Технологическая карта НОД "Зимние виды спорта"

Название, содержание и цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Организационный момент

Цель воспитателя:

создать благоприятную атмосферу, привлечь внимание детей.

Цель для воспитанников:

эмоционально настроиться на предстоящую деятельность.

Методы:

словесный, игровой

- Ребята, подойдите, пожалуйста, ко мне и встаньте в круг.

Игра «Круг радости»

- Ну-ка за руки возьмёмся! И друг другу улыбнёмся!
- Солнышко по кругу запущу, радость я другому подарю! Грей мои ладошки, солнышко, скорей, пусть в кругу здесь нашем станет всем теплей!
- Какое у вас сейчас настроение?
- Отлично! Я рада. И у меня тоже хорошее настроение.

- Пойдемте, присядем на стулья.

Подходят, встают в круг.

Берутся за руки и, поворачиваясь, друг к другу, улыбаются.

Передают солнышко друг другу по кругу.

- Хорошее! Радостное!

Проходят, садятся на стулья.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель воспитателя:

создать условия для создания мотивации дальнейшей деятельности, проявления активности.

Цель для воспитанников:

принять мотивацию к дальнейшей деятельности, проявить интерес, активность и желание помочь.

Методы:

словесный, наглядный, игровой, музыкального сопровождения

- Ребята, скоро произойдёт большое событие в спорте, кто-нибудь знает какое?
- Правильно. Скоро будет зимняя Олимпиада.

- Кто приезжает туда, как вы думаете?
- А зачем?
- Совершенно верно. На эту Олимпиаду приезжают спортсмены со всего мира, чтобы состязаться в разных видах зимнего спорта.
- Ребята, нам звонят.
На Вацап раздаётся звонок по телефону. Включается видеокамера. На экране символ Олимпиады в Китае – мишка панда.

М:

- Здравствуйте, ребята!

- Вы знаете, кто я такой?
- Правильно. Только я непростой медвежонок, а символ зимней Олимпиады в Китае.
- А что на мне одето?
- Мой ледовый костюм непростой он обладает супер способностями. Знаете, какими?

- Всё правильно! Мой ледовый комбинезон даёт мне возможность участвовать во всех Олимпийских играх. Я очень жду Олимпиаду, но у меня проблема, мои олимпийские кольца потерялись, их необходимо срочно найти. Вы поможете?
- Когда все кольца найдутся, их необходимо правильно разместить на олимпийском плакате (лист полуватмана). Я вам пришлю фотографию-подсказку – как это правильно сделать. Справитесь?
- Как только у вас всё получится, я открою вам тайну пяти колец. Хотите?
- Тогда удачи! До встречи.

В:

- Ребята, а вот и наша подсказка – уже пришла.
Воспитатель крепит фотографию на доску.
- А сюда мы будем размещать олимпийские кольца.
Кладет лист полуватмана на стол

- Ну, что, ребята, понятно, что нам надо сделать?

- Тогда в путь! Если Олимпийским путём пойдём – все мы кольца соберём! Предлагаю сесть в поезд и двигаться вперёд к Олимпиаде! Нас ожидает первая станция - синего кольца.
Воспитатель включает музыку.

- Поехали!

- Да. Нет. Олимпиада!

- Спортсмены.

- Соревноваться.

- Здравствуйте.

- Медвежонок панда!

- Костюм, комбинезон.

- Да! Он может помогать прыгать, летать, бежать.

- Да! Поможем!

- Да!

- Очень!

- До свидания.

- Да. Нужно найти все кольца и правильно разместить их на плакате.

Встают, выстраиваются друг за другом

Изображают движение поезда.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Цель воспитателя:
создать условия для актуализации знаний воспитанников.
Цель для воспитанников:

продемонстрировать уже имеющие знания.
Методы:

словесный, наглядный, игровой, музыкального сопровождения, соревновательный, практический, ИКТ.

- Приехали. Это станция синего кольца. Выходим.
- Здесь нас ожидает игра.

Дидактическая игра «Снаряди спортсмена»
Правила игры такие: вы получите карточки, у всех они одинаковые, необходимо карандашом правильно соединить спортсмена и его спортивное снаряжение.

- Задание понятно?

Присаживайтесь за столы

Индивидуальные карточки уже лежат на столах.
Во время выполнения задания звучит песня «В хоккей играют настоящие мужчины».
- Закончили, давайте проверим.
- Фигуристу необходимы?
- Верно!
- Хоккеисту?
- Правильно.
- Лыжнику не хватает?

