Розыева
Мая Джораевна
студентка 5 курса,
очной формы обучения,
ГГПИ им. В.Г. Короленко
Развитие познавательного интереса младших школьников к изучению языка в учебно-творческой деятельности (с использованием лингвистических игр)
Актуальность темы исследования
В современной школе возникает насущная надобность в расширении методического потенциал в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно оснащенным в методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии.
Учащиеся заинтересованы в обучении в игре, так как именно в этой форме информация, которую они получают, воспринимается как более доступная и проявляет больший интерес к изучению предмета.
Проблема исследования – Какова роль лингвистических игр в развитии интереса младших школьников к изучению русского языка?
Цель исследования – Обосновать эффективность лингвистических игр в развитии интереса у младших школьников к изучению русского языка.
Объект исследования – процесс формирования ботанических понятий у младших школьников на уроках.
Предмет исследования – лингвистические игры на уроке русского языка.
Гипотеза:
Процесс воспитания интереса к изучению русского языка младших школьников на уроках будет успешным, если:
- применять лингвистические игры
- развивать речевое творчество;
- использовать технологию сотрудничества на уроках.
Задачи исследования:
1.Изучить теоретические аспекты изучения лингвистических игр как средство воспитания интереса к изучению русского языка;
Раскрыть сущность понятие «Интерес»;
Рассмотреть роль лингвистических игр в процессе воспитания интереса к изучению русского языка;
Проанализировать методику использования лингвистических игр на уроках русского языка.
В ходе работы нами применялись следующиеметоды исследования: анализ теоретических данных, синтез полученной теоретической информации, интерпретация, обобщение, классификационный метод, методы обработки статистических данных.
Исследование проходило в три этапа
Напервом этапе изучалось состояние проблемы, проведена диагностика, сбор и обработка полученных фактов.
На втором этапе были разработана и реализована экспериментальная программа работы.
Третий этап включал анализ экспериментальных данных, интерпретацию и изучение результатов, формулирование выводов, подведение итогов эксперимента.
База исследования: СОШ № 2 г. Глазова Удмуртской Республики. Экспериментальную выборку составили учащиеся 2 –х классов.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав,
В соответствие с логикой исследования мы рассмотрели, что такое познавательный интерес, дексические игры (их краткое определение представлено слайде).
Познавательный интерес – это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Структура: любознательность, любопытство, познавательный интерес и теоретический интерес.
Лексические игры - это игры, которые способствуют наиболее быстрому и продуктивному запоминанию большого числа новой лексики Целью проведения лексических игр является внедрение новых лексических единиц, их активизация, закрепление и повторение.
Диагностический инструментарий составили критерии, диагностические методики и уровни:
- «Корректурная проба»
- Объем внимания (по количеству просмотренных букв или рисунков) и его Концентрация - по количеству сделанных ошибок Мелодика голоса
Для обработки результатов диагностики были выделены три уровня сформированности интереса у младших школьников:
высокий средний и низкий
Результаты входного (констатирующего) этапа эксперимента мы отразили в гистограмме.
Анализ результатов показал, что у большинства испытуемых сформированность интереса оказалась, в основном - на среднем уровне.
На втором этапе (формирующий эксперимент) была подготовлена и реализована с учащимися из экспериментального класса
- серия лингвистических игр на уроках русского языка для развития у младших школьников познавательного интереса
На завершающем этапе (контрольный эксперимент) было проведена итоговая диагностика уровня сформированности у участников опытно-экспериментальной работы познавательного интереса,
Из проведенной диаграммы видно, что уровень познавательного интереса у испытуемых вырос. Этому способствовало проведение занятий с использованием лексических игр на уроках русского языка.
Сопоставление результатов показало, что использованная в экспериментальном классе лингвистических игр была эффективной.
Результаты проведенных экспериментов, сопоставление данных, полученных в контрольном эксперименте, с данными констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности предложенной нами методики использования лингвистических игр на уроках русского языка в начальной школе.
Заключение.
Практическое применение результатов исследования заключается в следующем:
- Целесообразно использовать полученные результаты исследования в образовательной области для обучающихся начальных классов.
- Возможно применение в деятельности учителей начальных классов и студентов-практикантов.
- Уже применяется – серия лингвистических игр на уроках русского языка для развития у младших школьников познавательного интереса используется в образовательных учреждениях Туркмении.
Литература
Алексеева, О.В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе [Текст]: учебное пособие / О.В. Алексеева, А.А. Арасланова. - М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. - 144 с.
Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения. 1–4 классы [Текст] / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана Граф, 2005. - 240 с.: ил.
Квашнин, В.А. Обучение естествознанию и формирование системы научных знаний в начальной школе: условия, диагностика, эффективность / В.А. Квашнин // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2008. – 324 с.
Методика преподавания естествознания («Окружающий мир») в начальной школе [Текст]: учебное пособие / С.А. Осяк, О.Б. Лобанова, Л.Н. Храмова, Г.Г. Майорова. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2015. – 456 с.
Плешаков, А.А. Окружающий мир. 2 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Часть 2 / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013. – 180 с.
