№ | Направления работы: | Цели: | Формы работы: | |
1 четверть | 2 четверть | |||
1. | «Я и ЗНАНИЯ» | Поддержка мотивации у учащихся к учебе. | - ШКТД «День Знаний» -Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к знаниям» - Индивидуальная работа с уч-ся по вопросам успеваемости. - Разработка положения и запуск конкурса «Шаги к успеху» (по успеваемости) - КТД «Путешествие в Мифландию» - Оформление «Афиши успехов и достижений» | - Анкетирование «Мое отношение к предметам» - Индивидуальная работа с учащимися и родителями по вопросам успеваемости. - Оформление «Афиши успехов и достижений» - Подведение итогов конкурса «Шаги к успеху» за первое полугодие. |
2. | «Я и МЫ» | Создание условий для успешной адаптации учащихся. формирования ученического коллектива и укрепления традиций класса. благоприятного психологического микроклимата в коллективе | - Диагностика: Социометрия, «Психологическая атмосфера в коллективе». - Цикл классных часов «Школа взаимоотношений» - КТД выпуск классной стенгазеты «Посмотрите – это МЫ!» - ШКТД «День Учителя» | - Анкетирование «Определение уровня комфортности в коллективе» - Цикл классных часов «Бесконфликтное общение» - ШКТД «Первый раз в ПЯТЫЙ класс!» (посвящение в пятиклашки) |
3. 4. | «МИР ВО МНЕ» «Я и КУЛЬТУРА» | Выявление индивидуальных особенностей учащихся. Формирование у учащихся.нравственно – этических ориентиров Развитие у ребят художественно – эстетического вкуса. | - Диагностика личностного роста учащихся - Инд. работа с учащимися - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к культуре». - Кл. час «Расскажи мне о себе» (совместная разработка кодекса поведения, модели ученика) | Изучение инд. особенностей учащихся через тренинговое общение. - Индивидуальная работа с уч-ся по результатам диагностики - КТД «Новогодняя сказка» (написание сценария, постановка спектакля) - Конкурс снежных скульптур |
5. | «Я и СЕМЬЯ» | Популяризация семейного воспитания и семейных традиций. Создание условий для успешного взаимодействия семьи и школы. | - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к семье» - Родительское собрание «Проблема адаптации детей в 5-ом классе» - Инд. работа с уч-ся и родителями по вопросам взаимоотношений в семье | - КТД «Сюрприз для мамы» (День Матери) - Родительское собрание «Общение в семье – типы семейного воспитания» - Инд. работа с уч-ся и родителями по вопросам взаимоотношений в семье и семейного воспитания |
6. | «Я и ЗДОРОВЬЕ» | Пропаганда ЗОЖ как важного ценностного ориентира. | - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к своему телесному Я» - ШКТД «День Здоровья» - Тур. полоса «Золотая осень» | - Тематические 10 – минутки - Мониторинг посещаемости учащимися спортивных секций - Оформление кл.уголка «Азбука Здоровья», «Экран настроения» |
7. | «МИР ВОКРУГ МЕНЯ» | Формирование у учащихся активной жизненной позиции – позиции неравнодушия к труду, к окружающему миру, к Родине. | - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к Отечеству, труду, земле, миру» - Районный конкурс сочинений «Символика Хабаровского края» | - тематические 10 – минутки - «Лидер – ленд» (создание органов самоуправления, разработка положений) - Акция «Бюро добрых дел» - Экологическая акция «Птицеград» |
№ | Направления работы: | Цели: | Формы работы: | |
3 четверть | 4 четверть | |||
1. | «Я и ЗНАНИЯ» | Поддержка мотивации у учащихся к учебе. | - Диагностика «Познавательная потребность ребенка» - Инд. работа с уч-ся по вопросам успеваемости. - Запуск конкурса «Шаги к успеху» на 2-ое полугодие - Оформление «Афиши успехов и достижений» -КТД«Умник-град» (интеллектуальная игра) | - Анкетирование «Мое отношение к предметам» - Индивидуальная работа с уч-ся и родителями по вопросам успеваемости. - Оформление «Афиши успехов и достижений» - Подведение итогов конкурса «Шаги к успеху» за 2-ое полугодие. |
2. | «Я и МЫ» | Создание условий для успешной адаптации учащихся. формирования ученического коллектива и укрепления традиций класса. благоприятного психологического микроклимата в коллективе | - Анкетирование «Определение уровня комфортности в коллективе» - КТД «Почта Купидона» -КТД «Пятиклашка – очаровашка» -ШКТД «С днем рожденья, школа!» - Индивидуальная работа с учащимися по вопросам взаимоотношений в классе. - Игра «Добрые гномы» | - Индивидуальная работа с учащимися по вопросам взаимоотношений в классе. - КТД Первоапрельская операция «Радость людям» - КТД «Звездный фейерверк 5а» - Итоговая диагностика: Социометрия, «Психологическая атмосфера в коллективе». |
3. | «МИР ВО МНЕ» | Выявление индивидуальных особенностей учащихся. Создание условий для самопознания уч-ся Формирование навыков самостоятельной организации своей деятельности | - Цикл классных часов и тренинговых занятий «Я не такой, как все – и все мы разные» - Индивидуальная работа с учащимися по результатам диагностики ЛР | - Индивидуальная работа с учащимися над «Дневниками успехов и достижений» (план саморазвития) - Оформление кл.уголка «Орден Человеков» - Итоговая диагностика личностного роста учащихся |