- Сноубордисту?

- Молодцы! Все справились, наши спортсмены снаряжены, получите синее кольцо.

- Леша, прикрепи, пожалуйста, первое кольцо. Смотри на фотографию-подсказку от мишки панды.

- Предлагаю идти вперёд и дальше к цели двигаться как лыжники!

- Остановка чёрного кольца. Ребята, я вижу здесь бесцветные значки, рисунки абсолютно чёрные? Это, что, как вы думаете?

- Верно, давайте попробуем их разгадать.

Воспитатель поочередно выводит на экран пиктограммы, обозначающие разные виды зимнего спорта.
- Что означает это символ, как вы думаете?

- Верно, данный символ обозначает лыжную гонку.
- А здесь, какой вид зимнего спорта зашифрован?

- Правильно! Молодцы!

- Узнаете, что здесь?

- Да! А вот, что обозначает этот символ, вы точно не догадаетесь!

Пиктограмма санного спорта.

- Это сани, а спорт называется санный.
- Молодцы! Со знаками справились. Получайте чёрное кольцо.

- Полина, размести его, пожалуйста, на плакате.

- Движемся дальше! Давайте попробуем стать конькобежцами.
- Станция красного кольца. Выходим.

- Ребята, как вы считаете, быть спортсменом легко?
- А почему?

- Правильно. Спортсмен обязан много тренироваться, вести здоровый образ жизни, соблюдать режим дня. А вы соблюдаете режим дня?

- Сейчас проверим. Предлагаю поиграть в игру-соревнование «Собери режим дня».

Для игры вам надо разделиться на 4 группы.

- Как можно разделиться?

- Еще как?

- Можно, конечно! А хотите я вам еще один способ покажу?

- Посмотрите на столе лежат части от 4 кругов, они перевернуты «лицом» вниз. Каждый из вас возьмет одну. Объединиться в группы надо по цвету. Понятно?
- Тогда скорее берите каждый свой кусочек и собирайтесь в группы.

- Итак, у нас получилось четыре группы. Давайте попробуем объясним цвета. Сразу скажу вам, что связаны они со временем суток. Где у нас в группе есть подсказка?

- Правильно!
- Какую часть суток означает розовый цвет?

- Желтый цвет?

- Синий?

- Фиолетовый?

- Молодцы! Совершенно верно.

- Сейчас каждая группа получит конверт с набором карточек, которые необходимо как можно быстрее и правильно расположитьпо порядку в соответствии с режимом дня (зарядка, завтрак, игра, прогулка, обед, чтение книг, вечерняя прогулка, ужин, чистка зубов на ночь, сон).

- Понятно, что нужно сделать?

- Тогда приступайте. Работайте за столами кому как удобно – сидя или стоя.
- Закончили?

- Давайте проверим все вместе, что получилось.

- Все справились с заданием?

- Всё правильно?

- Я рада! Старайтесь соблюдать режим дня. Это важно для здоровья.

- Мы можем смело прикрепить красное кольцо. Кирилл помоги, пожалуйста.
- Сколько нам ещё колец осталось собрать?
- Отлично!

Предлагаю, как настоящим спортсменам двигаться спортивным шагом (ходьба с высоким подниманием колен)
- Прибыли. Станция зелёного кольца.

- Быть спортсменом нелегко, без правильного питания и витаминов просто не обойтись. Предлагаю посмотреть сюжет про Фиксиков о пользе витаминов.

- Что полезнее всего есть, как вы считаете?

- Почему?
- Всё верно, зелёное кольцо наше. Прикрепляем его к плакату, Вика выходи и прикрепи его.
- Нам осталось последнее кольцо, какое?
- Предлагаю двигаться к нему, изображая силачей, ведь, кто ест полезную пищу - здоров и крепок.
- Мы прибыли на станцию жёлтого кольца.

- Ребята, а вы знаете девиз олимпийских игр?
- «Быстрее! Выше! Сильнее!». А сейчас ещё к этим словам добавляется слово «Вместе!».
- Предлагаю вместе сыграть в игру.
Поиграем?

Словесная игра «Четвёртый лишний».

Слушайте внимательно, будете называть лишний предмет и объяснять почему.
- Хоккей, лыжная гонка, плавание, санный спорт.
- Почему?
- Верно.
- Фигурное катание, хоккей, сноуборд, скоростной бег на коньках.
- Почему?

