с использованием трафарета, ватными палочками.

Цель: нарисовать собаку с использованием трафарета.

Задачи:

- развивающие: развитие психических процессов: слухового восприятия, внимания, способствовать развитию связной речи; развивать любознательность, мелко моторные навыки, усидчивость; развивать умение доводить начатое дело до конца.

- воспитательные:  воспитывать эмоциональную отзывчивость и желание общаться, интерес к занятию, воспитывать у детей добрые отношения к животным, проявлять желание заботится о них, воспитывать любовь к художественной литературе; прививать интерес к рисованию; поощрять стремления детей решать познавательные задачи и делать простейшие выводы; побуждать детей оказывать друг другу посильную помощь.

- образовательные: формировать навык диалогической речи, развивать звуковую культуру речи, продолжать обогащать словарный запас, активизировать «пассивный» словарь детей. Расширять представления детей о домашних животных; закреплять умения выделять цвет, форму, величину, как особые свойства предметов, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении.

Материал: игрушка: собака, кошка, корова, лошадь, петух. Краски, губки, ватные палочки, трафареты с изображением кошки,

Предварительная работа:
- рассматривание игрушек: домашних животных;
- чтение рассказов по теме, заучивание стихов;
- беседы о домашних питомцах.
Работа с родителями:
Предложить родителям вместе с детьми составить мини рассказ о своих домашних животных. Оформление уголка для родителей на тему «Воспитание у детей доброжелательного отношения к животным.

Ход НОД:

Игра «Здравствуйте ладошки»

Здравствуйте ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп!

Здравствуйте ножки! Топ-топ-топ!

Здравствуйте щечки! Плюх-плюх-плюх!

Кругленькие щечки, плюх-плюх-плюх!

Здравствуй, мой носик! Би-би-би!

Здравствуйте гости! Милости просим!

Воспитатель: Ребята к нам в гости сегодня пришла кошечка. Ребята давайте поздороваемся с ней.

Дети: Здравствуй!

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами рассмотрим кошечку. Какая она? - Пушистая. Какого цвета кошечка? Что у кошечки есть? А какую пользу приносит кошка? А с кем она живет?

Ребята, а кошечка нам что-то принесла в мешочке, давайте попробуем угадать что там.

В будке живет, 
Кости грызет. 
Лает и кусается –
Как называется?
(Собака).

Кто кричит во дворе,
Будит нас на заре?
У него есть перья - пух!
И зовут его ... ! (Петух). 

Говорит она «му-му!»,
Ночью спит в своём хлеву,
Днём на пастбище идёт.
Молочко нам всем дает.
(Корова).

Быстрее ветра я скачу,
''Цок-цок,'' – копытами стучу,
Я громко ''иго-го'' кричу,
Садись на спину – прокачу!
(Лошадка).
Воспитатель: Какие вы молодцы все животных угадали! А где живут эти животные, сможете угадать?
Дети: Дома, во дворе. Рядом с человеком.
(При затруднении в ответе воспитатель задает наводящие вопросы.)
Воспитатель: А кто мне подскажет, какую пользу приносят эти животные для человека?

Дети отвечают: Корова что дает нам? А петушок, курочка? Как помогает собака человеку, что она охраняет? Кошка кого ловит? А лошадь чем помогает?
Воспитатель: Скажите ребята, а сам человек, что делает для этих животных?
Дети: Кормит, ухаживает…
Воспитатель: Правильно он их кормит, заботится о них. А когда животное живет рядом с человеком и помогает ему, то человек о нем заботится. Как мы назовем этих животных? 

Дети: домашними.
Воспитатель: Такие животные называются домашними. Они живут дома и во дворе, приносят пользу, а мы о них заботимся. Каких мы с вами уже знаем животных?

Физкультминутка.

Вышли уточки на луг,
Кря-кря-кря!                    (Шагаем.)
Пролетел веселый жук,  Ж-ж-ж!          (Машем руками-крыльями.)
Гуси шеи выгибают,    Га-га-га!              (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют.          (Повороты туловища влево-вправо.)
Ветер ветки раскачал?                   (Качаем поднятыми вверх руками.)
Шарик тоже зарычал,  Р-р-р!        ( Руки на поясе, наклонились вперед )
Зашептал в воде камыш,  Ш-ш-ш!     (Подняли вверх руки, потянулись.)
И опять настала тишь, Ш-ш-ш.               (Присели.)

Воспитатель: Молодцы ребята, справились! Смотрите, а наша кошечка загрустила, давайте спросим что случилось. (Ребята вас так много вы такие дружные, а я одна. Я хочу, чтобы у меня тоже было много друзей.) А давайте поможем кошечке нарисуем для нее много друзей…..

Спасибо ребята. Теперь мне не будет скучно, у меня появилось много новых друзей. Спасибо вам большое. Ну а теперь давайте попрощаемся с кошечкой. До свидания!

Воспитатель: Ребята кто к нам приходил сегодня в гости? Где живут эти животные? Как можно одним словом назвать этих животных? Молодцы!

Тема: «Дождик, чаще, кап, кап, кап…»

Техника исполнения: рисование ватными палочками.

Цель: учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.

Задачи:

- учить изображать дождь ватными палочками;

- знакомить с синим цветом;

-показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности;

- развивать чувство цвета и ритма;

-воспитывать интерес к познанию природы и отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

Материал: альбомные листы на каждого ребенка, видео ролик "Вальс Дождя", сайт http://www.youtube.com., синяя гуашь, палочки, салфетки, баночки с водой, зонтик, нотбук, карандаш.

Предварительная работа: рассматривание осенних репродукций, иллюстраций, постеров, п/и «Солнышко и дождик», наблюдение за дождем на прогулке, НОД по познавательно – исследовательской деятельности «В гости капелька пришла».

Словарная работа:

Осень, листья, зонтик, дождик, туча, капельки, сильный, краска, синяя, море, речка, осенний дождик, солнышко.

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости? Правильно, наш друг Карандашик. Что в руках у нашего Карандашика? Правильно, это зонтик. Для чего нужен зонтик? Правильно, зонт мы берем с собой тогда, когда на улице идет дождь, он защищает нас. Карандашик, на улице идет дождь? Собрался я к вам в гости, вышел на улицу, и тут солнце спряталось за тучу, стало совсем темно, ветер зашумел, пошел дождь.

Карандашик, как стучит дождь?

Вот послушай. Дети, покажите, как капает дождь. Дети постукивают пальцами по ладошке, повторяя: "Кап, кап, кап. "Карандашик послушай песенку о дожде. Дети с воспитателем поют песню "Дождик", сопровождая игрой на металлофоне.

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капай, не жалей!

Брызни в поле пуще!

Станет лужа больше!

Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи!

Воспитатель: Про что это стихотворение?

Дети: Про дождик.

Воспитатель: Про дождик.

Воспитатель: А кто из вас гулял под дождем и видел дождик?

Дети делятся своими впечатлениями.

Воспитатель приглашает всех детей подойти и посмотреть видеоролик про дождь. Посмотрев и послушав шум дождя, воспитатель говорит детям.

Воспитатель: Ребята, мы с вами посмотрели на дождик чем? (глазками), послушали, как он шумит чем? (ушками) вспомним, как может капать дождь. Вначале, из тучки медленно капают маленькие капельки (дети указательным пальчиком потихоньку стучат по ладошке, изображая капельки дождя). Потом капельки становятся больше (дети изображают капли хлопаньем в ладоши). А потом дождик становится все сильнее и сильнее и начинается настоящий ливень (дети быстро машут руками).

Воспитатель приглашает детей подойти к доске, на которой на листе бумаги изображена большая туча и спрашивает у детей, что это такое?

Дети: Туча.

Воспитатель: А что идет из тучи?

Дети: Дождь.

Воспитатель:  чтобы нарисовать дождик, который будет капать из тучки, для этого я беру ватную палочку, аккуратно набираю, краску синего цвета, лишнюю краску снимаем о край баночки, и прикладываю к бумаге.

Воспитатель: Вот как дождик капает из тучки «кап, кап, кап». Сверху вниз. Сверху вниз.

Воспитатель: А теперь, ребятки присаживайтесь на стульчики и попробуйте сами нарисовать дождик красками, а карандашик посидит, посмотрит.

Воспитатель: Ребята, что вы видите на своем листочке.

Дети: Тучка!

Воспитатель: Правильно, тучка!

Воспитатель: А сейчас все выпрямили спинки, одной ручкой поддерживаем лист, а в другую руку все возьмите палочку, и аккуратно набираем краску синего цвета и прикладываем к бумаге

Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои рисунки, у кого-то сильный дождик получился, а у кого-то слабый.

