Инициатива и самостоятельность дошкольников как образовательный результат

Представляем вашему вниманию практику «Инициатива и самостоятельность дошкольников как образовательный результат», которая была представлена общественно-профессиональному сообществу на окружном семинар-совещании и получила положительный отзыв.

Итак, работая в тесном взаимодействии по преемственности со школой на совместном педагогическом совете в 2023 году, анализируя результаты выпускников ДОУ, учителя отметили, что дети в основном работают по шаблону, предложенному учителем, и в редких случаях проявляют инициативу и самостоятельность. Пришли к выводу и поставили перед собой цель, что в детском саду необходим совершенно другой подход к ребенку. При высоком уровне развития инициативы и самостоятельности у дошкольника, обучение на следующей ступени образования будет для него более успешным. Исходя из этого детский сад поставил перед собой задачу по выбору наиболее оптимальных и приемлемых для нашего МАДОУ ДС №53 «Теремок» способов поддержки детской инициативы и самостоятельности.Решая поставленную задачу, участвовали в мае 2023 г. в третьем Беловском «Педагогическом марафоне», прошли курсы повышения квалификации на базе детского сада «Теремок» по теме "Развитие инициативности и самостоятельности у детей подготовительных к школе групп", изучили методические рекомендации научных сотрудников Центра дошкольного образования повышения квалификации.

Начало работы было организовано в мае 2023 г. В эксперименте, проявив инициативу, участвовали воспитатели двух групп (старшей «Ромашка» и подготовительной «Малинка»). Был разработан план методического сопровождения, повысили профессиональную компетенцию педагоги. Перед воспитателями и педагогом — психологом была поставлена задача: создать условия для становления инициативности и самостоятельности в группе. В течение первого этапа пилотирования в группах была изменена развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с требованиями ФГОС ДО (материалы в центрах и уголках направлены на поддержание самостоятельности и инициативности дошкольников, появилось много неоформленного материала). Закрепили в режиме дня время для свободного часа детей — в первой половине дня с 8.50 ч. до 9.50 ч. (часть занятий была перенесена во вторую половину дня).

После завтрака дети собирались в спокойной зоне, где наступало время для планирования. В месте общего сбора, на детском совете, дети проговаривали, чем они будут заниматься (каждый ребенок высказывал своё мнение, идею, мысль, переживание), анализировали жизнь в группе. В течение часа детям предоставлена полная свобода. Они могли организовывать свою деятельность и перемещаться из игровой в приемную, из приемной в спальню. С помощью детской фантазии и тех игровых материалов, которые имеются в группе — эти пространства меняются и преображаются. Необходимо отметить, что в группах имеется большое количество многофункционального материала (картонные коробки, ткани разных размеров, пенопласт, пакеты, ширмы, чурочки, крупный конструктор и многое другое). В спальне мог появиться корабль, шалаш, цирк и тому подобное. Все пространство - это территория детей, они используют все, что им нужно во время свободного часа. В течение двух лет воспитатели участвуют в краевом конкурсе «Как мы меняемся», предоставляя вниманию педагогической общественности, в том числе и опыт работы с многофункциональными материалами.

В ходе эксперимента решили пойти на нововведение: детям было предложено во время свободного часа посетить своих соседей. Данный опыт дал положительные результаты: дети подготовительной группы с удовольствием включали в свою игровую деятельность детей старшей группы и наоборот (произошел своего рода обмен информацией с более опытными сверстниками, что благоприятно сказалось на зоне ближайшего развития каждого ребенка, лучше развивались коммуникативные навыки).

В этом учебном году продолжает работать в этом направлении теперь уже подготовительная группа «Белочка» и включились педагоги из старших групп, но не все. Столкнулись с трудностями: боязнь воспитателями нововведений, нежелание меняться, отсутствие необходимых для развития детской инициативы компетентностей. Для обучения педагогов и снятия у них тревожности запланировали несколько семинаров и индивидуальное консультирование воспитателей с привлечением педагога-психолога.

В ходе эксперимента педагоги фиксировали данные в индивидуальных картах по развитию инициативности каждого ребенка; на еженедельных планерках анализировали полученные результаты, делали выводы и корректировку (выбирали методы и приемы, направленные на достижение более высоких результатов развития ребенка).

Эксперимент показал положительную динамику развития инициативы и самостоятельности у дошкольников. В середине мая 2023г на педагогическом совете по преемственности воспитатели отметили, что дети из экспериментальной группы «Малинка» отличаются от своих сверстников в принятии решений, в выражении своих чувств и мыслей, способны выбирать вид деятельности и участников по совместной деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность; дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Были сделаны выводы и внесены предложения по дальнейшему использованию данной практики.

В результате работы был накоплен методический опыт, первые пробы практики представлены на двух межмуниципальных семинарах, Днях открытых дверей, на экспертной сессии. Воспитатели разработали педагогические рекомендации или правила для воспитателей, с которыми мы хотим с вами поделиться.

Сейчас изучаем, а в дальнейшем планируем апробировать в детском саду педагогическую технологию «Клубный час», которая также направлена на развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников.