Инновации как неотъемлемая доля развития образования
Крылова О.С.
МБУДО «Юность» г. Белгород
Аннотация. В предоставленной статье мы определяем направленность формирования образовательных инноваций и разбираем моделирование инновационных механизмов в учебном процессе.
Ключевые слова: информационная учебная система, виды моделирования
В нынешнем мире образование однозначно очень важно. Поэтому следующий период – это отыскивание перспективных направленностей его развития. Это более актуально, оттого что что система образования теперь выживает в основном за счет внутреннего резерва ненадежности, основанного в прежние времена. Образовательная сфера является одним из наиболее традиционных социальных институтов. Проблема соотношения традиций и инноваций в этой области очень сложна. Разрушение старой системы и создание новой системы без использования всего лучшего, что накопилось за столетия, может лишить страну будущего.
Инновационная деятельность в области образования является предметом активного обсуждения в педагогической науке, где термин "инновация" используется расплывчато и расплывчато, вплоть до его банальности и создания иллюзии общего понимания. Инновации в образовании представляют естественным и нужным условием его развития в ответ на постоянно меняющиеся потребности общества [1].
Активный процесс моделирования можно рассматривать как своего рода воссоздание искусственного или естественно сформированного когнитивного объекта, идентичного разбираемому объекту. Можно подметить, что в условиях разумного сочетания нескольких видов моделирования, обеспечивается максимальная эффективность обучения. Этой моделью может быть конкретный педагогический процесс, отражающий определенные особенности образовательной деятельности.
В учебном процессе модель представляет собой отдельный слой приобретения знаний, типизированный в определенной логике, объединяющий организационные, методические и концептуальные материалы. [3]
Использование инновационного подхода к моделированию в образовании показывает очевидную эффективность создания пространственных представлений у учащихся, главным образом на ранних стадиях этого процесса. В рамках использования инновационного моделирования снабжаются нужные четко выверенные соотношения репродуктивной и творческой деятельности обучающихся [2].
На сегодняшний день существует 5 основных подходов к теории моделирования инновационного образовательного процесса:
1. Ориентированный на процесс. Этот процесс направлен на то, чтобы направить детей по индивидуально выбранному образовательному маршруту.
2. Профессиональный и значимый процесс. Значение этого процесса заключается в организации содержания модели учебной и практической деятельности.
3. Процесс мотивации направлен непосредственно на стимулирование постоянной поддержки исследовательской деятельности и пристального интереса, а также на достижение высоких образовательных и практических показателей [3].
4. Процесс регулирования и контроля. Содержание этого процесса заключается в аспектах регулирования и само регуляции учебной деятельности, мониторинга качественных и количественных характеристик обучения, возможности самоконтроля достижений самим обучающимся.
5. Тренировочный процесс. Этот процесс направлен не только на овладение основами, но и на овладение широким спектром общих академических способностей и умений социальной адаптации детей.
Стоит отметить, что особенностью любой инновационной модели можно полагать способность оценивать результаты любого воздействия без присутствия экспериментальной деятельности в данном учреждении. В условном значении инновационная модель сможет заменить сам объект в категории управления, планирования или принятия решений[4].
Анализ подхода к инновационному моделированию обучения, проводимый многими теоретиками и практиками, инновационное моделирование является теоретическим, методологическим и применяется в рамках первых рамок, теоретическая модель должна разрабатывать вторую концептуальную модель, третью концептуальную модель, нормативную модель каждого образовательного процесса. Вопрос восприятия личности студента, а также преподавателя как неотъемлемого компонента образовательной системы напрямую связан с теоретическими и практическими основами моделирования педагогических инноваций. Личность является, по сути, не только объектом образовательной деятельности, в которой она участвует, но и целью [5].
Таким образом, в заключение, любой компонент инновационного моделирования, включенный в процесс обучения, не имеет сложной функциональной системы, влияющей на личность студента, общий подход к инновационному моделированию заключается в оптимизации общего совершенствования системы всего процесса обучения путем изучения отдельных моделей образовательного процесса.
Список литературы
1. Бессолицина Р.В.Инновационные подходы к организации научно-методической работы //Методист. -2006. -№1. -с.25
2. Бутова Ю.И.Муниципальный ресурсный центр - новая институционная форма диссеминации инновационного опыта //Методист. -2008. -№1. -с.16
3.Водопьян Г.М. О построении модели процесса информатизации школы [Текст] / Г.М. Водопьян, А.Ю. Уваров. — М.: Издатель, 2006. — 424
4. Костюченко Л.А. Роль муниципальной методической службы в организации инновационной деятельности образовательных учреждений// Методист. -2008. -№10. -с.31//
5.Ямбург Е.А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? [Текст] / Е.А. Ямбург. — М.: Просвещение, 2014. — 175 с.