Воспитатель: Все постарались молодцы!

(звучит музыка «шум дождя»).

Карандаш: Ребята, кажется дождик прошел. Пойду я домой.

Дети: До свидания карандашик!

Воспитатель: Ребятки, а мы сейчас с вами поиграем в игру, которая называется «Солнышко и дождик».

Воспитатель: По сигналу воспитателя «Солнышко светит» дети бегают, прыгают, ходят. По сигналу «дождик», дети бегут к воспитателю, прячутся под зонтик.

Источник: Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»): учебно – методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2016 г.

Тема: «Транспорт»

Техника исполнения: кисточкой, штампом.

Цель: повторение видов транспорта. Рисование колес у машины с помощью штампа (пробка от шампанского).

Задачи:

- расширять знания о размере автотранспорта (большой, маленький, а также называть грузовой, легковой автомобили, автобус трамвай и основные части: кабину, руль, кузов;

- научить пользоваться красками и штампом, выполнять работу аккуратно, правильно;

- развивать мелкую моторику;

- развивать творческое мышление, интерес;

Материал:

- игрушечные машины (легковая, грузовая);

- картинки с автобусом, трамваем, троллейбусом.

- Заготовки для рисования (машинки);

- Штампы (крышки от бутылок с наклеенной тканью на плоской, круглой поверхности).

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Слышен звук машин. Заезжает грузовик, а на нем кот Васька.

Воспитатель: - Слышите, ребята к нам кто-то едет… Да это же кот Васька на машине. Здравствуй Васька!

Кот Васька: - Здравствуйте детишки. Я приехал к вам на грузовой машине и хочу рассказать вам об автомобилях. Они бывают большими и маленькими, а также у всех машин есть руль, колеса, сиденья (демонстрирую это на игрушках, дети внимательно смотрят).

- Проверьте, у всех машин есть руль, колеса? (Ответы детей).

- А что должно быть у машины, чтобы в нее мог сесть водитель? (Ответы детей).

- Правильно у них есть дверь. А какой звук мы слышим, когда дверь открывается? (Вжик)

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, что принес нам кот Васька.

Кот Васька: - Это волшебный конвертик, давайте посмотрим, что в нем. (открывает и достает картинку - легковая машина).

- Что это? (Ответы детей)

- Правильно это машина. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие, встаем все дружно друг за другом и поехали.

Легковая я машина,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу.
Маму, папу, дочку, сына
Целым скопом я вожу.
А ещё в меня бывает
Загружают двух собак,
Или папа разъезжает
Налегке и просто так.

Воспитатель: - Вот нам кот Васька дал волшебную машину, чего у нее не хватает?

(Ответ детей – колес)

- Правильно, ребята. Давайте поможем машинке найти свои колеса.

Дети садятся за стол, у каждого лежит машинки (д/и «Собери машину»)

Практическая часть:

Воспитатель: А теперь давайте с вами нарисуем колеса у машинки. Берем в руки штампики, в красочку мы их макнем.

Аккуратно опускаем, штампики мы нажимаем.

Так немножко подержали, дружно штампики подняли.

Показываю технику рисования. Вот появились колеса.

С детьми прощается кот Васька.

Рефлексия:

- Ребята, скажите, кто к нам приезжал сегодня в гости? (Ответы детей)

- На каком автомобиле? (Ответы детей)

- А какие автомобили вы знаете? (Ответы детей)

- А что у нас есть у машины? (Ответы детей)

Тема: «Елка»

Техника исполнения: рисование на манке

Цель: учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.

Задачи:

- познакомить с новой техникой рисования;

- продолжать освоение формы и цвета как средства образной выразительности;

- показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток).

- формировать способы зрительного и тактильного обследования предметов.

Материал: елка искусственная (до 70 см, одноразовые тарелки зеленого, манка, игрушка елка).

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Воспитатель: Посмотрите   ребята кто к нам в гости пришла ?(ёлочка.) Воспитатель читает стихотворение М. Ивансена «Елочка»:

- Елочка, елка,

Колкая иголка! Где ты выросла?

- В лесу.

- Что ты видела?

- Лису…

- А у нас под Новый год

Каждый песенку поет.

Воспитатель: Да, эта ёлочка. Она зелёная и пушистая. Посмотрите, как расположены у неё ветки? Сверху вниз и немного в сторону (показывает направление веток). Давайте покажем, как растут ветки. Посмотрите, я нарисую для ёлочки ствол, поставлю пальчик внизу листа и кончиком поведу её вверх, а затем буду рисовать веточки, сначала верхние, потом нижние.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая у нас красивая елочка получилась! Красивая?

