Тамбовское областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Мичуринский агросоциальный колледж»
(ТОГБПОУ «Мичуринский агросоциальный колледж»)
Практикум
учебной дисциплины
ОП. 15 Психология личности и профессионального самоопределения
для обучающихся специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике
с. Турмасово2023
Составитель: Меркулова Е.Е.., преподаватель ТОГБПОУ «Мичуринский агросоциальный колледж»
Рецензент: Е.Ю. Иванова, методист ТОГБПОУ «Мичуринский агросоциальный колледж»
Меркулова Е.Е. Практикум учебной дисциплины ОП. 15 Психология личности и профессионального самоопределения специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике: с. Турмасово, 2023. – 17с.
В практикуме представлены методические указания по проведению практических занятий и задания для практических работ.
Рассмотрен на заседании предметно-цикловой комиссии специальностей 43.02.12 Технология эстетических услуг и 43.02.13 Технология парикмахерского искусства
Протокол №__ от __________ 2023г.
Председатель _______________/ Орликова Е.В./
РАССМОТРЕНО
На заседании методического совета
Протокол №___ от ________________ 2023г.
Председатель_____________ Свиридов А.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 6
Заключение 17
Источники литературы 18
Психологические знания являются неотъемлемой частью качественного как общегуманитарного, так и естественно-научного образования и представляют несомненную ценность для выпускника среднего профессионального учебного заведения в контексте его грамотного взаимодействия с миром, эффективного построения межличностных отношений и профессиональной карьеры, способствуют более глубокому самопознанию обучающихся, решению ими задач самовоспитания и развития собственной личности.
Цель дисциплины заключается в приобретении обучающимися необходимых знаний о природе психики человека, об основных психических функциях и их физиологических механизмах, о роли сознания и самосознания в поведении и деятельности, о формировании и основных характеристиках личности, психических состояниях, социально-психологических основах теории групп и коллективов.
Задачи дисциплиныознакомить обучающихся с основными понятиями общей психологии, психологии личности а также с методами психологической науки; представить различные точки зрения на сущность, природу и механизмы развития психологических феноменов и образований; сформировать систему представлений об основных современных психологических школах и направлениях; научить самостоятельно работать с научной психологической литературой, сопоставлять точки зрения на различные дискуссионные вопросы; показать возможность применения полученных психологических знаний на практике; расширить представления обучающихся об особенностях и возможностях собственной психики.
Требования к результатам освоения дисциплины:
- применять на практике полученные знания и навыки в различных условиях профессиональной деятельности и взаимодействия с окружающими;
- использовать простейшие приемы развития и тренировки психических процессов, а также приемы психической саморегуляции в процессе деятельности и общения;
- на основе анализа современного рынка труда, ограничений здоровья и требований профессий осуществлять осознанный, адекватный профессиональный выбор и выбор собственного пути профессионального обучения;
- планировать и составлять временную перспективу своего будущего;
- успешно реализовывать свои возможности и адаптироваться к новой социальной, образовательной и профессиональной среде;
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- необходимую терминологию, основы и сущность профессионального самоопределения;
- соотношение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность;
- особенности личности, влияющие на выбор будущей профессии;
- понятие «темперамент», «характер», типы темперамента и характера у человека;
- отличительные особенности характера от темперамента.
- стадии профессионального становления личности, особенности профессионального и личностного самоопределения в юношеском возрасте;
- этапы и кризисы профессионального самоопределения;
- значение профессионального самоопределения в жизни человека;
уметь:
- определять профессиональный тип личности;
- составлять профессиограмму своей будущей профессии;
- определять возможные ошибки при выборе своей будущей профессиональной деятельности;
- устанавливать зависимость между определенным типом темперамента выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности;
- определять профессионального самоопределения на разных стадиях становления личности.
владеть:
- знаниями о значении профессионального самоопределения в жизни человека.
- грамотно оперировать основными психологическими понятиями;
- психологическими способами воздействия на людей;
- методами психологического подбора персонала;
- средствами и методами управления персоналом.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Практическое занятие № 1.
Тема: Профессиональная пригодность.
Название практической работы: Определение профессионального типа личности.
