Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Мобилизующее начало

3 мин

Прогулка

Нежился пруд на зелёной постели.

– Доброе утро! – птицы свистели.

И я увидал на дорожке своей,

Как поклонился цветку муравей.

Семейка опят, приподняв свои шляпки,

Доброго утра желала козявке.

А на жуке разъезжали росинки,

Так и блестели на бронзовой спинке.

Светло отражались в пруду облака.

И вдруг я увидел в воде чудака,

Который стоял подо мной вверх ногами.

Мы улыбнулись и стали друзьями.

Видно, и вниз головою нетрудно

Кому-то гулять в это доброе утро.

Овсей Овсеевич Дриз

- Что увидела Алина, совершая «прогулку»? (Что объединяет все эти предметы?)

- Что вы уже узнали об окружающем их мире?

Стихотворение наизусть декламирует ученица.

- Окружающий мир. (Это предметы окружающего мира.)

«Распределяют» все объекты окружающего мира на три полочки: живая природа, неживая природа и рукотворный мир (изделия человека). На каждой «полочке» выделяют разные отделения. Например, на полке живой природы – животные, растения, грибы. Знают, что Солнце, Луна, звёзды – это космические тела. Дождь, шторм, ветер - это явления природы. Рассмотрели также разные творения человека: жилища, транспорт, предметы быта, средства связи и др.

презентация «Осевая симметрия»

слайд 1 (изображения предметов окружающего мира)

Актуализация знаний и пробное учебное действие

5 мин

- А можно по-другому сгруппировать объекты природы?

- Сегодня мы попробуем иначе, другими глазами посмотреть на

окружающий нас мир. Все его объекты можно разделить и совсем на другие «полочки».

- А что такое симметрия? Где встречается симметрия? Выполнение задания ТПО № 2 с.41 № 19.

- Вы выдвинули много предположений, но не все согласны с правильностью некоторых идей, не все готовы принять их на веру. Как же можно проверить выдвинутые предположения и правильность выполнения задания?

Выдвигают предположения.

Дети разгадывают ребус и определяют тему урока.

Мнение ребят.

Ученики пробуют своими словами выразить, чем, по их мнению, отличаются отобранные ими рисунки (симметричные предметы) от других.

слайд 2

ТПО № 2

Коррекция выявленных затруднений

2 мин

- Как найти ответ на этот вопрос? Какими способами? Действительно, для того, чтобы проверить наши предположения, необходимо собрать всю доступную информацию по данной теме.

1 способ

Нужно подумать “А что я уже знаю по данной теме?”. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово? На какие вопросы вы хотели бы получить ответы при изучении темы, чему научиться?

2 способ

Давайте подумаем, каким образом мы можем ещё добывать информацию? В настоящее время издается огромное количество детских справочников, энциклопедий, различной познавательной литературы, журналов, газет, где есть необходимые сведения.

3 способ

Посмотреть по телевидению.

4 способ

Найти и прочитать в Интернете.

5 способ

Провести наблюдение, опыт (этот способ особенно ценный в любой исследовательской работе).

6 способ

Спросить у другого человека.

Выявляют способы познания окружающего мира.

слайд 3

Реализация выбранного способа действия

3 мин

- Какой способ поиска информации кажется интереснее? А какой способ больше всего подойдёт нам сегодня для того, чтобы ответить на вопрос?

- Новую информацию по данной теме мы получим из учебника «Окружающий мир» (с. 105).

- Работа по учебнику.

Дети читают информацию, связанную только с понятиями “симметрия”, «симметричные предметы».

учебник «окружающий мир»

слайд 4

понятие «симметрия»

Физпауза

1 мин

Виртуальное письмо слова «симметрия». Закройте глаза. Представьте себе, что нос стал таким длинным, что достаёт до таблички. Нужно написать своим носом слово. Откройте глаза и посмотрите на слово. Рисование носом.

Учащиеся под руководством учителя выполняют движения.

Обобщение затруднений во внешней речи

2 мин

На доске размещены рисунки знакомых предметов.

- Что нарисовано? Какая идея отражена на доске?

Подчеркиваю наличие разных точек зрения в предположениях ребят и формулирую цель исследования.

- Итак, перед нами возникла проблема. Есть необходимость распределить предметы на группы. Но в данный момент, мы не можем однозначно выполнить это задание. Что делать? Что нам нужно знать?

Формируется цель исследования: изучить материалы о каждом виде симметрии, чтобы выполнить соотнесение предмета к определенной группе.

- А теперь нам нужно найти доказательство правильности или ошибочности нашего решения.

Дети высказывают свои предположения.

слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7 мин

Работа в группах. Инструктаж работы в группах.

Знакомлю с правилами поведения и работы (сотрудничества) в группе.

Инструктаж:

На занятии вы должны внимательно прочитатать инструкцию и выполнять задание как можно точнее.