- Правильно.
- Шайба, клюшка, мяч, ворота.
- Почему?

- Молодцы, заработали последнее кольцо. Тимур прикрепи, пожалуйста, желтое кольцо.
- Ну, что мы выполнили просьбу медвежонка, все кольца на своём месте?

- А вы знаете, что означают цвета олимпийских колец?

- Помните, мишка панда говорил, что мы сможем узнать тайну колец.

Хотите узнать?
- Тогда давайте пройдем и присядем на стулья.

- Да!

Сидя за столами, каждый работает со своей карточкой.
(фигурист - фигурные коньки; хоккеист - клюшка, шайба; лыжник - лыжные палки, лыжи; сноубордист - шлем, сноуборд)

- Коньки!

- Клюшка и шайба!

- Лыж и палок.

- Шлем, сноуборд.

Леша прикрепляет синее кольцо.

Встают, имитируют катание на лыжах.

- Знаки, которые обозначают виды спорта, символы, шифровки.

- Давайте!

- Это лыжник!

- Фигурное катание!

- Хоккей!

- Санки!

Полина прикрепляет черное кольцо.

Имитируют езду на коньках.

- Нет.

- Надо много тренироваться, мало свободного времени.

- Да!

- Считалкой!

- Вы нас разделите.

- Да, хотим!

- Да!

Берут по одной части и объединяются в группы.

- В уголке природы!

- Утро!

- День!

- Вечер!

- Ночь!

- Да, понятно.

Группы выполняют задания.

- Да.

По очереди, проверяют правильность выполнения задания каждой из групп, исправляют ошибки.
- Да!

- Да!

Кирилл прикрепляет красное кольцо.

- Два!

Идут спортивным шагом.

Просмотр сюжета из мультфильма.

- Овощи и фрукты!

- В них много витаминов.

Вика прикрепляет зелёное кольцо.

- Жёлтое.

Дети маршируют, руки к плечам и раскрывают, показывают «силачей».

- Нет!

- Да!

- Плавание!

- Это не зимний вид спорта.

- Сноуборд.

- В этом виде спорта нет коньков.

- Мяч!

- Мяч не относится к хоккею.

Тимур прикрепляет жёлтое кольцо.

- Да!

- Нет, не знаем.

- Да!

Проходят, присаживаются на стулья.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

Цель воспитателя:

создать условия для знакомства с материками, их названиями, коренными жителями.

Цель для

воспитанников:

овладеть первоначальными знаниями о материках, проявить активность, любознательность.

Методы:

словесный, наглядный, ИКТ.

Воспитатель показывает глобус.

- Скажите, пожалуйста, что это?

- Правильно. Глобус – это модель нашей земли.

- Что обозначено коричневым, желтым и зеленым цветом, как вы считаете?

- Совершенно верно.

- А голубым и синим цветом, что обозначено?

- Правильно.

- Ребята, каждое олимпийское кольцо обозначает какой-то материк. Материк – это очень большая часть суши, которая омывается морями и океанами.
Синее кольцо – Европа.

чёрное – Африка, красное – Америка, жёлтое – Азия, зелёное – Австралия.
Эти цвета были выбраны автором олимпийского флага. Он сам присвоил каждому материку цветное кольцо.

- Давайте посмотрим небольшой фильм о материках. Анимационный фильм о материках из серии «География для детей»

- Вам понравилось?

- Материки разные?

- Ребята, на разных материках живут люди с разным цветом кожи.

Посмотрите еще на экран, я покажу вам, как они выглядят.

Демонстрация слайд-шоу

- Европу населяют люди со светлым цветом кожи.

- Азию – с желтым оттенком.
- В Африке очень много солнца, и там живут, в основном, люди с темным цветом кожи.

- В Америке когда-то жили индейцы. Их называли краснокожими.
- А в Австралии коренное население – это люди с коричневым цветом кожи.

- Посмотрите на глобус. Все материки расположены в разных уголках Земли. Но приходит большое спортивное событие - Олимпиада, и все спортсмены разных стран объединяются, чтобы показать кто из них самый быстрый, сильный и ловкий.
«Пять колец, пять кругов, знак пяти материков, знак, который означает то, что спорт, как общий друг, все народы приглашает, в свой всемирный мирный круг!»

- Глобус.

- Это суша.

- Моря и океаны.

Смотрят фильм.