Ведущая дидактическая цель: формирование практического умения определять профессиональный тип личности.
Формируемые ОК/умения:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
У.1. Определять профессиональный тип личности.
Учебные материалы: опорный конспект по теме «Профессиональная пригодность», памятка «Краткое описание профессиональных типов личности».
Содержание работы: определите профессиональный тип личности.
Характер выполнения работы: репродуктивный.
Форма организации занятия: индивидуальная.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1. Дайте определение термину «профессиональное самоопределение».
2. Перечислите этапы профессионального самоопределения?
3. Какие типы профессионального самоопределения Вам известны? Дайте им характеристику.
Задания для практического занятия:
Задание 1.
Прочитайте список профессий, сравнивая их попарно. После каждой профессии стоит буква. Это код профессии. Выберите профессию, которая для вас более привлекательна, и в бланке ответов рядом с ее кодом поставьте «+». Если в паре «автомеханик (Р)» - «физиотерапевт (С)» для вас интереснее профессия автомеханика. Код этой профессии - Р. Значит, в бланке ответов в строке «Р» надо поставить «+» и подсчитайте количество плюсов в каждой строке:
8—10 — ярко выраженный тип;
5—7 — средне выраженный тип;
2—4 — слабо выраженный тип.
Максимальное количество плюсов указывает на вашу принадлежность к одному из шести профессиональных типов.
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
И |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реалистический тип(Р) - люди, относящиеся к этому типу,
предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны — их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверены в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания. Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критически относятся к новым идеям. Близкие типы: интеллектуальный и офисный. Противоположный тип - социальный.
Интеллектуальный тип(И)людей, относящихся к этому типу, отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и исследовательскую работу. Им нужна свобода для творчества. Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: реалистический и артистический. Противоположный тип: предпринимательский.
Социальный тип(С)-люди, относящиеся к этому типу, предпочитают профессиональную деятельность, связанную с обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди этого типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: артистический и предпринимательский. Противоположный тип: реалистический.
Офисный тип(О) - люди этого типа обычно проявляют склонность к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками). Они отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко регламентированную работу. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Близкие типы: реалистический и предпринимательский. Противоположный тип: артистический.
Предпринимательский тип(П) - люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социально активны, готовы рисковать, ищут острые ощущения. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. Близкие типы: офисный и социальный. Противоположный тип: исследовательский.
Артистический тип(А) -люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Они не выносят жесткой регламентации, предпочитая свободный график работы. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством. Близкие типы: интеллектуальный и социальный. Противоположный тип: офисный.
Автомеханик (Р) | Физиотерапевт (С) |
Специалист по защите информации (И) | Логистик (П) |
Оператор связи (О) | Кинооператор (А) |
Водитель (Р) | Продавец (С) |
Инженер-конструктор (И) | Менеджер по продажам (П) |
Диспетчер (О) | Дизайнер компьютерных программ (А) |
Ветеринар (Р) | Эколог (С) |
Биолог-исследователь (И) | Фермер (П) |
Лаборант (О) | Дрессировщик (А) |
Агроном (Р) | Санитарный врач (С) |
Селекционер (И) | Заготовитель сельхозпродуктов (П) |
Микробиолог (О) | Ландшафтный дизайнер (А) |
Массажист (Р) | Воспитатель (С) |
Преподаватель (И) | Предприниматель (П) |
Администратор (О) | Режиссер театра и кино (А) |
Официант (Р) | Врач (С) |
Психолог (И) | Торговый агент (П) |
Страховой агент (О) | Хореограф (А) |
Ювелир-гравер (Р) | Журналист (С) |
Искусствовед (И) | Продюсер (П) |
Редактор (О) | Музыкант (А) |
Дизайнер интерьера (Р) | Экскурсовод (С) |
Композитор (И) | Арт-директор (П) |
Музейный работник (О) | Актер театра и кино (А) |
Верстальщик (Р) | Гид-переводчик (С) |
Лингвист (И) | Антикризисный управляющий (П) |
Корректор (О) | Художественный редактор (А) |
Наборщик текстов (Р) | Юрисконсульт (С) |
Программист (И) | Брокер (П) |
Бухгалтер (О) | Литературный переводчик (А) |
Задание 2.