Дети: Да-а!

Воспитатель: Какого она цвета?

Дети: Зеленого.

Воспитатель: Что- то загрустила наша гостья, давайте с ней поиграем.

Физкультминутка.

На горке ёлочка стоит ,
Во все стороны глядит. (Повороты в стороны.)
Ей не просто жить на свете —
Ветер крутит, вертит ветер. (Наклоны вправо и влево.)
Но ёлка только гнётся,
Не печалится — смеётся. (Прыжки)
Воспитатель: Отдохнули, подвигались, повеселили нашу гостью, Присаживайтесь на свои места.

Давайте попробуем с вами нарисовать елочку.

Воспитатель: Возьмем тарелочки с манкой. Рисуем елку по порядку: я нарисовала прямой ствол, вот какой длинный! Теперь я по бокам ствола рисую ветки (рисую с одной, потом с другой стороны ствола): здесь ветка и здесь ветка… Ветки начинаются у ствола и идут в стороны – вот так показываю в воздухе). Вот какая пышная, зеленая елочка у нас получилась!

Воспитатель: Какие все молодцы! Что мы рисовали на занятии? Какого цвета елка?

Тема: «Снегирь»

Техника исполнения: пластилинография

Цель: развитие изобразительных навыков средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

- учить распознавать птиц по внешнему виду (синица, воробей, снегирь);

- закрепить знания о цветах (красный, желтый);

-воспитывать бережное отношение к птицам;

- развивать и обогащать речь по теме «Птицы», умение сравнивать, различать и называть птиц.

Предварительная работа: беседа о зимующих птицах, рассматривание иллюстраций «Птицы», чтение стихов о птицах.

Материал: магнитная доска, изображение веток, фигурки птиц (синичка, воробей, снегири, презентация «Птицы зимой», мольберт, пластелин красного цвета, салфетки, клеенки, изображения снегирей с недорисованными элементами.

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

(Дети сидят полукругом на стульчиках)

Посмотрите в окошко. На улице зима. Как красиво зимой! А кто это? (птички прилетели). Это синичка, это воробей. Это снегирь. Посмотрите, какие они красивые и нарядные. Какого цвета наряд у синички? У воробья? У снегиря? Давайте их пригласим к нам в гости:

Посмотри, снегирь какой!

Весь красивый, расписной.

Ты лети скорее к нам,

Ягодок тебе я дам.

(последние строки проговаривают вместе дети и воспитатель).

(Вывешивает воспитатель фигурки птиц на магнитную доску).

Физкультминутка:

Птички прыгают, летают (Дети прыгают)
Крошки птички собирают.(«клюют»)
Пёрышки почистили,
Клювики почистили  (изображают)
Птички летают, поют (машут руками)
Зёрнышки клюют (наклоняются)
Дальше полетели,
И на место сели  (улетают», садятся)

Ребята, посмотрите, что – то наш снегирь невеселый. Почему? Да потому что все птички нарядные, а он нет. Он свою жилеточку потерял.

Поможем снегирю, ребята? Нарядим его? А как мы это мы можем сделать?

А вы знаете, у снегиря – красная, пушистая жилетка. И я предлагаю вам сделать такую жилетку с помощью пластелина. (показ). Какой пластелин мы возьмем? (красный). Берем пластелин и размазываем в области грудки.

А вы хотите тоже нарядить птичек? И к вам на столики прилетели снегири. (дети рассаживаются за столы) Давайте их вместе нарядим! Возьмите в руки пластелин, и наносим на грудки снегирям.

(Готовых птичек вывешиваем на магнитную доску).

Ребята, получилось у нас помочь птичкам? Да! Посмотрите, какие красивые и нарядные они стали. Мы всегда будем помогать нашим птичкам! А теперь нам пора прощаться с птичками.

Тема: «Зимний лес»

Техника исполнения: отпечаток капустного листа.

Цель: формировать умение детей рисовать  дерево капустным листом.

Задачи:

- учить детей видеть силуэт дерева на капустном листе, учить технике нанесения  краски на капустный лист;

- формировать умение выполнять коллективную творческую работу, согласовывать свои действия с действиями сверстников;

- развивать творческую активность, воображение, цветовое восприятие;

- воспитывать дружеские взаимоотношения.

