Лекция: «Основные формы работы социального педагога школы».
1). Социально-педагогическая консультация (групповая, индивидуальная) - применяется с целью оказания квалифицированной помощи ребенку в правильном понимании и решении его конкретных проблем.
2). Социально-психологический тренинг - направлен на коррекцию и развитие у несовершеннолетних социально необходимых умений и навыков.
3). Коррекционно-развивающие занятие (индивидуальное, групповое) - представляет собой целесообразную совокупность социально-педагогических приемов и средств. Это м/б игры (ролевые, деловые, профориентационные), дискуссии, практикумы и др.
4). Коллективные и массовые формы работы с детьми и родителями - собрания и конференции школьников, родителей, «дни открытых дверей», культурные мероприятия, (тематические или посвященные календарным датам), акции.
Социальный педагог должен руководствоваться общими и социально-педагогическими принципами и подходами в своей работе.
Так как центральное место в работе занимает человек, необходимо соблюдать гумани-стический подход. Принцип личностно-гуманистического подхода обуславливает необ-ходимость индивидуального подхода. Необходимо учитывать особенности физического, психического и социального состояния, способности к обучению и воспитанию.
Принцип социальности. Необходимо стремиться к развитию «открытой» в соц. отношении личности.
Особое место занимает деятельностный подход. В разработке проектов и программ соц.п-г должен исходить из исторически сложившихся систем общественной практики вообще, и социально-педагогической практики в особенности.
Социальный педагог должен предвидеть возможные отрицательные последствия и принять меры к их устранению и минимизации.
Принцип развития–человек является динамическим образованием с внутренними противоречиями. Поэтому при разработке и реализации социально-педагогических проектов необходимо видеть перспективы работы с человеком и быть готовым к неожиданным проявлениям, случайным обстоятельствам.
Важен многомерно-диалектический подход, он спасает от односторонности и узости. Нужно учитывать диалектику общего и особенного, случайного и необходимого, внутреннего и внешнего и т.д.
Социальный педагог должен уметь применять технологии. В настоящее время внедрение социально-педагогических технологий в деятельность социального педагога позволяет решать более эффективно весь широкий аспект задач.
Нельзя не согласиться с мыслью, высказанной В.П. Беспалько: "Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология - на науке. С искусства все начинается, технологией - заканчивается, чтобы затем началось сначала".
Социально-педагогическая технология - один из сложившихся на основе предшествующего опыта и обоснованных путей достижения определенной социально-педагогической цели (Л. В. Мардахаев).
Она может рассматриваться: как описание этапов, методов и средств социально-педагогической деятельности, обеспечивающих достижение определенного результата; как целесообразная, оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определенной социально-педагогической цели.
Л. В. Мардахаев полагает, что в каждой конкретной ситуации социальному педагогу необходимо уяснить:
· Социально-педагогическую цель (к чему стремиться, чего следует добиваться);
· Условия ее реализации;
· Особенности и возможности объекта;
· Особенности места реализации;
· Возможности по времени для реализации цели;
· Особенности субъекта социально-педагогической деятельности, его возможности.
На этой основе подбирается либо одна из имеющихся технологий, либо моделируется новая, специальная технология для данного случая.
Сфера деятельности социального педагога.Официально должность социального педагога установлена в учреждениях двух ведомств – комитетов по делам молодежи и образования.
В системе учреждений комитетов по делам молодежи должность введена в учреждениях: дворовые детские клубы, дома детского творчества, молодежные общежития, дома отдыха для подростков, образовательные молодежные центры, центры профориентации, центры занятости, детские и молодежные биржи труда.
В сфере образования - в ДОУ, ОУ, общеобразовательных школах–интернатах, общеобразовательных школах для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, образовательных учреждениях начального профильного образования.
Социальный педагог может работать в общеобразовательных, культурно-досуговых, спортивно-оздоровит-х учреждениях, службах социальной защиты и социального обеспечения, правоохранительных, административно-территориальных органах, на предприятиях, в общественных организациях, фондах, частных и коммерческих структурах.
Несмотря на то, что должность «социальный педагог» установлена только в двух ведомственных сферах, практическая потребность в такого рода специалистах гораздо шире. Фактически эта должность может вводиться во всех социальных учреждениях, которые оказывают помощь нуждающимся в ней детям. Поэтому типология учреждений, в которых может работать социальный педагог, включает учреждения:
✓ образования;
✓ комитетов по делам молодежи;
✓ здравоохранения(детские больницы; спецбольницы для психически больных детей, детей-наркоманов; санатории для детей и др.);
✓ социальной защиты населения;
✓ относящиеся к системе органов внутренних дел (приёмники - распределители для детей и подростков, специнтернаты и специальные профессиональные училища для детей, совершивших правонарушения; воспитательные колонии; ювенальные суды для подростков, которые в России делают первые шаги, и др.).
Изложенное выше показывает, что социально-педагогическая деятельность — многосторонняя и ответственная. Поэтому профессиональная подготовка социального педагога должна опираться на обширные, научно-обоснованные знания и постоянное самосовершенствование.