Прочитайте высказывания и подумайте, к какому профессиональному типу личности можно отнести каждое из них. Поставьте после каждого высказывания начальную букву соответствующего типа.
Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать. Шенк
Научная работа не подходит человеку, который обеими ногами стоит на земле и обеими руками тянется к долларам. Марти Ларни
Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач. В. Бехтерев
Офис может работать без шефа, но не без секретаря. Дж. Фонд
Специальность налетчика куда менее заманчива, чем смежные с ней профессии
политика или биржевого спекулянта. О. Генр
Только поэты и женщины умеют обращаться с деньгами так, как деньги того
заслуживают. А. Боннар
Вопросы и задания для закрепления:
1. Какие типы профессионального самоопределения встречались Вам в ходе выполнения практического задания. Охарактеризуйте их.
Интернет – ресурсы:
http://www.profirk.ru/education/courses/8/?COURSE_ID=8&LESSON_ID=45
Практическое занятие № 2.
Тема: Профессиональная пригодность.
Название практической работы: Составление профессиограмм.
Ведущая дидактическая цель: формирование практического умения составлять профессиограмму профессии «Логист».
Формируемые ОК/умения:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
У.2. Составлять профессиограмму своей будущей профессии.
Учебные материалы: памятка «Составление профессиограммы».
Содержание работы: составление профессиограммы «Логист».
Характер выполнения работы: репродуктивный, частично – поисковый
Форма организации занятия: индивидуальная
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Дайте определение термину «профессиограмма».
Перечислите пункты профессиограммы.
Задания для практического занятия: используя Интернет – ресурсы составьте профессиограмму «Логист».
Вопросы и задания для закрепления:
Дайте общую характеристику профессии «Логист».
Перечислите индивидуальные особенности, которыми должен обладать водитель автомобиля.
Какие выделяют медицинские противопоказания к работе водителя автомобиля.
Какие существуют требования к профессиональной подготовке водителя автомобиля.
Перечислите пути получения профессии «Водитель автомобиля».
Интернет – ресурсы:
https://hr-portal.ru/blog/menedzher-po-reklame-primernaya-professiogramma-i-testirovanie-dlya-otbora-na-dolzhnost
https://trud.krskstate.ru/professiograms/detail/76ef894f-3448-40a1-b50b-fe8a49d62609
https://mirznanii.com/a/203174/professiogramma-pr-spetsialista/
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) выставляется в том случае, если профессиограмма составлена по плану, соблюдается логичность, последовательность изложения, качественное внешнее оформление.
Оценка «4» (хорошо) выставляется в том случае, если профессиограмма составлена по плану, но некоторые вопросы раскрыты не полностью, есть небольшие недочеты в работе.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется в том случае, если при составлении профессиограммы наблюдается отклонение от плана, нарушена логичность, отсутствует внутренняя логика изложения, удовлетворительное внешнее оформление.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется в том случае, если при составлении профессиограммы наблюдается отклонение от плана, неудовлетворительное внешнее оформление.
Практическое занятие № 3.
Тема: Профессиональная пригодность.
Название практической работы: Определение возможных ошибок в выборе профессии.
Ведущая дидактическая цель: формирование практического умения определять возможные ошибки в выборе профессии.
Формируемые ОК/умения:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
У.3. Определять возможные ошибки при выборе своей будущей профессиональной деятельности.
Учебные материалы: опорный конспект по теме «Профессиональная пригодность».
Содержание работы: определение возможных ошибок в выборе профессии.
Характер выполнения работы: репродуктивный
Форма организации занятия: индивидуальная
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
перечислите ошибки, которые допускает человек при выборе профессии.
Задания для практического занятия: решите ниже предложенные ситуационные задачи и определите, какие ошибки их участники совершили при выборе профессии.
«Мои родители – врачи и очень любят свою работу. У них это семейное. Я тоже должен стать врачом, иначе предаю семейные традиции. Я – интроверт, мне интереснее с книгами, чем с людьми. Я боюсь крови, стрессов, человеческой боли. Я не очень хорошо учусь. Увлекаюсь моделированием и технической литературой. Что мне делать? Какую профессию выбрать? Какую ошибку избежать при выборе профессии?»
