Педагогический проект экологической направленности «Экотуризм: созерцая – не разрушай!»

Коллективный педагогический проект экологической направленности «Экотуризм: созерцая – не разрушай!»

I. Пояснительная записка

1. 1. Методическое обоснование проекта

Человек совершил огромную ошибку, когда возомнил, что может отделить себя от природы и не считаться с её законами. В.И. Вернадский

Путешествовать, наблюдать природу, улавливать ее тайны и восторгаться этим счастьем – значит жить. Ф. Геблер

Человек — это высокоразвитый биологический вид. Его высокий интеллект вследствие эволюции позволил ему приспособиться к любым условиям окружающей среды и защититься от практически любой угрозы со стороны внешнего мира, благодаря чему его популяция расширилась по всей планете.

Однако, по мере развития человека (а это развитие происходит в геометрической прогрессии) мы наблюдаем деградацию других видов организмов, а также постепенное умирание планеты в целом.

К сожалению, очень часто человек забывает о том, что в погоне за добычей текущих благ, он уничтожает среду, в которой находится, что потом ему же, а если точнее: его потомкам, ощутить радость от общения с природой, наслаждение ею, уже не доведётся!

Таким образом, экологическая проблема носит глобальный характер и затрагивает все человечество. Ужасно, что экологический кризис обусловлен не только последствиями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. 

Пришло время с ранних лет прививать детям любовь и жалость к природе - от эмоциональных представлений о ней и основ картины мира в дошкольном и младшем школьном возрасте до формирования мировоззрения и практического участия в экологической деятельности в зрелом возрасте.

2. Актуальность проекта

В ГОБООУ «Зеленоборская санаторная школа – интернат» обучающиеся 1 – 9 классов приезжают из всех районов Мурманской области на 25 дней с оздоровительной целью. Многие дети – жители городов, практически не имеющие контакта с природой, с сельскохозяйственными животными. В то время как посёлок Зеленоборский, расположенный на юге Мурманской области, отличное место для воплощения идеи экотуризма.

Что же такое «экотуризм»?

Экологический туризм (экотуризм, зелёный туризм) — форма устойчивого туризма, сфокусированная на посещениях относительно нетронутых антропогенным воздействием природных территорий^.(1)

Термин «Экотуризм» на Западе был официально использован на одной из конференций мексиканским экологом Эктором Себальосом-Ласкурайном в первой половине 80-х годов XX в. Он отражал идею гармонии между рекреацией и экологией и приобрел большую популярность. Одним из вариантов этого определения является экотуризм как активная форма рекреации, основанная на рациональном использовании природных благ. Он предполагает отказ от культа комфорта, массовых коммуникаций, доступности и потребления все более многочисленных туристических благ (в отличие например от тур-реализма, который подразумевает погружение в природу и культуру с сохранением высокого уровня комфорта). А взамен прививает другую систему ценностей, которыми становятся созерцание природы, духовное обогащение от общения с ней, сопричастность к охране природного наследия и поддержке традиционной культуры местных сообществ(2)

По мнению

По мнению Всемирного фонда дикой природы «Экотуризм — туризм, включающий путешествия в места с относительно нетронутой природой, с целью получить представление о природных и культурно-этнографических особенностях данной местности, который не нарушает при этом целостности экосистем и создает такие экономические условия, при которых охрана природы и природных ресурсов становится выгодной для местного населения»

Отсюда родилось название нашего проекта«Экотуризм: созерцая – не разрушай!»

Главная ценность подобного направления в том, что дети, соприкасаясь с живой природой, осознают себя как часть природы, получают пример уважительного отношения ко всему сущему на Земле, понимание взаимосвязи всего со всем в природе, неповторимости и красоты окружающего мира.

Актуальность выбора проектной проблемы связана с тем, что наш проект способствует формированию экологической культуры учащихся, позволяет повысить уровень экологических знаний, формирует понимание взаимосвязей человека и природы, а главное пониманию и сожаления к природе, пониманию идеи: созерцая – не разрушай!