Нужно работать в группах, не мешая друг другу, быстро распределить между собой обязанности.

Высказывать своё мнение можно только по очереди, не перебивая других. Внимательно слушать одноклассников.

Рабочий лист содержит инструкцию (инструктивный план), который поможет ребятам организовать работу в группе.

Инструкция:

Внимательно прочитайте текст.

Подчеркните интересные факты о данном виде симметрии.

Прочитайте задания на рабочем листе и выполните их.

Подготовьтесь к выступлению, пользуясь “Помощником ответа”.

Для подготовки отчёта о работе группы предлагается детям воспользоваться специальным средством “Помощник ответа”. “Помощник ответа”:

Мы прочитали текст о ____________________________.

Нам удалось выяснить, что _________________________.

Оказывается, что __________________________.

Самым интересным ___________________________.

Мы сделали заключение, что симметрия бывает ____________.

К данному виду симметрии можно отнести _______________.

Во время исследования, работы в малых группах консультирую по очереди каждую малую группу: как поняли ребята научно-познавательный текст; анализ фактов, найденных детьми; обсуждение вариантов представления обнаруженных фактов на рабочем листе и формулировки вывода.

Каждая группа получает необходимый текстовый и иллюстративный материал о виде симметрии, рабочие листы № 1.

Ребята изучают информацию, в дальнейшем рассказывают одноклассникам.

Слайд 6

материал для групп

Включение в систему знаний и повторение

7 мин

В ходе отчёта группы уточняется отличительные особенности определённого вида симметрии. После отчёта группы прикрепляется название вида симметрии.

Возвращение к изначальным рисункам, отбор предметов к данному виду симметрии.

- Сейчас посмотрим, сможете ли вы выполнить задания.

Предлагаемые задания используются с целью закрепления полученных знаний об изученном виде симметрии.

- Объясните, как вы понимаете выражение о симметрии: “Красота тесно связана с симметрией” (Герман Вейль - немецкий математик и физик)

Увлекательное задание.

Из симметричных фигур сделать несимметричные.

- Посмотрите, как повеселели, “ожили” рисунки. Несимметричные детали сделали рисунок ещё более красивым. Несимметричное тоже может быть красиво в сочетании с симметричным.

Даётся возможность каждой группе представить найденную информацию о виде симметрии и выступить перед классом.

Каждой малой группе предоставляется по одному рисунку: домик, рубашка, груша.

понятие «осевая»

слайд 7

слайд 5

задания, геометрические фигуры, квадраты 10х10, краски, кисть

слайд 8

Физпауза

1 мин

Руки потянули вверх,

Словно там висит орех.

Тянем в стороны потом,

Словно обнимаем дом.

Ноги врозь, на пояс руки.

Влево плечи разверни.

А теперь направо. Ну-ка!

Упражненье повтори.

А теперь пора попрыгать,

Как лягушка: прыг-прыг-прыг.

Кто устать боится мигом,

Кто к зарядке не привык?

Потягивания — руки вверх.

Потягивания — руки в стороны.

Вращение туловищем в стороны.

Прыжки на месте.

Подведение итогов урока.

Рефлексия

8 мин

Загадка:

Мудрец в нём видел мудреца,

Глупец – глупца,

Баран – барана,

Овцу в нём видела овца,

И обезьяну – обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого.

К. Чуковский

- Что оно умеет делать?

- Предлагаю с помощью зеркала постараться увидеть вторые половинки предметов и сравнить их с нарисованными.

Зеркало надо располагать вдоль линии рисунка, не отступая от него.

Введение понятия «зеркальная симметрия». Возвращение к стихотворению О.Дриз (зеркальная симметрия в природе).

Беседа о важности и необходимости симметрии в различных областях деятельности человека: выполнение задания 26 в рабочей тетради.

- В окружающем нас мире много и симметричных, и несимметричных объектов. В разных случаях важным бывает то одно, то другое. И дело не только в красоте симметричного и несимметричного, но и прежде всего в целесообразности.

Для этих трёх случаев предлагается рядом с цифрами на-

рисовать и закрасить кружки следующим образом: полностью зелёным – где симметрия важна, наполовину – где она может быть, но необязательна, и не закрашивать, где симметрия не нужна.

Самооценка своей деятельности с помощью мимики лица (улыбнуться или нахмуриться отражению в зеркале).

- Зеркало.

Ученики должны сделать вывод, что они совершенно одинаковы, а изображение в зеркале симметрично рассматриваемому предмету.

Учащиеся сами должны решить (отметить), в каких случаях

важно соблюдать симметрию, в каких, наоборот, симметрия оказывается ненужной, а в каких случаях надо сочетать и то, и другое.

у каждого ученика прямоугольное зеркальце

слайд 9

ТПО № 2

Домашнее задание

1 мин

текст с. 105;

ТПО № 2 с. 41 № 20, с. 42 №23