Материал: капустные листья, гуашь белого цвета, губка, листы бумаги, салфетки на каждого ребенка, влажные  салфетки, ватман (фон голубой).

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Воспитатель собирает вокруг себя детей

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

    - Вот какие мы дружные ребята!

  - Ребята, а что такое дружба? (дружат, помогают друг другу во всем)

 Ребята проходят и садятся на стульчики.

- Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы? У меня есть очень интересный мультфильм, и называется он «Песенка львенка и черепахи», кто хочет его посмотреть? 

Просматриваем фрагмент мультфильма «Песенка львенка и черепахи». Черепаха и львенок поют песенку:

 «Я на солнышке лежу,

Я на солнышко гляжу.

Все лежу и лежу

И на солнышко гляжу»

Львенок:

- Слушай, Черепаха, а ты видела когда-нибудь зимний лес?

Черепаха:

- Коонееечно, нет! А чтоооо этоо такое?

Львенок:

- Это когда много деревьев, и они все в снегу! А я мечтаю увидеть зимний лес!

Черепаха:

- Давай, ребят попросим, они нам покажут.

Обращается к детям:

-Ребята, мы со львенком никогда не видели зимний лес, покажите нам его!

Львенок:

- Мы будем вам очень благодарны!

 - Как вы думаете, мы сможем помочь львенку и черепахе?

-А как мы сейчас можем показать им зимний лес? (интернет, сфотографировать и т. д.)

-Как же еще можно показать зимний лес? (нарисовать)

 Чтобы нарисовать  лес, давайте сначала рассмотрим, какой бывает зимний лес.

Показ слайда зимнего леса.

- Ребята, скажите, что в  зимнем лесу есть? (много снега, деревья в снегу).

Значит, что должны мы нарисовать? (много деревьев в снегу).

 - Мои хорошие, а чем же можно изобразить деревья в снегу? (ответы детей)

- Хорошо, молодцы!

А я-то знаю, чем можно еще нарисовать дерево (показываю капустный лист). 

Воспитатель раздает детям капустные листья

- Посмотрите, а на капустном листе можно увидеть ветки дерева? Показ детей.

- Как вы думаете, похож капустный лист на дерево? Конечно, очень похож.

Я знаю способ рисования дерева отпечатком капустного листа. 

Посмотрите, как это можно сделать.

С помощью губки наносим гуашь на капустный лист линию листа – это ствол, затем этим же цветом наносим краску по боковым линиям, плотно прикладываем к листу бумаги и крепко прижимаем рукой, не сдвигая лист, чтобы получился четкий отпечаток, затем очень аккуратно убираем лист. Дерево готово! Если каждый из нас нарисует одно дерево - получится зимний лес? Чтобы наши ручки смогли нарисовать красивые зимние деревья, нужно их разогреть.

Пальчиковая гимнастика.

 Закрутились, завертелись белые снежинки. (фонарики)

Вверх взлетели белой стаей легкие пушинки. (руки вверх-вниз, шевеля пальцами)

Чуть затихла злая вьюга – улеглись повсюду. (руки вниз)

Заблистали словно жемчуг – все дивятся чуду. (пальцы в щепотку, разжать)

Воспитатель во время работы с детьми проводит индивидуальную работу: какое у тебя получилось замечательное дерево -  белое, пушистое, серебристое, снежное, красивое, волшебное, сказочное, морозное, сверкающее, веселое.

- Какие вы молодцы, постарались! Такой замечательный зимний лес  получился. Мне хочется назвать его снежным. А как бы вы его назвали? (индивидуальные ответы детей)

- Кому мы сегодня помогали? Как мы это делали?

Появляется на мультемедео фрагмент мультфильма «Песенка львенка и черепахи»:

Львенок:

- Какой замечательный зимний лес у вас получился!

Черепаха:

- Вы такие дружные, добрые, творческие ребята, вы исполнили нашу мечту: показали нам, каким бывает зимний лес! До свидания!

Тема: «Русская матрешка»

Техника исполнения: рисование кисточкой + пальчиком.

Цель: Познакомить с русской народной игрушкой «Матрешка». Формировать умение детей использовать две техники в одном рисунке.

Задачи:

- закреплять технику детей рисовать красками при помощи пальцев;

- учить правильно пользоваться кистью;

- закрепить знания детей о понятии «Много» и знание цветов;

- развивать творческую активность, воображение, цветовое восприятие.