Изучивуровень экологических знаний у обучающихся, приезжающих в нашу школу на короткий срок, мы пришли к выводу, что у детей слабо развитом чувстве ответственности за природный мир и что не все дети понимают ответственность перед природой и не заботятся о её сохранении, зачастую не осознавая её прекрасные качества.

Прослеживаются видимые противоречия между:

ростом научно-технического прогресса и потребительским отношением к природе;

задачей воспитания ценностного и бережного отношения к природе и потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы;

новаторским направлением «экотуризм» и отсутствием педагогических технологий формирования эколого-социальных качеств у обучающихся средствами созерцания природы;

потребностью включения в экологическое воспитание непосредственного соприкосновения с природой и отсутствием интегрированных подходов в разрешении этих вопросов.

Эти противоречия позволили сформулировать главную проблему проекта: воспитание бережного отношения к природе, к решению которой мы предлагаем применить комплексный подход, используя принцип экотуризма.

Объект исследования: экологическое воспитание в санаторной школе через реализацию основного принципа экотуризма «Созерцая – не разрушай!»

Предмет исследования: модель формирования экологического воспитания через экотуризм и выявление возможностей её включения в педагогический процесс среди учащихся общеобразовательных школ.

Гипотеза: мы предположили, что если включить в экологическое воспитание не толькко практический подход к природе, но и созерцательно - восторженный, то такой подход может создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры, что будет способствовать формированию экологической культуры учащихся Мы думаем, что если природа предстанет перед участниками проекта в живом звучании музыки и слова, то они в большей степени проникнутся духовными ценностями в отношении природы.

Мы считаем, что эффективность работы по экологическому воспитанию повысится, если будет разработана модель экологического воспитания, включающая в себя:

педагогические условия, предусматривающие привитие другой системы ценностей, которыми становятся созерцание природы, духовное обогащение от общения с ней, сопричастность к охране природного наследия и поддержке традиционной культуры местных сообществ, помогающих воспитанию экологической культуры;

содержательную часть, объединяющую в едином комплексном подходе урочную (интеграция всех школьных предметов) и внеурочную деятельность;

критерии оценки для определения уровня экологической воспитанности.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи:

Общие задачи:

1.​ Разработать и обосновать формы и методы формирования экологической культуры через реализацию основного принципа экотуризма «Созерцая – не разрушай!»

2.​ Выявить педагогические условия проведения мероприятий и уроков экологической направленности в процесс обучения.

3.​ Определить критерии оценки и уровни эколого-эстетической воспитанности в процессе реализации проекта.

4.​ Обеспечить взаимосвязь научного и художественного познания красоты природы путем участия в проектной деятельности.

5.​ Способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения мероприятий экологической направленности через участие в мероприятиях международных, всероссийских, областных мероприятиях.

6.​ Создать систему мероприятий по экологическому образованию на основе приоритетных ценностей гармоничного развития природы и человека.

7.​ Пропагандировать экологические идеи с помощью принципов экотуризма.

8.​ Привлекать учащихся школы к активному участию в мероприятиях экологической направленности не только в нашей школы, но и в своих городах.

Образовательные задачи

1.​ Расширить знания учащихся города о родном крае и по проблемам сохранения окружающей среды в глобальном масштабе.

2.​ Обогащать и систематизировать экологические знания учащихся.

3.​ Развивать эмоционально-нравственное отношение к природе как носителю вечных ценностей.

4.​ Реализовать полученные знания в проектной деятельности — для учащихся.

5.​ Повысить уровень экологического просвещения учащихся.

7.​ Развивать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира и умение видеть красоту во всём.

Воспитательные задачи:

1.​ Воспитывать чувство уважения и сопереживания, понимание красоты природы.

2.​ Воспитывать чувство эмоционального восприятия природы.

3.​ Воспитывать отношение к природе в неразрывной связи с нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания.