- Да!
- Да, разные.

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель воспитателя:

создать условия для актуализации новых знаний.

Цель для воспитанников:

использование новых знаний в знакомой ситуации.

Методы:

словесный, наглядный, практический.

- Итак, ребята, скажите, что обозначают олимпийские кольца?

- Правильно. Мы сейчас рассматривали фотографии людей - коренных жителей разных материков.
- Чтобы не забыть то, что вы сегодня узнали, я предлагаю сделать олимпийский плакат. Олимпийские кольца уже есть. Давайте разместим в них фотографии людей с тем цветом кожи, который соответствует их материку.

- Пойдемте к столу.

- Давайте приступать. Располагайтесь вокруг стола, кому как удобно: можно сидеть или стоять.

- Я буду вам помогать, вы не против?
- Спасибо.

- Синее кольцо – это Европа. Значит, лицо, с каким цветом кожи здесь надо разместить?
- Правильно. Найдите фотографию европейца и положите ее внутрь кольца.
- Америка, это красное кольцо. Лицо, с каким цветом кожи вы выберите?

- Почему?

- Согласна. Чёрное кольцо – это Африка. Лицо, с каким цветом кожи положите внутрь кольца?

- Совершенно верно. Желтое кольцо – это Азия?
- Зелёное кольцо - Австралия?
- Правильно! Мы справились?

- Молодцы, ребята, у нас получился замечательный плакат, который будет напоминать про Олимпиаду.

- Наклеим фотографии позже, а сейчас скажите, пожалуйста, где мы разместим плакат у себя в группе?

- Почему?

- Всё верно, плакат будет нам напоминать о предстоящем большом спортивном событии - зимней Олимпиаде.

- Это материки.

- Давайте!

Проходят к столу.

Располагаются вокруг стола.

- Нет.

- С белым.

Находят фотографию европейца и кладут ее внутрь кольца.

(и далее делают по аналогии)

- Индейца.

- У него кожа с красноватым оттенком.

- С чёрным цветом кожи.

- С жёлтым цветом.
- С коричневым.
- Да!

- В физкультурном уголке!

- Олимпиада связана со спортом.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Цель воспитателя:

уточнить знания детей о значении олимпийских колец.

Цель для воспитанников:
использовать полученные знания в повседневной жизни.

Методы:

словесный, игровой.

Видео звонок по Вацап.
Воспитатель отвечает. На экране медвежонок панда.
М: Ребята, вы справились с задачей?
Воспитатель с детьми показывают свой олимпийский плакат.
М: Какие молодцы! Я очень рад!

- Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали?

- Верно!

- Где вам это может пригодиться?

- Вы сегодня показали, что много знаете о спорте. Узнали тайну олимпийских колец. Обязательно дружите со спортом! И смотрите зимнюю Олимпиаду в Китае! До свидания!

- Ну, что ж ребята, мы хорошо потрудились, помогли нашему другу из Китая. Узнали о секрете олимпийских колец, вспомнили зимние виды спорта.

Я уверена, что вы обязательно будете вести активный образ жизни, правильно питаться и соблюдать режим дня.

- Да!

- Что олимпийские кольца обозначают материки! Что на разных материках живут люди с разным цветом кожи.

- Расскажем детям из других групп, родителям.

- До свидания!

Рефлексия

Цель для воспитателя:

учить детей давать объективную оценку своей деятельности;

выравнивать оценку детей, которые занижают или завышают ее.

Цель для воспитанников:

уметь элементарно анализировать и оценивать свою деятельность.

Методы:

наглядный, практический, словесный.

- Сейчас я предлагаю вам самим оценить то, как вы сегодня помогли медвежонку.

«Оценка и самооценка»

Ключевая фраза самоанализа «Я старался, но…».

Дети встают и проходят по группе к месту, где размещены карточки для самоанализа; оценивают свою деятельность на занятии, становясь напротив выбранного символа:

- «большой палец, поднятый вверх» - «я старался, и у меня все получилось»;

- «черепаха» - «я старался, но у меня не все получилось - делал медленно»;

- «заяц» - «я старался, но у меня не все получилось - я поторопился»;

- «большой палец, опущенный вниз» - «я старался, но у меня не получилось».

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока¹

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого
педагога

1 этап

Организационный момент

Цель воспитателя:

создать благоприятную атмосферу, привлечь внимание детей.

Цель для воспитанников:

эмоционально настроиться на предстоящую деятельность.

Методы:

словесный, игровой.

Опишите особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.

2.Какие приемы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников интереса и желания включиться в совместную деятельность?

1.Особенностью организационного момента является его кратковременность (2-3 мин) и переход от одной деятельности к другой. Педагог показывает понимание важности переходного момента и умение организовать детей за отведенное время. Выстраивание детей в круг, взявшись за руки, поворот друг к другу и улыбка - способствовали положительному эмоциональному настрою детей и подчеркнули дружеские отношения между детьми и педагогом.

2. На данном этапе педагог применил речевой, игровой методы: игра на эмоциональный настрой, проводимая с речевым сопровождением, наполненным объединяющим смыслом; спокойный и приветливый тон воспитателя - создали атмосферу сотрудничества и желание включиться в совместную деятельность.

Цель достигнута.

2 этап

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

Цель воспитателя:

создать условия для создания мотивации дальнейшей деятельности, проявления активности.

Цель для воспитанников:

принять мотивацию к дальнейшей деятельности, проявить интерес, активность и желание помочь.

Методы:

словесный, наглядный, игровой, музыкального сопровождения.

3. Как Вами проводится вовлечение воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в соответствии с возрастными особенностями?

4.Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

3. На данном этапе воспитатель ненавязчиво вовлекла детей в беседу о предстоящей зимней Олимпиаде. Вопросы были понятны детям и не вызвали затруднений. Грамотно и своевременно используя сюрпризный момент - видео звонок от медвежонка панды и озвучивание им проблемы и просьбы о помощи: «мои олимпийские кольца потерялись, их необходимо срочно найти. Вы поможете?», воспитатель способствовала созданию проблемной ситуации и мотивации к деятельности. Вопрос: «Ну, что, ребята, понятно, что нам надо сделать?»

вовлек воспитанников в процесс формулирования целей дальнейшей совместной деятельности и готовность помочь - дети приняли задачу «найти олимпийские кольца» и потом узнать их тайну.

4. Данный этап характеризуется использованием грамотно подобранных методов: словесного, наглядного, игрового, практического, ИКТ.Дидактическая игра «Снаряди спортсмена», в которой дети соотносили спортсмена и его спортивные снаряды; расшифровка пиктограмм, обозначающих разные виды зимнего спорта; игра-соревнование «Собери режим дня», просмотр сюжета про Фиксиков о пользе витаминов,словесная игра «Четвёртый лишний» - стимулировали мыслительную деятельность и позволили актуализировать их знания.

Хороший эмоциональный контакт детей с воспитателем, способствовал созданию интереса на данном этапе занятия.

Применение вышеизложенных методов соответствует возрастным особенностям детей.

Цель достигнута

3 этап

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации,

актуализация знаний,

или начало выполнения действий по задачам НОД

Цель воспитателя:
создать условия для актуализации знаний воспитанников.
Цель для воспитанников:

продемонстрировать уже имеющие знания.
Методы:

словесный, наглядный, игровой, музыкального сопровождения, соревновательный, практический, ИКТ.

5.Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

6.В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям воспитанников?

7.Приведите примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности, позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой – решить программные задачи.

5. Проблемно-поисковые вопросы воспитателя: «Кто приезжает туда, как вы думаете? А зачем?», «Ребята, я вижу здесь бесцветные значки, рисунки абсолютно чёрные? Это, что, как вы думаете?», «Что означает это символ, как вы думаете?», «Ребята, как вы считаете, быть спортсменом легко? А почему?»,
«Что полезнее всего есть, как вы считаете?

Почему?», «Что обозначено коричневым, желтым и зеленым цветом, как вы считаете?», «Америка, это красное кольцо. Лицо, с каким цветом кожи вы выберите?

Почему?», «Наклеим фотографии позже, а сейчас скажите, пожалуйста, где мы разместим плакат у себя в группе? Почему?», создали условия для активизации мыслительной деятельности детей и подвели к решению проблемной ситуации.

Проблемная ситуация была задана игровым персонажем-медвежонком пандой: потерялись олимпийские кольца.

Педагог способствовал развитию умения самостоятельно делать простые выводы и умозаключения, в поисках ответов на вопросы.

Воспитатель была нетороплива, давала возможность детям высказаться, подбадривала застенчивых детей, создавая ситуацию успеха и уверенности в своих силах.

6. Научной новизны освещения материала НОД не выявлено.

