УДК371.72
Психолого-педагогическая диагностика.
Крылова Виктория Алексеевна
Vika.krylova.67@mail.ru
Аннотация: в этой статье рассматриваются стратегии в области применения ППД, методологические основы оценки диагностических инструментов.
Ключевые слова: педагогический, психологическая диагностика поведения, индивидуальные изменения.
Педагогическая диагностика выросла из психологической диагностики. Педагогическая диагностика всегда была независимой по своим характеристикам, целям и направлениям деятельности [1].
Результативность процесса обучения и воспитания во многом зависит от правильно
выполненной диагностики возможностей обучающегося и особенностей его индивидуального развития. Именно эту задачу возможно решить при помощи
комплексной психолого- педагогической диагностики. Такая диагностика выявляет индивидуальные особенности развития, помогает определить образовательный маршрут, обеспечивает психолого- педагогическое сопровождение обучающегося [2].
Цель — психодиагностики- это определение состояния психологической особенности личности.).
Психолого- педагогическая диагностика- это исследование состояния личности в процессе индивидуального подхода в обучении с целью создания эффективных условий для развития обучающегося
Объектами ПДД являются все участники образовательного процесса.
Основные задачи ПДД:
-определение индивидуальных особенностей;
-разработка индивидуальных программ для обучающихся;
Основные принципы ПДД:
- комплексный подход к изучению личности обучающегося;
- единство диагностики и коррекции развития;
- оценка динамики развития обучающегося
Психолого-педагогическая диагностика включает в себя три диагностические схемы:
1.диагностический минимум;
2. определение соответствия нормам умственного развития;
3. психодиагностическое исследование.
Используются разные методы (тесты, анкеты, интервью, демографические данные и т.д.). Важным аспектом является диагностика состояния личности обучающегося вначале исследования. Очень часто при ответе на диагностические вопросы решающее значение имеет выражение интересующего свойства в данный момент времени [3].
Этапы ПДД.
1. Изучение обращения. Создается общее представление об объекте психодиагностики.
2. Формулировка проблемы.
3. Гипотеза.
4. Сбор необходимой дополнительной информации (изучается личное дело, проводится предварительное наблюдение, беседы).
5. Постановка задачи диагностики.
6. Выбор методов исследования.
7. Разработка методов и приемов организации и применения психодиагностических приёмов, график мероприятий.
8. Проведение обследования
9. Оценка полученных результатов.
10. Анализ результатов
11. Постановка предварительного диагноза.
12. Заключение, составление, психологического портрета.
13. Рекомендации
14. Мониторинг и диагностическое исследование психокоррекционной работы.
Основным понятием для психолога является - социально-психологический статус Обучающегося. М.Р. Буданова в своих работах описывает психолого-педагогический статус (ППС) как систему определенных характеристик[4]. В этой модели автор разграничивает параметры на две большие группы:
первая группа - это психолого-педагогические требования, предъявляемые школьной средой;
вторая группа - это особенности обучающегося.
Психолого-педагогический включает в себя два типа характеристик:
артериальные - позволяют соотнести уровень развития психических сфер обучающегося нормативными показателями;
констатирующие - позволяют выявить индивидуальные психологические качества обучающегося.
Все это помогает в составлении психолого-педагогической карты обучающегося, в которой ведется наблюдение за развитием обучающегося по нескольким параметрам: познавательная сфера, темп умственной деятельности особенности поведения, эмоциональное состояние т другие[5].
Список литературы:
1. Азарова, Е. А. Психологическое тестирование / Е. А. Азарова. –// Психология обучения. – 2019. – № 9. – С. 21 – 31.
2. Воробьева, К. А. Психодиагностика: Учебник для вузов / К. А. Воробьева // Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2019. – № 13. – С. 19 – 26. –
3. Гатальский, В. Д. Девиантное поведение как социально - культурный феномен и предмет педагогики / В. Д. Гатальский // Научное
4. Буданова Г П, Шостак Р. М., Мячина Е. В.Издательство: Педагогический поиск 2020г. 240с.. – 350 с.
5.Николаева, Е. Н. Социальные, психологические и психофизиологические механизмы поведения: учебное пособие / Е. И. Николаева. – Новосибирск: Новосиб. гос. пед. ун-т, 2020. – 78 с.
.png)