4.​ Пробудить эмоциональный отклик на красоту природы, желание наслаждаться ею путём созерцания и соучастия.

5.​ Стимулировать творческие способности участников к воплощению экологических идей через урочную и внеурочную деятельность.

Ожидаемый результат

Для участников проекта:

 повышение уровня экологической культуры в вопросах изучения природы родного края, глобальных экологических проблем;

 устойчивый интерес к проблемам экологии;

 формирование умения устанавливать связи между природой и человеком;

 возрастание роли пропаганды экологических идей;

обеспечение возможности для самореализации учащихся в проектной деятельности;

 представление в проектной деятельности экологических проблем в урочной и внеурочной деятельности;

 расширение привычных рамок экологических знаний в дополнение к существующей образовательной системе;

реализация творческих способностей в урочной и внеурочной деятельности.

Для образовательных учреждений:

создание модели экологического образованиячерез реализацию основного принципа экотуризма;

проведение спланированных годичных мероприятий экологической направленности;

расширение социального партнерства с заинтересованными учреждениями;

 повышение профессиональной компетентности педагогов школы в вопросах экологического воспитания учащихся.

 повышение роли школы в экологическом воспитании учащихся.

Участники и партнеры проекта:

Проект ориентирован на учащихся ГОБООУ ЗСШИ с учетом привлечения участников разных возрастных категорий, детей и подростков, молодежи и взрослых. Его участниками являются:

педагоги ГОБООУ ЗСШИ, участники ВТГ;

сотрудники Центральной библиотеки п. Зеленоборский Мурманской области;

учащиеся ГОБООУ ЗСШИ;

 сотрудники Центра «Шаг за шагом»

Владельцы подсобных хозяйств п. Зеленоборский Мурманской области.

Сроки реализации: долгосрочный, январь 2018 г. – май 2022 г.

Назначение проекта – содействовать воспитанию экологической культуры учащихся школы, убеждение в необходимости сбережения природных ресурсов, чувство ответственности за судьбу окружающей среды и понимание неразрывной связи природы и человека через соучастие и созерцание ею.

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов проекта преподавателями общеобразовательных школ, а также любыми учреждениями, занимающимися вопросами экологического воспитания населения.

Проектный продукт:

Цикл мероприятий экологической направленности.

Методическая копилка разработок экологической тематики.

 Проекты учащихся.

Проведение интегрированных уроков и внеклассных мероприятий в школе экологической направленности.

 Презентация результатов на конференциях, семинарах и конкурсах различного уровня.

1. 4. Основные принципы проекта

В основе нашего проекта находятся следующие принципы:

1.​ Принцип целостности экологического образования, предполагающий единство и взаимосвязь экологического образования на всех школьных предметах и внеклассных мероприятиях.

2.​ Принцип гуманизации, ориентированный на нравственные нормы в сочетании с формированием нового типа мышления человека, способного к практической деятельности.

3.​ Принцип соучастия, реализуемый в сотрудничестве учреждениями посёлка.

4.​ Принцип развивающего обучения, направленный на воспитание творческой личности, умеющей находить оригинальные подходы в постановке и разрешении проблем путем участия в проектной деятельности.

5.​ Принцип региональности экологического воспитания, связанный с воспитанием любви к малой родине, подразумевающий включение регионального компонента в тематику проекта.

6.​ Принцип системности, обеспечивающий последовательность и масштабный охват явлений природы в проектах учащихся.

II. Реализация проекта «Экотуризм: созерцая – не разрушай!»

2. 1. Этапы работы над проектом

Подготовительный – январь - февраль 2018 года

Реализация проекта – март 2018 - апрель 2022 года

Заключительный этап - апрель-май 2022 года

Первый - подготовительный - этап включает анализ и оценку современного состояния экологического образования в практике преподавания, изучение методической литературы. На этом этапе разрабатывается программа проекта в целом, определяется состав участников творческой группы, изучается литература по теме проекта, подготовлен план мероприятий, экскурсионных программ, составляется экологический календарь праздников, ежезаездно выявляются интересы учащихся в проектной деятельности.