Реалистичность игровых и практических заданий, использование игровых технологий способствует удержанию интереса детей данной возрастной группы и подводит их к открытию нового знания. Перечисленные методы и приемы, используемые педагогом, способствовали решению поставленных целей.

7. Для поддержания интереса детей, педагог использовала различные виды деятельности, обеспечивая их смену: игры - дидактическая игра «Снаряди спортсмена», игра-соревнование «Собери режим дня», словесная игра «Четвёртый лишний»; расшифровка пиктограмм; беседы, динамические паузы - имитация движений спортсменов (лыжники, конькобежцы, силачи); применение ИКТ (просмотр слайдов, видео сюжетов).

Игры была грамотно подобрана в контексте темы. На данном этапе занятия вопросы педагога к воспитанникам были продуманны, понятны для восприятия и выстроены в логике развития темы.

Используемая наглядность отвечала целям занятия, эстетическим требованиям и возрасту детей.

Приветливый тон, использование похвалы способствовали повышению активности детей в данной части занятия и решению программных задач.

Цель достигнута.

4 этап

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

Цель воспитателя:

создать условия для знакомства с материками, их названиями, коренными жителями.

Цель для

воспитанников:

овладеть первоначальными знаниями о материках, проявить активность, любознательность.

Методы:

словесный, наглядный, ИКТ.

8.Приведите примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статических форм активности.

9.Приведите примеры и проанализируйте проведенную работу побуждения детей самостоятельно рассуждать, делать собственные умозаключения.

10.Приведите примеры и проанализируйте использование современных образовательных технологий в работе ДОУ.

8. В данной части занятия педагогом использовались преимущественно совместные формы взаимодействия с детьми: беседа с сообщением нового материала, в ходе, которой внимание детей привлекалось разного вида наглядностью (демонстрация глобуса, просмотр анимационного фильма, слайд-шоу).
Дети были эмоциональны и увлечены, проявляли живой интерес к происходящему на этом этапе занятия.

Методы и приемы, используемые воспитателем, способствовали решению поставленной цели.

Реализация двигательной активности в ходе НОД достигалась за счет смены динамических поз детей: стояли в ходе игры на эмоциональный настрой, при подведении итога и выполнении самооценки; сидели в процессе бесед, во время игры «Снаряди спортсмена», разгадывании пиктограмм, словесной игры «Четвертый лишний», просмотре видео фильма; «ехали» на поезде к первой станции, «шли» дальше от станции к станции, выполняя имитационные движения спортсменов (лыжники, конькобежцы, силачи) под музыку; в игре-соревновании «Собери режим дня» делились на группы стоя, а за столами работали, кому как удобно – сидя или стоя; перемещались от стола к столу для проверки правильности выполнения задания; при изготовлении олимпийского плаката располагались вокруг стола стоя.

Постоянная смена динамических поз детей в ходе НОД не требовала дополнительного проведения физминутки.

9. В ходе закрепления знаний о материках и коренных жителях педагог использовал, наряду с воспроизводящими, проблемные и поисковые вопросы, побуждая детей самостоятельно рассуждать, делать выводы и умозаключения: «Что это? (демонстрация глобуса), «Что обозначено коричневым, жёлтым, зелёным цветом? Как вы считаете?», «А голубым и синим?»,

« Почему так решили?».

Педагог не спешила, давала всем детям возможность подумать и высказаться.

Дети были эмоциональны и активны, проявляли живой интерес к происходящему на этом этапе занятия.

Методы и приемы, используемые воспитателем, способствовали решению поставленной цели.

10. Воспитатель, использовала в ходе НОД здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, игровые, проблемно-диалоговую, ИКТ технологии. Реализация здоровьесберегающих технологий осуществлялась в ходе создания условий для реализации двигательной активности детей при смене динамических поз и передвижения детей в пространстве группы, а также создании ситуации психологического комфорта с помощью доброжелательного тона воспитателя, поощрения детей, создания ситуации успеха.

Реализация личностно-ориентированной технологии осуществлялась в процессе создания условий для самореализации детей: вопросы, предоставление возможности для проявления знаний в игре-соревновании в командах, поощрение детей, уважительном отношении к их мнению: «Я буду вам помогать, вы не против?»

Реализация игровой технологии важна для детей старшей группы, так как это их основной метод получения знаний. Использование игровой ситуации – получение видео от медвежонка панды, дидактической игры «Снаряди спортсмена», игры-соревнования «Собери режим дня», словесной игры «Четвёртый лишний», повышает интерес детей к занятию.