Материал: игрушка матрешка, гуашь, палитра, влажные салфетки, магнитофон, шаблоны матрешек.

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Предложить детям поиграть в игру «Матрешки».

«Мы веселые матрешки                                             Дети хлопают в ладоши

На ногах у нас сапожки                                                    Топаем ногами

В сарафанах наших пестрых                                      Сложить ладони вместе

Мы похожи, словно сёстры»                                Переплести пальцы в замок

Раздается стук.

В.: Кто это стучится?    Берет в руки матрешку. Дети! К нам в гости пришла Матрешка!

Поздоровайтесь, ребята! Скажите: «Здравствуй, Матрешка!»

Д. Здороваются.

В. Алый шелковый платочек, яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука в деревянные бока. А внутри секреты есть! (погреметь матрешкой).

Может три, а может, шесть!  Разрумянилась немножко, это-

РУССКАЯ МАТРЁШКА! Рассмотреть с детьми матрешку, обратить внимание детей на яркий наряд: сарафан и платочек. Выяснить с детьми, какого цвета сарафан у матрешки.

Разобрать матрешку, поставить на стол:

В.: Посмотрите, дети, у матрешки есть подружки! Сколько у нее подружек? – Много!

Д. Хоровые и индивидуальные ответы детей.

В.: А к нам пришли еще матрешки. Посмотрите, ребята! (Показывает шаблон с контуром матрешки) Только они почему-то грустные. Почему они грустят? Они тоже хотят яркие, красивые сарафаны!  Предложить детям помочь матрешкам. А как можно им помочь? Раскрасим  матрешкам сарафаны!

Дети садятся за стол с приготовленными заранее красками и шаблонами силуэтов матрешек. Воспитатель показывает на образце, как надо рисовать пальчиком. На начальных этапах взять руку ребенка в свою руку, помочь обмакнуть пальчик в краску, оставить отпечаток в нужном месте.

Во время работы хвалить детей, оказывать по мере необходимости помощь.

По окончании работы рассмотреть рисунки детей, обратить внимание детей на качество работы: у кого получилась самая аккуратная, яркая матрешка. Похвалить детей.

Пригласить детей вместе потанцевать танец матрешек.

Звучит запись песни «Мы веселые матрешки»  Воспитатель танцует вместе с детьми.

Тема: «Дорожка для колобка»

Техника исполнения: рисование пробкой + кисть.

Цель: учить детей проводить ровные горизонтальные линии, учить следить за  движением кисти по бумаге слева направо.

формировать умение детей рисовать  волнообразные линии.

Задачи:

-продолжить знакомство с цветами;

- прививать интерес к рисованию;

- воспитывать доброжелательность, взаимопомощь;

- закрепить знание содержания сказки.

Материал: альбомный лист с нарисованным лесом, пробка, кисть, гуашь, вода в стаканчиках.

Методы и приемы: наглядный метод, демонстрационный метод, словесный метод.

Ход НОД:

Доброе утро!

Воспитатель.   К нам сегодня пришли гости, они хотят посмотреть, как мы с вами

                          умеем заниматься.

В круг скорее становитесь,

Крепче за руки держитесь.

 Круг приветствия.

 Дети.        Солнышко встало, утро настало!   (рисуют солнце)

                  Утро настало, птицы проснулись! (руки вытягивают вперед)

                  Птицы запели, дети проснулись!    (руки вверх)

                  Дети проснулись, улыбки повсюду!(улыбаются друг другу)

Воспитатель.      Ребята, вы любите сказки?

Дети.                   Да.

Воспитатель.      По дорожке мы пойдем, в сказку вместе попадем. (поет)

                             Долго – долго мы идем – длинная дорожка.

                             Вдалеке мы видим дом – белое окошко.

                             Из трубы дымок идет, в доме баба с дедушкой живет…

  (на ширме появляются Дед и Баба, фрагмент сказки «Колобок»).

 Воспитатель. Получился?

 Дети.               Колобок.

 Воспитатель. Рада баба, весел Дед будет завтрак и обед.

                        Положили на окошко остудить его чуток,

                        надоело Колобку лежать, он и покатился с окна на завалинку,

                        с завалинки на травку, с травки на дорожку и очутился у деток в

                        ладошках.

 (Колобок «прыгает» с ширмы в руки воспитателю).