2. 3. Условия реализации проекта

Основными условиями реализации проекта необходимо считать:

1.​ Наличие разнообразных мероприятий экологической направленности.

2.​ Использование достижений мировой художественной культуры как ресурса экологического воспитания и развития.

3.​ Организация систематичного процесса экологического воспитания обучающихся.

4.​ Установление тесных связей и контактов с учреждениями посёлка, заинтересованными в помощи проекту.

5.​ Осуществление мониторинга результатов проведенных мероприятий.

Организационно-методические ресурсы:

1. Наличие методических разработок.

Кадровые ресурсы:

1.​ Обеспечить высокий профессиональный уровень педагогов в рамках проведения мероприятий экологической направленности.

2.​ Руководство проектной деятельностью учащихся.

3.​ Сотрудничество с заинтересованными учреждениями посёлка.

Финансово-экономические ресурсы:

1.​ Рассмотреть возможности для стимулирования и поощрения творческой группы педагогов—участников проекта.

2.​ Поощрять призами и подарками учащихся, успешно представивших результаты проектов экологической направленности на конкурсах и фестивалях.

3.​ Предусмотреть средства на представление проекта на различных уровнях.

Материально-технические ресурсы:

1.​ Использование мультимедийного оборудования для показа презентаций, школьный автобус для проведения экскурсий.

Правовые ресурсы:

1.​ Согласование проекта с руководителями учреждений – партнёров посёлка Зеленоборский.

2.​ Составление договоров о сотрудничестве между организациями посёлка.

2. 4. Направления реализации

Реализация задач экологического воспитания через реализацию основного принципа экотуризма «Созерцая – не разрушай!»

формирование целостных научных представлений и знаний о природе и месте человека в ней;

обучение навыкам исследовательской и проектной деятельности и практическое участие в их реализации;

​ пропаганда и популяризация экологических знанийчерез реализацию основного принципа экотуризма «Созерцая – не разрушай!».

Основные блоки проекта и применение разнообразных форм организации деятельности способствуют экологизации воспитательно-образовательного процесса, формированию экологической компетентности учащихся.

Сценарии проведения концертов требуют применения инновационных форм и методов. Мы используем для этого различные инновационные технологии: исследовательские, деятельностные, проблемные, игровые, включаем элементы театрализации, интегрированные, здоровьесберегающие в виде пропаганды здорового образа жизни.

2. 5. Содержание практической деятельности по реализации проекта

В рамках проекта мы разработали различные мероприятия, касающиеся различных сфер окружающей среды, с которыми сталкивается человек.

Планируемые и апробированные ранее мероприятия имеют самое разнообразное содержание, рассчитанная на разный возраст обучающихся. Мероприятия мы постарались привязать к календарям экологических дат.

Примерный календарь экологических дат

2010-2020 - Десятилетие ООН, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием

2011-2020 - Десятилетие биоразнообразия

Зима

Январь

11 - День заповедников и национальных парков (с 1997г.)

29 - День мобилизации против угрозы ядерной войны (с 1985г.)

Февраль

1  -  Дни памяти погибших защитников животных (с 2009г.)

2  - Всемирный день водно-болотных угодий (с 1971г.)

19 - Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита) (с 1986г.) 

Весна

Март

1 - Всемирный день кошек

3 – Всемирный день дикой природы

14 - Международный день действий против плотин в защиту Рек, Воды и Жизни (с 1998г.)

15 - Международный день защиты бельков (с 1986г.)

20 - День Земли (с 1971г.)

21 - Международный день леса (с 1971г.)

22 - Всемирный день водных ресурсов  (День воды)

22 - Международный день Балтийского моря (с 1986г.) 

23 - Всемирный  метеорологический день и День работников Гидрометеорологической службы России (с 1961г.)