Сергей учится в 9 классе Суворовского училища, так как с детства мечтал стать военным. У него твердый характер, он настойчив и целеустремлен, всесторонне развит, имеет хорошую физическую подготовку. В связи с переходом на профильное обучение Сергей должен решить, какое направление ему выбрать, как лучше подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение. Чтобы продолжить династию военных летчиков, логичнее выбрать физико-математический профиль, так как 70% высших военных училищ требуют сертификат ЕГЭ по физике. Но с преподавателем физики у Сергея не складываются отношения. От мамы – учительницы – он унаследовал интерес и любовь к литературе. Ему хорошо дается изучение иностранных языков. Кое-кто из друзей-однокурсников советует последовать их примеру и выбрать филологический класс, ведь Сергей лучший в группе по иностранному языку, можно стать военным переводчиком, разведчиком. Кто-то выбирает универсальный профиль, так как не определился окончательно с выбором будущей профессии. Они предлагают Сергею идти с ними, мол, определишься со специальностью позже. Что же нужно сделать Сергею, чтобы принять правильное решение? Какую профессию выбрать? Какую ошибку избежать при выборе профессии?
Вы учащийся 11 класса в общеобразовательном учреждении. В этом году Вам надо сдавать ЕГЭ и выбирать вуз. Перед Вами сложный выбор предметов для сдачи экзамена и вузов, ведь Ваш сегодняшний выбор определит Вашу судьбу, поэтому нужно подойти к этой проблеме основательно и выбрать наиболее подходящий вариант. Вам нужно оценить, какие предметы вы можете успешно сдать в формате ЕГЭ, а какие нет, в какой вуз Вы можете поступить, и в какой – Вы хотите. Но что делать, если предметы, которые вы выбрали, не соответствуют тем предметам, к которым у Вас предрасположенность. Например, Вы склонны к химии и биологии, а с детства мечтаете заниматься экономикой, но во время обучения Вы не заостряли внимание на обществознании, которое нужно для поступления в экономический вуз. Что делать? Какую профессию выбрать? Какую ошибку избежать при выборе профессии?
Людмиле в школе очень нравились уроки математики, учитель любила свой предмет и
была очень душевным человеком. Девушка в школе активно занималась общественной работой. Выбрала профессию учителя математики. Получив профессиональное образование, несколько лет проработала в данной должности. Работа быстро разонравилась, и она пришла за помощью в службу занятости. Какую профессию предложите Людмиле центру занятости? Какую ошибку при выборе профессии совершила Людмила?
Светлана с сестрой закончили факультет иностранных языков: Светлана закончила с отличием, а сестра еле – еле. Светлана работает переводчиком, часто бывает за границей, а сестра решила поступить на курсы секретаря – референта. Какую ошибку при выборе профессии совершила сестра Светланы?
Олег всегда увлеченно занимался географией, но когда поступил на факультет топографии, то понял, что это ему не по душе. Какую ошибку при выборе профессии совершил Олег?
Руслан хорошо писал сочинения и решил, что его призвание журналистика. Поступил,
однако, профессия журналиста предполагала частые поездки, умение вникать в различные сферы деятельности и взаимоотношения людей. Поэтому работать он не смог, так как долго и тактично не умел разговаривать с людьми. Какую профессию Вы предложите выбрать Руслану? Какую ошибку при выборе профессии совершил Руслан?
Анна не уверена в себе. Мама посодействовала ее поступлению в экономико – правовой колледж (специальность «Правоведение»). Но учиться ей не нравится. Большую часть времени занимается рисованием. Считает, что ее никто не понимает. Какую профессию Вы предложите выбрать Анне? Какую ошибку при поступлении в экономико – правовой колледж совершила девушка?
Сергей с ранних лет проявлял интерес к техническим специальностям. Однако в силу того, что был человеком порывистым и инфантильным, к окончанию 11 класса так и не смог определиться с дальнейшим выбором жизненного пути. В это время престижными считались экономические и юридические профессии, поэтому родственники Сергея решили за него, что он будет учиться на экономическом факультете технического вуза, расположенного неподалеку. При этом сам Сергей и его родственники не имели ни малейшего представления о профессии экономиста, так как были технарями. Вскоре начав общаться со обучающийсяами других направлений своего вуза, Сергей понял, что учеба на технических специальностях была бы ему ближе и коллектив, который сформировался в тех группах был бы ему более приятен. Какие ошибки совершил Сергей при выборе профессии и как вы посоветуете ему теперь поступить?