Проблемно-диалоговая технология (проблемные вопросы в течение всего занятия, постановка проблемы в начале НОД) соответствует данному возрасту воспитанников и является эффективной, так как способствует активизации мыслительной деятельности детей.

Уместное и грамотное использование возможностей ИКТ: слайд-шоу во время расшифровки пиктограмм, сюжет про Фиксиков о пользе витаминов и
анимационный фильм о материках из серии «География для детей», способствовали решению поставленных программных задач.

Технологии:

проблемно-диалогового обучения;

здоровьесберегающая;

игровая;

личностно-ориентированного обучения.

ИКТ

Цель достигнута.

5 этап

Самостоятельное применение нового на практике,

либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

Цель воспитателя:

создать условия для актуализации новых знаний.

Цель для воспитанников:

использование новых знаний в знакомой ситуации.

Методы:

словесный, наглядный, практический.

11.Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой, использование жизненного опыта воспитанников с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

12.Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом.

13.Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.

14.Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

15.Как Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы занятия?

11. На данном этапе воспитатель создала условия для самостоятельного применения детьми новых знаний и эффективно применила практический метод. Дети совместно со взрослым делали олимпийский плакат. В ходе работы дети продемонстрировали полученные знания: выбирали фотографии с изображение лиц коренного населения материков и размещали их в соответствующих кольцах.

Правильно выстроенные проблемно-поисковые вопросы: «С каким цветом кожи нужно выбрать лицо?», « Почему?», «Куда поместить?» способствовали познавательной активности детей.

Дети выполняли работу сообща,

педагог хвалила и подбадривала воспитанников.

Методы и приемы, используемые воспитателем, соответствовали возрасту детей и способствовали решению поставленной цели.

12. В ходе предварительной работы были проведены следующие мероприятия: беседы «Наша голубая планета», « На свете живут разноцветные дети, живут на одной разноцветной планете», просмотр анимационных фильмов « Катерок», «Смешарики - Олимпиада», пополнение материала социально-нравственного уголка (фотоальбом «Люди планеты»), изготовление творческий работы «Хоровод дружбы со всего мира».

Благодаря проведенной предварительной работе воспитанники во время НОД успешно продемонстрировали знания о различных видах зимнего спорта, были успешны в играх, собирали олимпийские кольца, отвечали на различные вопросы, рассуждали, делали выводы и умозаключения.

Воспитатель создавала ситуации успеха для каждого ребенка, побуждала детей к активному участию в практической деятельности, взаимодействии друг с другом.

13.
В: - Слушайте внимательно, будете называть лишний предмет и объяснять почему. Хоккей, лыжная гонка, плавание, санный спорт.
Д: - Плавание.
В: - Верно, почему?
Д: - Это не зимний вид спорта.
В: - Фигурное катание, хоккей, сноуборд, скоростной бег на коньках.
Д: - Сноуборд.
В: - Правильно, объясните.
Д: - В этом виде спорта нет коньков.
В: - Шайба, клюшка, мяч, ворота.
Д: - Мяч.
В: - Почему?
Д: - Мяч не относится к хоккею, а всё остальное да.
В: - Молодцы, справились отлично с заданием, заработали последнее, жёлтое кольцо.

14. Во время занятия применялась различные формы взаимодействия с детьми: фронтальная, групповая и индивидуальная.

К фронтальной форме работы во время НОД относится: игра на эмоциональный настрой в организационном моменте, беседа, динамические паузы между станциями, разгадывание пиктограмм, просмотр видеосюжетов о витаминах и материках, словесная игра

«Четвёртый лишний», изготовление олимпийского плаката.

Групповая форма работы с детьми прослеживается в игре-соревновании «Собери режим дня», где дети были разделены игровым способом на четыре группы.

Индивидуальная форма работы использовалась в дидактической игре «Снаряди спортсмена», каждый ребёнок работал самостоятельно со своей карточкой; проведении самооценки.

В процессе выполнения заданий и при анализе деятельности детей после его выполнения, воспитатель хвалила, подбадривала, поддерживала воспитанников.

15. Воспитатель создавала благоприятный микроклимат в группе. Во время занятия использовала доброжелательный тон в общении с детьми, часто звучало одобрение, что способствовало ситуации успеха. Для снижения утомляемости детей во время занятия, проводились динамические паузы, дети меняли позы, перемещались в пространстве группы, использовалось музыкальное сопровождение.

Цель достигнута.

6 этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия. Систематизация знаний.

Цель воспитателя:

уточнить знания детей о значении олимпийских колец.

Цель для воспитанников:
использовать полученные знания в повседневной жизни.

Методы:

словесный, игровой.

16.Проанализируйте соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

17.Приведите примеры реализации в течение НОД системно-деятельностного подхода.

18.Какими методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников.

16. Тема, задачи, содержание НОД соответствуют требованиям рабочей программы данной группы. В этой части занятия воспитатель обобщила имеющиеся и полученные новые знания и умения в ходе заключительной беседы. В конце занятия воспитатель подвела итог, задавала вопросы, уточняющие степень усвоения полученных знаний детьми.

На каждом этапе занятия цели, поставленные воспитателем, были реализованы методически грамотно, с учетом программных задач и возраста детей.

17. Занятие было построено на основе системно-деятельностного подхода.

Педагог вовлекала детей в различные виды деятельности:

коммуникативная- вопросы, ситуативный разговор, беседа;

игровая - введение персонажа, дидактические игры «Снаряди спортсмена», игра-соревнование «Собери режим дня», словесная игра «Четвертый лишний»;
познавательно-исследовательская -

просмотр видео сюжетов, слайд-шоу, решение проблемной ситуации;

двигательная - динамические паузы;

продуктивная– изготовление олимпийского плаката.

В ходе занятия воспитателем успешно решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

Воспитатель на занятии обеспечивала и создавала условия для освоения новых знаний детьми преимущественно в форме деятельности, максимально используя их самостоятельность.

18. Методы организации создания нестандартных ситуаций при использовании знаний и опыта воспитанников:

- словесный: вопросы, беседа, объяснение;

- наглядный: материал и ИКТ;

- игровой: сюрпризный момент, дидактические игры, игровые ситуации;

- практический: выполнение заданий в совместной и самостоятельной деятельности;

- метод стимулирования и оценивания – поддержка, похвала, создание ситуации успеха уверенности в своих сила, поощрение.

Цель достигнута.

7 этап

Рефлексия

Цель для воспитателя:

учить детей давать объективную оценку своей деятельности;

выравнивать оценку детей, которые занижают или завышают ее.

Цель для воспитанников:

уметь элементарно анализировать и оценивать свою деятельность.

Методы:

наглядный, практический, словесный.

19.Как Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворенности (неудовлетворенности) деятельностью (в соответствии с возрастом).

20.Использовался ли наглядный материал в качестве иллюстрировании, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

19. На данном этапе воспитатель предложила детям оценить то, как они работали с помощью технологии «Оценка и самооценка».

Для самоанализа своей деятельности детьми используются наглядные каточки-символы:

«большой палец, поднятый вверх» - «я старался, и у меня все получилось»;

«черепаха» - «я старался, но у меня не все получилось, делал медленно»;

«заяц» - «я старался, но у меня не все получилось, я поторопился»

«большой палец, опущенный вниз» - «я старался, но у меня не получилось»

На занятии присутствовали 16 детей. 14 оценили себя адекватно, 2 – нет: у 2 самооценка была занижена. Педагог обратила внимание других воспитанников на самооценку этих детей, спросив: «Согласны ли они с ней?». Дети ответили, что все старались, поэтому «всё получилось у всех»!

После ответов детей, воспитатель сказала, что согласна с тем, что все старались. Затем предложила данным детям перейти к другому символу, создав тем самым ситуацию успеха и уверенности в своих силах.

Воспитанники продемонстрировали умение давать рефлексивную оценку своей деятельности.

20. Воспитатель использовала наглядный материал и оборудование на всех этапах занятия. Данный материал был изготовлен и подобран с учетом возраста детей, эстетично выглядел, отвечал гигиеническим требованиям и требованиям безопасности, способствовал созданию эмоционального настроя, привлечению и сосредоточению внимания детей.

Размещение наглядного материала и оборудования было рациональным и оправданным.
Начало и концовка занятия прошли на эмоциональном подъеме: игра «Круг радости» и совместная деятельность по изготовлению плаката.

Интерес воспитанников и заинтересованность совместной деятельностью сохранялись на протяжении всего занятия. Дети были активны и самостоятельны в решении поставленных задач, при необходимости обращались за помощью к педагогу.

Цель достигнута.