Апрель

1  -  День птиц (с 1994г.)

7 -   Всемирный день охраны здоровья (с 1948г.)

12 – образован природный парк «Гагаринский» ( 2007 г.)

15 - День экологических знаний (в рамках экологических дней)

15 – Создан Национальный парк «Смоленское Поозерье» (с 1992г.)

18 – Международный День охраны памятников и исторических мест (с 1984 г.)

19 - День подснежника (с 1984г.) Операция  «Первоцвет» в России

22 - Всемирный день Земли (международная экологическая акция) с 1990 г. в России апрель - Марш парков (Международная акция по оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям России и сопредельных стран)

24 - Всемирный день защиты лабораторных животных (с 1979г.)

26 - День памяти погибших в радиационных авариях  и катастрофах (с 1986г.)

28 - День борьбы за права человека от химической опасности (День химической безопасности) (с 1997г.)

Май

3  -  День солнца (с 1994г.)

Вторая суббота -  Всероссийский день посадки леса (с 2011г.)

12 - День экологического образования (с 1992г.)

15 - Международный день климата (с 1992г.)

15 мая -15 июня - Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов (по инициативе Российской сети рек)

20 - День Волги (с 2008г.)

22 - Международный день сохранения биологического разнообразия (флоры и фауны Земли)

31 -  Всемирный день без табака (Всемирный день против курения) (с 1988г.)

Лето

Июнь

Первый выходной -  Международный день очистки водоемов (с 1995г.)

5 -  Всемирный день охраны окружающей среды (с 1972г.)

5 -  День эколога (с 2007г.)

8 -  Всемирный день океанов (с 1992г.)

15 - День создания юннатского движения в России

17 - Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами (с 1995г.)

21 – Международный день цветка

27 - Всемирный день рыболовства (с 1985г.)

Июль

Август

6 -  Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия (День Хиросимы)

9 – Всемирный день коренных малочисленных народов мира

Третья суббота  - Международный День бездомных животных

26 – День Байкала 

Осень

Сентябрь

Второе воскресенье -  Всемирный день журавля

11 -  День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF) (с 1961г.)

15 - День рождения Гринпис (с 1971г.)

Третье воскресенье - День работников леса, Российский День леса (с 1980г.)

16 - Международный день охраны озонового слоя (с 1994г.)

22 - День без автомобиля. Европейский день пешеходов (с 1998г.)

27 - Всемирный день туризма (с 1979г.)

Последняя неделя - Всемирный день моря (с 1978г.)

Неделя в сентябре – Всемирная акция « Очистим планету от мусора»

Октябрь

Первые выходные октября - Международные дни наблюдения птиц

1 - Всемирный вегетарианский день (с 1977г.)

2 - Всемирный день сельскохозяйственных животных

4 - Всемирный день защиты животных (в России с 2000г.)

5 - День образования Международного союза охраны природы  (с 1990 г. Всемирный союз охраны природы)

6 - Всемирный день охраны мест обитания (с 1979г.)

Вторая среда - Международный день по уменьшению опасности стихийных действий (с 1999г.)

14 - День работников государственных природных заповедников (с 1999г.)

31 - Международный день Черного моря (с 1978г.)

Ноябрь

1 - День образования Российского экологического союза

6 - Международный день предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооруженных конфликтов

9 - День антиядерных акций

11 - Международный день энергосбережения (с 2008г.)

12 - Синичкин день (Исконно русский праздник - День встречи зимующих птиц)

Декабрь

3 - Международный день борьбы с пестицидами (с 1984г.)

5 - Международный день добровольца (волонтера) (с 1985г.)

10 - Международный день акций за принятии Декларации прав животных

11 - Международный день гор (с 2003г.)

15 - День образования организации ООН по охране окружающей среды (ЮНЕП) (1972 г.)

29 - Международный день биологического разнообразия (с 1994г.)