4. | «Я и КУЛЬТУРА» | Формирование у учащихся.нравственно – этических ориентиров Развитие у ребят художественно – эстетического вкуса. | - Индивидуальная работа с уч-ся по результатам диагностики ЛР «Отношение к культуре» - Кл. час «Моя внешность» - «Рыцарский турнир» (стилизованное мероприятие) | - Тематические 10 – минутки «В мире прекрасного» - Анализ результатов итоговой диагностики ЛР уч-ся «Отношение к культуре». |
5. | «Я и СЕМЬЯ» | Популяризация семейного воспитания и семейных традиций. Создание условий для успешного взаимодействия семьи и школы. | - Анкетирование «Моя семья» - Инд. работа с уч-ся и родителями по вопросам взаимоотношений в семье - участие родителей в общешкольных и классных КТД -Род. собрание «Роль семьи в формировании позитивной самооценки ребенка» | - Цикл классных часов «Я и МОЯ СЕМЬЯ» - Конкурс среди 5-х классов «Мама, папа, я – дружная семья» - Родительское собрание «Звездный фейерверк 5 а» - Анализ результатов итоговой диагностики ЛР уч-ся «Отношение к семье» |
6. | «Я и ЗДОРОВЬЕ» | Пропаганда ЗОЖ как важного ценностного ориентира. | - Тематические 10 – минутки «Профилактика вредных привычек» -ШКТД Агитационный марафон «Мы за ЗОЖ» - Спартакиада по различным видам спорта | - Мониторинг посещаемости учащимися спортивных секций - Оформление кл.уголка «Азбука Здоровья», «Афиша настроения» - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к своему телесному Я» |
7. | «МИР ВОКРУГ МЕНЯ» | Формирование у учащихся активной жизненной позиции – позиции неравнодушия к труду, к окружающему миру, к Родине. | - Тематические 10 - минутки - Районная викторина для 3х- 5х классов «Герб и флаг моей Родины» - Школьный смотр - конкурс военной песни и строя - Кл. часы и тренинговые занятия «Что значит быть лидером?» - «Лидер – ленд» - «Лидер – презентации» | - Тематические 10 – минутки - КТД «Город Мастеров» - Акция «Ветеран» - ШКТД «Вперед, к Победе!» - «Наш городок» (экскурсия по городу, творческие работы) - Акция «Эко – бум» - Анализ результатов диагностики ЛР уч-ся «Отношение к Отечеству, труду, земле, миру» |
Воспитательная программа
Разработала:
Старцева Г. А.,
классный руководитель 5 в класса
Пояснительная записка
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного руководителя вне конкретной воспитательной системы школы.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и обучающихся. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Каждый классный руководитель формирует ребёнка не по частям, он имеет дело с целостной личностью, т. е. должен заботиться и о его здоровье, и о его способностях, и о его нравственности. Кроме того, классный руководитель, решая свои задачи, обращается за помощью и к учителям-предметникам, и к родителям, и к социуму.
Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Работа классного руководителя должна быть направлена на формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
В этом возрасте особое значение приобретает чувственная сфера. Свои чувства подростки могут проявлять очень бурно, иногда аффективно. Этот период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышки гнева. Поэтому классный руководитель должен быть внимателен к внутреннему миру ребенка, больше уделять внимания индивидуальной работе, проблемы ребенка решать, наедине с ним.
Организуя свою работу, классный руководитель обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. Всё это осуществляется совместно с семьями детей и другими учителями, работающими в классе.
В основе программы воспитания лежит личностный принцип воспитания обучающихся, то есть учет индивидуальных особенностей как обучающихся, так и преподавателей, а также учет межличностных отношений в семье, с друзьями, в различных коллективах, членом которых может быть ребенок (кружок, спортивная секция и т.д.)
Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания является воспитание духовно-нравственного ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Главная цель воспитательной программы – воспитание духовно- развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией.
В соответствии с поставленной целью определены задачи программы воспитания:
развивать индивидуальные творческие способности обучающихся
формировать гражданско-патриотические качества личности
воспитывать желание и стремление учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию
формировать культуру здоровья
воспитывать позитивное отношение к себе, развивать Я-концепцию, нравственные качества личности
воспитывать чувство уважения к родителям, семье
воспитывать уважение к другим людям, терпимость к чужому мнению, традициям, формировать умение вести диалог и готовность к сотрудничеству
воспитывать ответственность, самостоятельность, добросовестное отношение к учебе и трудовой деятельности
.png)
