Позитивные воспитывающие практики использования содержания уроков предметной области «Искусство»
Проблема современной педагогики состоит в определении приоритетных целей образования. В настоящее время всё больше внимания стали уделять воспитательному потенциалу урока. Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования также направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; уважающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества.
Каждый из нас понимает, что целями воспитания являются ожидаемые изменения в человеке. Главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни в обществе. Специальными целями сегодняшнего этапа развития общества и государства являются воспитание инициативного, предприимчивого, стремящегося к успеху человека.
Целью новой программы воспитания является развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Из поставленной цели, вытекают следующие задачи:
развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, - уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Большой воспитательный потенциал заложен в содержании уроков предметной области «Искусство».
Цель предметной области «Искусство» — силой воздействия различных искусств в их комплексе формировать духовный мир школьника, его нравственность, эстетическую воспитанность.
Методика предметов «Музыка» и «Изобразительное искусство» направлена на воспитание зрителя, слушателя, исполнителя, художника, на развитие способности детей воспринимать культуру, обогащать свой духовный мир через общение с прекрасным.
Практически нет ни одного урока музыки, который бы не был пронизан «воспитательным моментом» и огромную роль в этом играет содержание урока.
Рассмотрим позитивные воспитывающие практики использования содержания уроков музыки.
- модуль «Классическая музыка».
С первых уроков в начальной школе, ребёнок знакомится с классической и народной музыкой, которая благотворно влияет на его общее развитие. Разноцветный мир ребёнка – игры, танцы, развлечения, размышления, находят отражение в творчестве П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, Клода Дебюсси Дмитрия Шостаковича. Слушая пьесы, школьники учатся радоваться и сострадать, размышлять и мечтать, фантазировать вместе с этой прекрасной музыкой. Эти произведения формируют ценностное отношение к семье, воспитывают такие качества личности как доброта, любовь, сочувствие, сострадание. Развивают эмоциональную сферу ученика, расширяют кругозор в социокультурном пространстве.
– модуль «Народная музыка России».
Формирование уважительного отношения к обычаям и традициям народов России, воспитание любви к Родине, её культурному наследию, происходит при знакомстве учащихся с народным фольклором. Многие образцы музыкального и устного народного творчества, стали основой классических произведений русских композиторов - М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, А.К.Лядова, и продолжили воспитательную линию, связанную с культурным наследием нашей страны.
- модуль «Музыка в жизни человека»
Гражданско-патриотическое воспитание раскрывается в модуле «Музыка в жизни человека»: исполняя Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполняя песни, посвящённые Великой Отечественной войне, защитникам Отечества, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения, позволяют детям воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни.
Воспитание любви к природе, к восторженному созерцанию её красоты происходит при знакомстве школьников с произведениями П.И.Чайковского, М.П.Мусоргского, Г.В. Свиридова, Э. Грига, А.Вивальди.
Не обходят уроки музыки и внутренний мир человека, с его радостями и печалями, с глубокими переживаниями, которые раскрываются при знакомстве учащихся с произведениями русских и зарубежных композиторов: П.И.Чайковским, М.И. Глинки, Бетховена и многие другие, формируя эстетическую культуру на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщая к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
Практическая деятельность ребенка — игра, занятия, выполнение определенных обязанностей, пение, рисование, сочинение стихов, рассказов, сказок и т.д.), которая вызывает у него позитивные эмоции от возникающей ситуации успеха, — имеет важное значение в его воспитании.
На уроках музыки школьники занимаются следующими видами деятельности: вокально – хоровое пение, слушание музыки, музыкально - ритмическое исполнение, музыкальная грамотность, импровизационная деятельность, драматизация.
1.Вокальный вид деятельности (пение хором)
Данный вид деятельности позволяет учащимся выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыками (координация слуха и голоса, выработка унисона, спокойного дыхания, дикции, артикуляции); разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях; знать песенный репертуар класса, участвовать в концертном исполнении; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов, реализовывая творческий потенциал в процессе коллективного или индивидуального музицирования при воплощении музыкальных образов, а также объединяет ученический коллектив, формирует отношения сотрудничества, сотворчества и способствует повышению уровня как образовательной, так и практической деятельности.
2. Слушание музыки –
Интерес к музыке выражается во внимании детей во время слушания музыки, внешних проявлениях (двигательных, мимических, пантомимических), т.к. у ребенка любого возраста при восприятии музыки преобладают эмоции, которые внешне выражены ярче, чем у взрослых, просьбах повторить произведение, наличие любимых произведений и т.д. В какой-то мере показателем могут быть высказывания детей о прослушанной музыке, о ее характере, смене настроений «она проявляется в наибольшей степени в двух способностях: ладовом чувстве (эмоциональный компонент музыкального слуха) и чувстве ритма (способность активно переживать музыку)».Данный вид деятельности позволяет эмоционально и осознанно относится к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; узнавать и высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей; знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы, развивая музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
3. Музыкально – ритмическая деятельность.