Взаимодействие человека и природы можно ярко представить в урочной деятельности при изучении всемирной и отечественной истории, на уроках обществознания, биологии и литературы, ИКТ, ИЗО, технологии, то есть в каждой учебной дисциплине можно найти аспекты экологического образования. Для актуализации знаний по экологии, полученных на школьных уроках и внеклассных мероприятиях, мы предлагаем учащимся участвовать в проектной деятельности, которая обладает значительным потенциалом к стимулированию познавательных и творческих способностей учащихся.

Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения и, конечно же, заинтересованностью участников проекта в предлагаемой теме, которая требует интегрированных знаний по нескольким предметам. За время реализации проекта «Экотуризм: созерцая – не разрушай!» учащимся предлагаются следующие проекты:

Заповедники Мурманской области.

Кит – сила и слабость самого крупного млекопитающего.

Дикая природа…не навреди!

День птиц. «А мне нравится эта птица….!»

Сорванные цветы.

Волга – матушка река.

Международный день туризма.

Зимующие птицы.

Мои Хибины.

6. План реализации проекта «С природою в родстве»

Уточняется ежегодно.

2. 7. Контроль и методы контроля полученных результатов

Открытые публичные мероприятия  в рамках проекта на конкурсах и конференциях являются конкретным воплощением результатов проведенной работы. Подтверждением их проведения являются:

 отзывы слушателей в устной и письменной форме;

благодарственные письма из учреждений города о проведении мероприятий;

благодарственные письма учащимся;

подтверждающие документы за участие в конкурсах.

Методы контроля полученных результатов:

анкетирование;

контроль за ходом проектной деятельности учащихся;

контроль за подготовкой и проведением мероприятий и экскурсий.

2. 8. Критерии оценки эффективности реализации проекта

1.​ Количество учащихся, вовлеченных в проектную деятельность.

2.​ Количество обучающихся – участников мероприятий.

3.​ Количество педагогов – участников проекта.

Критериями оценки эффективности реализации проекта могут быть показатели, характеризующие качество проведенных мероприятий:

III. Заключение

Результаты, полученные в ходе работы над проектом «Экотуризм: созерцая – не разрушай!» позволят сделать вывод о том, что гипотеза, заявленная нами, подтвердилась. Экологическое воспитание через реализацию основного принципа экотуризма «Созерцая – не разрушай!» прививает любовь к Родине, родной природе, формирует осознанное отношение к ее красоте, чувство сопричастности к тому, что происходит в окружающем мире. Таким образом, каждому из нас необходимо повышать экологическую культуру, научиться воспринимать окружающий мир во всем его многообразии и многогранности. И все это возможно благодаря метапредмктным связям, экскурсионным программам. Экологическая направленность проекта помогает в понимании проблем, стоящих перед человечеством, экологического воспитания.

Третий этап работы над проектом «Созерцая – не разрушай!» включает анализ итогов нашей деятельности, обработку, систематизацию и оформление результатов. Подводя итоги по ходу и реализации проекта «Созерцая – не разрушай!», мы с удовлетворением отмечаем:

​ улучшение качества экологического воспитания и образования;

​ повышение доли обучающихся с высоким уровнем сформированности экологических знаний, проявляющих интерес и творческую инициативу, участвующих в проектной деятельности;

​ устойчивый рост количества учащихся,

​ создание методической базы, посвященной вопросам экологического воспитания;

​ участие обучающихся с проектами в конкурсах и Фестивалях различного уровня;

​ использование современных инновационных технологий. В ходе каждого мероприятия используется несколько форм представления его содержания: презентация, экскурсия, рефлексия, практическая деятельность.

Анализ результатов работы показал положительную динамику изменения отношения детей к природе, следовательно, можно говорить о том, что деятельность по формированию экологического образования в рамках реализации проекта «Созерцая – не разрушай!» эффективна. Данный проект имеет большой воспитательный потенциал, так как использование в экологическом воспитании художественно-эстетических приемов и методов способствует успешному формированию экологического сознания. Именно восприятие проблем окружающей среды на эмоциональном уровне способно сместить акцент с изучения проблем окружающей среды на воспитание экологической культуры. Экологическое воспитание, помимо воспитания гуманного отношения к природе, предполагает умения видеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею, желания сохранить ее.

