Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ромодановская средняя общеобразовательная школа № 3»
Групповая работа школьников
на уроках технологии
Выполнил: учитель технологии
Маколова И.В.
Ромоданово, 2023
Способ организации деятельности детей является особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка.
Групповая работа школьников на уроках как коллективная деятельность предполагает:
- взаимное обогащение учащихся в группе;
-организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;
-распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обуславливающихся особенностями изучаемого объекта);
-коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия;
-обмен способами действия - задается необходимостью построения различных способов для получения совокупного продукта деятельности - решения; проблемы;
-взаимопонимание - диктуется характером включения учащихся в совместную деятельность;
- рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию и обеспечивается адекватная коррекция этого действия.
Особенности организации работы в группах
Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке являются:
- класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;
-каждая группа получает определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;
- задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;
- состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы, в зависимости от содержания и характера предстоящей работы.
Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.
При групповой форме работы учащихся на уроке в значительной степени возрастает и индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем ученик слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.
Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:
- дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку,
без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;
- дать каждому ребенку возможность утвердиться в себе, попробовать
свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета учителя, ни
подавляющего внимания всего класса;
- дать каждому ребенку опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться
- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь
детей в содержание обучения.
Итак, учебное сотрудничество, направленное на воспитание ученика,
способного учить, менять самого себя, включает в себя не только учебное
сотрудничество со взрослым, но и учебное сотрудничество со сверстниками.
Поэтому, групповая работа школьников на уроках технологии – одна из наиболее продуктивных форм организации сотрудничества учащихся.
Список литературы
1. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998.
2. Виноградова М.Д., Первин КБ. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1977.
3. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989.
4. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. - М.: Просвещение, 1991.
5. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под. ред. И.Б.Первина. М.: Педагогика, 1985.
6. ЛийметсХ.Й. Групповая работа на уроке. - М.: Просвещение, 1975.
7. Маркова А.К., и др. Формирование мотивации ученья. - М.: Просвещение, 1990.
.png)
