ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ
Автор:Кирилина Юлия Геннадьевна
E-mail:kirilina.yu@yandex.ru
FEATURES OF THE MONOLOGUE SPEECH BY
CHILDREN OF OLDER PRE- SCHOOL AGE WITH A COMMON SPEECH IMPAIRMENT
Аuthor: Kirilina Yulia Gennadievna
E-mail:kirilina.yu@yandex.ru
Аннотация.Актуальность темы статьи данной проблемы подчеркивается важностью пристального внимания и вмешательства со стороны педагогов и логопедов в поддержку развития монологической речи у этих детей. Исследование, проведенное по данной теме, имеет важное значение для образования и развития детей в России и подчеркивает необходимость продолжения работы по удовлетворению потребностей этих детей в развитии речи.
Ключевые слова: монологическая речь, языковое развитие, недоразвитие речи, дошкольники, Россия.
Abstract.The relevance of this problem is underscored by the importance of close attention and intervention on the part of teachers and speech therapists to support the development of monological speech in these children. The research conducted on this topic has important implications for the education and development of children in Russia and emphasizes the need for continued work to address the speech development needs of these children.
Key words: monological speech, language development, speech underdevelopment, preschool children, Russia.
Монологическая речь имеет решающее значение для овладения детьми языком и навыками общения. Она позволяет им четко и организованно выражать свои мысли, эмоции и идеи. Однако дети с общим недоразвитием речи III уровня сталкиваются с трудностями в развитии этого навыка из-за различных фонологических, семантических и синтаксических недостатков. Это может помешать им использовать соответствующий словарный запас, строить связные предложения и эффективно организовывать свои мысли. Развитие монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня - сложный процесс, требующий пристального внимания и вмешательства со стороны педагогов и логопедов. По этой теме проведены обширные исследования, которые имеют важное значение для обучения и развития детей.
К основным причинам, лежащим в основе проблемы недоразвития монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, можно отнести:
Недостаток языковой стимуляции и воздействия: Дети могут не иметь богатой и разнообразной языковой среды, которая имеет решающее значение для развития языковых навыков. Это может быть вызвано различными причинами, такими как недостаток общения со взрослыми, недостаточное знакомство с книгами и другими языковыми материалами, а также ограниченные возможности для социального взаимодействия.
Плохие навыки понимания языка: Дети могут испытывать трудности с пониманием устной речи, что может затруднить формирование последовательных и логичных ответов. Это может быть связано с различными факторами, такими как нарушение слуха, когнитивные нарушения и трудности с обработкой языка.
Ограниченный словарный запас: У детей может быть ограниченный словарный запас, что может препятствовать их способности выражать свои мысли осмысленно. Это может быть связано с недостаточным знакомством с широким кругом слов и понятий или с трудностями в запоминании и воспроизведении новой лексики.
Слабые грамматические навыки: Дети могут испытывать трудности с грамматическими структурами и формированием предложений, что может затруднить их последовательное и организованное изложение мыслей. Это может быть связано с недостатком знаний о правильной грамматике и синтаксисе или с трудностями в обработке и создании грамматически правильных предложений.
Эмоциональные и поведенческие факторы: Дети с общим недоразвитием речи III уровня могут испытывать эмоциональные и поведенческие проблемы, которые могут препятствовать их языковому развитию. Это может включать в себя тревожность, социальную замкнутость, трудности с вниманием и сосредоточенностью.
К основным причинам возникновения общего недоразвития речи III уровня у старших дошкольников и особенностям развития монологической речи относятся:
Генетическая предрасположенность: У некоторых детей может быть генетическая предрасположенность к нарушениям речи и языка, что может привести к общему недоразвитию речи III уровня.
Неблагоприятные социально-экономические условия: Дети из семей с низким социально-экономическим статусом могут быть более склонны к общему недоразвитию речи III уровня из-за нехватки ресурсов, ограниченного доступа к качественному образованию и здравоохранению, а также других факторов окружающей среды.
Отсутствие надлежащей стимуляции и общения: Дети, не получающие адекватной стимуляции и общения со взрослыми и сверстниками, также могут быть подвержены риску развития речевых и языковых нарушений. Это может быть вызвано недостатком родительского участия, ограниченным воздействием разнообразной языковой среды и другими факторами.
Факторы окружающей среды: Факторы окружающей среды, такие как шум и загрязнение, также могут способствовать развитию речевых и языковых расстройств у детей.
Отсутствие надлежащей педагогической поддержки: Некоторые исследователи предполагают, что отсутствие должной педагогической поддержки и индивидуального подхода к детям с нарушениями речи также может способствовать развитию монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Одно из исследований по развитию монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня было проведено Н.Л. Евзековой, Л.Н. Ефименковой и Т.Б. Филичевой. Целью их исследования было выявление особенностей развития монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня [1].
Исследователи проанализировали речь 30 детей в возрасте 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня. Они обнаружили, что эти дети испытывают трудности в организации своей речи и создании связных и осмысленных предложений. Их монологическая речь характеризовалась отсутствием логических связей между предложениями и ограниченным словарным запасом.
Исследователи пришли к выводу, что развитие монологической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня происходит с задержкой и требует особого внимания и поддержки со стороны логопедов и педагогов.
В нашей стране предпринимаются усилия по решению проблемы детей с задержкой речевого и языкового развития, что требует сочетания методик и подходов. Министерство образования и науки разработало программу по повышению качества дошкольного образования, включающую меры по поддержке языкового развития [3]. Одной из инициатив является раннее выявление детей с речевыми и языковыми трудностями и целенаправленное вмешательство, которое включает в себя обучение педагогов дошкольных учреждений и логопедов и предоставление специализированных ресурсов. Родителям также предоставляются ресурсы для поддержки развития языка в домашних условиях, включая руководство и доступ к онлайн-ресурсам и группам поддержки [4].
Исследования показывают исключительную важность раннего развития речи и необходимость целенаправленной поддержки детей с задержкой речевого и языкового развития в России. Это требует тесного сотрудничества между педагогами, логопедами, родителями и воспитателями для содействия развитию монологической речи и общих языковых навыков. Необходимо устранить социально-экономические различия в развитии монологической речи у детей и предоставить структурированные возможности для занятий в благоприятной и воспитывающей среде. Осуществляя целенаправленную языковую деятельность и учитывая социально-экономические различия, педагоги и логопеды могут способствовать развитию монологической речи и поддерживать общее языковое развитие детей, что в конечном итоге способствует их будущему успеху.
Библиографический список
Евзекова, Н.Л., Ефименкова, Л.Н., и Филичева, Т.Б. (2018). Особенности развития монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. Журнал "Логопедия", 23(4), 42-46.
Корнеева, Е.Н. (2017). Развитие монологической речи у старших дошкольников с недоразвитием речи (докторская диссертация). Московский государственный педагогический университет, Россия.
Министерство образования и науки Российской Федерации. (2020). Комплексная программа развития дошкольного образования в Российской Федерации на 2020-2030 годы. https://минобрнауки.рф/документы/10968.
Центр патологии речи и нейрореабилитации. (n.d.). Задержка речевого развития у детей: Что должны знать родители. http://centrpath.ru/en/news/developmental-speech-delay-in-children-what-parents-should-know/