Света и Виолетта, жившие по -соседству, с детства были лучшими подругами, хотя Света и была на год старше. После 9 класса Светлана поступила в аграрный техникум в соседнем городе и на следующий год позвала Виолетту к себе. Виолетта переехала к ней, ведь вместе не скучно жить и учиться, однако из-за того, что уровень подготовки у нее был значительно выше, учиться в техникуме ей быстро стало неинтересно, отношения с подругой разладились, и уже через месяц Виола пожалела, что уехала и бросила художественную школу, ведь у нее так хорошо получалось рисовать. Какие ошибки совершил Сергей при выборе профессии и как вы посоветуете ему теперь поступить?
Вопросы и задания для закрепления:
Кто-нибудь из Ваших знакомых, друзей, товарищей совершал ошибку при выборе профессии? И какую?
Какие ошибки в выборе профессии чаще других допускали участники предложенных Вам ситуационных задач.
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) выставляется, если обучающийся дал правильную оценку сложившейся ситуации и выбрал оптимальную тактику выхода из сложившейся ситуации. Задача решена полностью, умеет отлично интерпретировать полученные знания.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, если обучающийся дал правильную оценку сложившейся ситуации и выбрал оптимальную тактику выхода из сложившейся ситуации.
Задача решена полностью, умение интерпретировать полученные знания хорошего качества.
Оценка «3» (удовлетворительно), если обучающийся дал неверную оценку сложившейся ситуации и не выбрал оптимальную тактику выхода из сложившейся ситуации. Задача решена не полностью, умение интерпретировать полученные знания среднего качества.
Оценка «2» (неудовлетворительно), если обучающийся дал неверную оценку сложившейся ситуации и не выбрал оптимальную тактику выхода из сложившейся ситуации. Задачу не решил, умение интерпретировать полученные знания отсутствуют.
Практическое занятие №4.
Тема:Особенности личности, влияющие на выбор профессии.
Название практической работы: Определение влияния типа темперамента на выбор профессии.
Ведущая дидактическая цель: формирование практического умения определять влияние типа темперамента на выбор профессии.
Формируемые ОК/умения:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
У.4. Устанавливать зависимость между определенным типом темперамента выбираемыми ими профессиями и видами профессиональной деятельности.
Ресурсы:персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением, операционной системойWindows.
Содержание работы: определите влияния типа темперамента на выбор профессии.
Характер выполнения работы: репродуктивный, поисковый
Форма организации занятия: индивидуальная
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Что такое темперамент?
Перечислите виды темперамента.
Задания для практического занятия: используя Интернет – ресурсы, заполните таблицу «Влияние типа темперамента на выбор профессии».
Тип темперамента | Положительные качества | Отрицательные качества | Профессия |
Вопросы и задания для закрепления:
1. Что такое темперамент?
2. Перечислите виды темперамента.
3. Перечислите положительные, отрицательные качества личности для меланхолика и назовите профессии, какие больше всего подходят меланхолику.
4. Перечислите положительные, отрицательные качества личности для сангвиника и назовите профессии, какие больше всего подходят сангвинику.
5. Перечислите положительные, отрицательные качества личности для флегматика и назовите профессии, какие больше всего подходят флегматику.
6. Перечислите положительные, отрицательные качества личности для холерика и назовите профессии, какие больше всего подходят холерику.
Интернет – ресурсы:
https://e-koncept.ru/2015/65009.htm
https://zaochnik.ru/blog/temperament-i-professiya-kak-ne-oshibitsya-s-vyborom-ot-kotorogo-zavisit-vsya-zhizn/
https://novainfo.ru/article/5952
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) выставляется, если: графы таблицы заполнены полностью, соблюдены требования к внешнему оформлению; основные требования к заполнению таблицы соблюдены полностью.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, если: основные требования к заполнению граф таблицы соблюдены, но при этом допущены недочеты, например, имеются неточности в изложении материала, имеются упущения в оформлении.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если: тема раскрыта не полностью, обнаруживается существенное непонимание проблемы, допущены ошибки в оформление таблицы; таблица обучающимся заполнена частично.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если: допущены ошибки в оформление таблицы; таблица обучающимся не заполнена.
Практическое занятие № 5.
Тема: Профессиональное самоопределение на разных стадиях возрастного развития человека.
Название практической работы: Определение профессионального самоопределения на разных стадиях становления личности.
Ведущая дидактическая цель: формирование практического умения определять профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.
Формируемые ОК/умения:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
У.5. Определять профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.
Ресурсы:персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением, операционной системой Windows.
Содержание работы: определите, как происходит процесс профессионального самоопределения на разных стадиях становления личности.
Характер выполнения работы: репродуктивный, поисковый
Форма организации занятия: индивидуальная
Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
Кто из ученых выделил типы самоопределения человека?
Перечислите и охарактеризуйте типы самоопределения человека.
Охарактеризуйте этапы профессионального самоопределения, которые охватывают
старший школьный возраст.
Задания для практического занятия: используя Интернет – ресурсы, заполните таблицу «Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности».
Возрастной этап | Содержание профессионального самоопределения |
Дошкольное детство | |
Младший школьный возраст | |
Подростковый возраст | |
Ранняя юность | |
Юность | |
Молодость | |
Зрелость | |
Пожилой возраст |
Вопросы и задания для закрепления:
Охарактеризуйте содержание профессионального самоопределения в дошкольном, младшем, подростковом возрасте, ранней юности, молодости, зрелости, пожилом возрасте.
Интернет – ресурсы:
https://megalektsii.ru/s59272t7.html
https://studfiles.net/preview/2234583/
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=9365
Критерии оценки:
Оценка «5» (отлично) выставляется, если: графы таблицы заполнены полностью, соблюдены требования к внешнему оформлению; основные требования к заполнению таблицы соблюдены полностью.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, если: основные требования к заполнению граф таблицы соблюдены, но при этом допущены недочеты, например, имеются неточности в изложении материала, имеются упущения в оформлении.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если: тема раскрыта не полностью, обнаруживается существенное непонимание проблемы, допущены ошибки в оформление таблицы; таблица обучающимся заполнена частично.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если: допущены ошибки в оформление таблицы; таблица обучающимся не заполнена.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если обучающийся дал менее 7
правильных ответов на вопросы тестирования.
Критерии оценки практических занятий:
оценка «5» ставится, если:
- обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы.
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (не менее 75 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но обучающийся владеет основными навыками работы ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Этап выбора профессии в процессе профессионального самоопределения личности - наиболее важный для каждого человека. От правильности и осознанности принятого решения на данном этапе зависит успешность профессионального становления личности.
В настоящее время, в период бурного развития общества, научно-технического прогресса, возникает потребность в квалифицированных, компетентных специалистах самого разного профиля. Исходя из этого, появляется необходимость в более ответственном выборе своего профессионального пути.
В практикуме представлены методические указания по проведению практических занятий.
Целью учебного пособия является знакомство обучающихся с основными направлениями развития психологической науки; овладение понятийнымаппаратом,описывающимпознавательную,эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы, проблемыличности,общенияи деятельности, формирование у обучающихся целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности; умение самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственныхдействий; самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели ипреодоления жизненных трудностей в своей профессиональной деятельности на практике.
ИСТОЧНИКИ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Корнеенков, С. С. Психология и этика профессиональной деятельности: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. С. Корнеенков. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2023. - 304 с.
https://urait.ru/viewer/psihologiya-i-etika-professionalnoy-deyatelnosti-518096
2. Рамендик, Д. М. Общая психология и психологический практикум : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Д. М. Рамендик. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 274 с
https://urait.ru/viewer/obschaya-psihologiya-i-psihologicheskiy-praktikum-513329
3. Этика и психология делового общения (сфера сервиса): учебное пособие / Барышева А.Д., Матюхина Ю.А., Шередер Н.Г. - Москва: АльфаМ, НИЦ ИНФРА-М, 2018. - 256 с.
23