 Воспитатель.  Непоседа колобок в ладошке не усидел, с ладошки на дорожку…и

                         Покатился прямо по дорожке!

 Прыг, да скок! Прыг, да скок!

Вот какой наш колобок.

Прыг, да скок! Прыг, да скок!

У него румяный бок!

 (воспитатель и дети подходят к магнитной доске, где изображен лес).

Появляется заяц за магнитной доской.

Воспитатель.   Кто это, дети?

Дети.  Зайчик. 

(Заяц плачет).

Воспитатель.   Что ты плачешь Зайчик?

 Заяц.                  Я по лесу все скакал, Колобка я догонял,

                           Потерялся я в лесу и дорожки не найду.

                           Помогите мне ребята выложить дорожку,

                           Чтобы я попал домой, в лес любимый мой родной!

 Воспитатель.     Поможем зайчику?

 Д/у «Выложи дорожку».

 Воспитатель.    От зайчика к лесу протянем дорожку:

                             Не будет дорога петлять, загибаться, -

                             Зайчик не хочет на ней потеряться!

Зайчик.                Спасибо вам, ребятки, что мне помогли.

                             Хорошо у вас ребята, но я домой сейчас пойду

                             Буду прыгать по дорожкам на своих я быстрых ножках.

Воспитатель.      И покатился дальше колобок. А кого еще встретил в лесу

                            Колобок…?

 Дети.                   Волка, медведя, лису.

 Воспитатель.      Только вот беда – пропала дорожка, не знает Колобок куда   дальше катиться. Мы покажем ему куда катиться, а помогут нам в этом  наши друзья: кисточки и краски.

 (Воспитатель показывает образец рисования).

 Воспитатель.     А сейчас вы садитесь на свои места: садимся удобно на весь стул.

                          Чтоб начать нам рисовать надо пальчики размять.

 Пальчиковая игра.

 Взяли: соль, воды, муки, налепили колобки.

Девочки и мальчики развивают пальчики.

Пальчики стараются, лепят, развиваются,

Крутим, крутим кругляшок (2 раза)

Получился колобок!

 Воспитатель.      Дружно в руки кисти взяли и показали, как мы будем рисовать дорожку.  (рисование в воздухе) 

Звучит спокойная музыка, дети рисуют самостоятельно.

 Воспитатель.      Мы с вами долго рисовали и немножечко устали, поиграем мы

                             сейчас…

  Малоподвижная игра «По ровненькой дорожке».

 Проводится анализ работ детей с Колобком.

 Сюрприз.            Просмотр фрагмента мультфильма «Колобок».

                             Колобок благодарит детей за помощь, прощается.

Перспективное планирование по теме самообразования

на учебный год

Первая младшая группа.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Анкета для родителей

«Определение интереса ребенка к изобразительной деятельности»

Уважаемые родители, уделите несколько минут своего времени и ответьте на вопросы анкеты.

1. Интересуетесь ли вы тем, чем сегодня занимался ваш ребенок в ДОУ?

_____________________________________________________________________

2. Чем ребенок любит заниматься дома?

Рисовать.

Лепить

Вырезать из бумаги.

Играть в игрушки

Другой вариант ответа._____________________________________________________

3. Считаете ли Вы, что у вашего ребенка есть творческие способности? Какие?

_____________________________________________________________________

4.Какими изобразительными материалами любит рисовать ребенок?

Карандаши

Краски.

Цветными восковыми мелками

Фломастерами

Другой вариант ответа_______________________________________________________

5.Какие темы наиболее часто изображает ребенок?

_____________________________________________________________________

6.Как используются детские работы?

Собираются и хранятся

Устраиваются выставки

Периодически рассматриваются с ребёнком.

Свой вариант ответа.______________________________________________________

7.Обращается ли к вам ребенок за помощью в процессе рисования: необходим совет по теме, выбору материалов, расположению рисунка на листе и прочее?

_____________________________________________________________________

8.Рисует ли кто-нибудь дома (взрослые, братья, оказывают ли они влияние на ребенка?)

__________________________________________________________________________

9.Рассказывает ли ребенок о своем рисунке, ждет ли похвалы, поощрения?

___________________________________________________________________________

10.Использует ли ребёнок в рисовании нетрадиционные способы (ладошками, мелками на асфальте, пальцами на запотевшем окне, палочкой на песке и др.)?

Да (какие?)________________________________________________________________

11.Ваши пожелания в работе по изодеятельности