Представляет собой тот вид деятельности, в котором наиболее успешно развивается эмоциональная отзывчивость на музыку. Ритм – одно из выразительных средств музыки, с помощью которых передается содержание. Поэтому чувство ритма, как и ладовое чувство, составляют основу эмоциональной отзывчивости на музыку.
Поскольку восприятие музыки – это активный слуходвигательный процесс, одним из средств, помогающих развитию эмоциональной отзывчивости на музыку, являются движения (мелкие движения рук, танцевальные и т.д.). К показателям развитости чувства ритма относятся соответствие движений характеру и ритму музыки, выразительность движений.
Занимаясь музыкально – ритмической деятельностью школьники активизируют работу оба полушария, - левая сторона мозга отвечает за восприятие ритма, а правая за восприятие мелодии. Этот вид деятельности дает возможность эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть навыками «свободного дирижирования» позитивно оценивая свои музыкально-творческие возможности.
Уроки изобразительного искусства также имеют большие возможности в реализации воспитательной направленности образования. Приобщение учащихся к мировому художественному наследию становится условием формирования художественной культуры, являющейся неотъемлемой частью культуры духовной. Содержание уроков ИЗО, обращенное к художественному наследию прошлого, воспитывает ценностное отношение к прекрасному, становясь основой эстетического воспитания школьников.
Тематика уроков ИЗО позволяет раскрыть перед учащимися ценность человеческого бытия, красоту природы. Акцентируя внимание на общечеловеческих ценностях (патриотизм, материнство, доброта…) учитель реализует идею гуманитаризации образования, помогая учащимся осмыслить роль и место человека в обществе.
Рассмотрим позитивные воспитывающие практики использования содержания уроков изобразительного искусства.
- Модуль «Живопись».
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций оказывает влияние на формирование эстетической культуры формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи), закладывают у обучающихся духовно-нравственное воспитание -формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, уважения к старшим,
- Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами, создание эскиза памятника народному герою, выражение значительности, трагизма и победительной силы формируют гражданско–патриотическое воспитание.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
В этом модуле также прослеживается духовно-нравственное воспитание, эстетическое и трудовое воспитание. Учащиеся знакомятся с орнаментами разных народов, деревянной резьбой и росписью, вышивка, декором головных уборов, своеобразием одежды разных эпох и культур.
- Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ, моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора, понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома, все это направлено на понимание значения сохранения культурного наследия, оказывая воздействие на духовно-нравственное воспитание, эстетическое и трудовое воспитание.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
На уроках этого модуля школьники знакомятся с произведениями В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры, памятниками национальным героям: памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве, мемориальными ансамблями: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане, что способствуют формированию гражданского, патриотического, эстетического воспитания.
Знакомство на уроках с многообразием художественных стилей и своеобразием личностного видения (портреты Леонарда да Винчи, Ф. Рокотова, П.Пикассо, П.Сезанна, О.Кипренского) способствует формированию толерантной культуры школьников, принятие ими права человека на свободу творческого образа.
Средствами уроков ИЗО реализуется идея поликультурного воспитания учащихся, ведь перед ними открывается художественные творения всех времен и народов, при этом музыкальное сопровождение уроков делает это пространство более ярким и эмоционально насыщенным.
Для достижения поставленных целей на уроках предметной области «Искусство» используются современные педагогические технологии, такие как: - технологии критического мышления - это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знание. критическое мышление характеризуется конструктивностью, гибкостью, открытостью, умением планировать и анализировать собственную деятельность. Критическое мышление предвосхищает творческое, дает для него импульс, обеспечивает общественную значимость творческого продукта.
- информационно-коммуникационные технологии, это не только технологии использования компьютера и сети Интернета с неограниченными возможностями приобретения и трансляции художественного, в том числе и музыкального материала, но также и многочисленные компьютерные обучающие программы, цифровые образовательные ресурсы, аудио- и видеоматериалы, мультимедийные презентации.
Подобные практики позитивно влияют на способствуют усилению эмоционального отклика на произведения. Ведь очень важно, формируя духовный мир школьника, научить его откликаться на события, явления, произведения разных жанров; сопереживать героям, соотносить литературные факты с жизненным опытом; сопереживать и откликаться на произведения искусства.
Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочности и чувства патриотизма, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире.
В аспекте вышесказанного особая роль конечно же отводится учителю, который ведёт своих учеников к добру, истине, красоте, зажигая их любовью к музыкальному и изобразительному искусству, воспитывая духовно богатую личность, тем самым решая одну из важнейших задач современного образования.
9