Реализация проекта позволяет использовать комплексный подход к решению проблемы экологического воспитания, вооружает учащихся научно-теоретическими знаниями о природной среде и законах ее развития, формирует бережное отношение к природе в целом и отдельным ее частям.

Для эффективной работы по экологическому воспитанию с использованием принципа экотуризма мы предлагаем модель экологического воспитания, включающую в себя:

педагогические условия для экологического воспитания использующие эффективные формы и методы, способствующие комплексному подходу;

содержательную часть, объединяющую в едином комплексном подходе школьные образовательные дисциплины;

​ критерии оценки для определения уровня экологической воспитанности.

Данная модель - это система экологических знаний, направленная на воспитание восприятия мира природы через реализацию принципа экотуризма на качественно новой основе:

Проект имеет ярко выраженную гуманистическую направленность. Его реализация позволит привить понимание ценности всего сущего на Земле, красоты окружающего мира. В ходе реализации были разработаны и апробированы на практике эко-экскурсии, исследования и проекты учащихся. Предложенная модель экологического воспитания дополняет и расширяет привычные рамки экологического воспитания.

Литература

(1)Лукичев А. Б. Сущность устойчивого и экологического туризма // Российский Журнал Экотуризма. — 2011. — № 1. — С. 3-6.

(2) Кутузов А. В. Роль экологического туризма в формировании новой системы принципов отношения к окружающей среде // Материалы 13-й международной конференции молодых ученых 26-30 декабря 2002 г. «Человек. Природа. Общество. Актуальные проблемы». — Санкт-Петербург, 2002. — С. 719.

Приложение I

Анкетирование учащихся

Вопросы анкеты

1.​ Можешь ли ты дать определение, что такое экология как наука?

2.​ Нужны ли знания по экологии человеку?

3.​ Нравится ли тебе общаться с природой?

4.​ Испытывал ли ты чувство жалости, когда видел несчастное бездомное животное, раненых животных?

5.​ Участвовал ли ты когда-нибудь в посадке деревьев, кустов, озеленении школы, своего населённого пункта?

6.​ Что тебе не нравится на улицах города, когда весной тает снег?

7.​ А что сделал ты для чистоты в городе и на территории дома и школы?

8.​ Можешь ли ты повлиять на улучшение экологии?

9.​ Когда ты находишься на природе, какие чувства ты испытываешь?

10.​ Что значит выражение «Созерцая – не разрушай!»?

Результаты исследования:

1.​ Учащиеся имеют общее представление об экологии как науке.

2.​ Большинство считают, что нужны.

3.​ Потребность в общении с природой испытывают большинство. Если они выезжают за город, то испытывают разнообразные чувства: радость, нравится свежий воздух, девочки любуются цветами, слушают пение птиц.

4.​ Бездомных животных жалеют все учащиеся.

5.​ Большинство учащихся назвали посадку деревьев.

6.​ Все единодушно считают, что на улицах города много мусора, который следует убирать.

7.​ Практически единицы участвовали в уборке территорий.

8.​ Большинство учащихся ответили отрицательно или затруднились ответить.

9.​ Здесь ответы более разнообразные, дети понимают, что может быть это и восторг, и грусть, и радость, и сожаление.

10.​ Все учащиеся понимают, что человек — часть природы. Нельзя к ней относиться потребительски, истреблять зверей, птиц, так как это грозит бедствиями. Получая от природы радость, нельзя её губить!

Анкетирование показало, что для воспитания экологической культуры нужна целенаправленная работа. Но главное, в чем мы убедились, это то, что дети готовы беречь природу и помогать ей по мере сил.