Приложение 1
Технологическая карта урока технологии
Ф.И.О. Ямашкина Виктория Сергеевна.
Тема урока: Конструирование. Животные зоопарка. «Обезьяна-барабанщица».
Класс:1.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель:формирование умений по схеме с помощью конструктора ПервоРобот LEGO WeDo сконструировать и запрограммировать модель «Обезьянка-барабанщица».
Задачи:
Дидактические:сформировать знания об обезьянах, их жизни и особенностей; выработать умение конструировать ещё 1 модель по заданной инструкции.
Развивающие:развивать логическое и пространственное мышление,мелкую моторику пальцев рук, навыки конструирования, творческий подход к выполнению задания, умения работать в команде; развивать интерес к робототехнике и к конструированию.
Воспитательные:воспитывать бережное отношение к используемому материалу и дружественное отношение к сверстникам; воспитывать интерес к предмету технологии; воспитывать умение работать в паре, договариваться.
УМК «Школа России»
Характеристика этапов урока
Этап урока | Образовательная задача урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации (Ф,И,П,Г) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П,Р,К) | Личностные | ||||||||
I. Мотивационно-целевой | Мотивировать обучающихся к получению знаний по теме: «Обезьяна-барабанщица». | Словесный метод (беседа) с целью активизировать деятельность учащихся на уроке и побуждение к рассуждению, наглядный метод (изображение, видео). | Организационный момент - Здравствуйте дети! Как я рада видеть вас! Прозвенел уже звонок, И наше занятие начинается. Друзьям своим мы улыбнулись. Пожали руки, подтянулись. Друг на друга поглядели И тихонько дружно сели. - Давайте начнём работать. Постановка проблемной ситуации - Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам получше познакомиться с ещё 1 представителем животного мира. Слушайте внимательно загадку, чтобы угадать о каком именно животном пойдёт речь сегодня: «Ноги цепкие, как руки, Ей, конечно, не до скуки: Все хватает без разбора, Ест бананы до упора, Дом родной ее – лиана, Что за зверь-то?» - Правильно, это обезьяна (на экране появляется картинка обезьяны). - Посмотрите, что вы можете сказать об этой обезьянке? - Ребята, вы правильно заметили, что у неё есть барабан, давайте посмотрим короткое видео, которое для нас подготовила сама обезьянка. -Что мы увидели? - Вы правы, также вы правы в том, что она грустит, а знаете почему? - Дело в том, что у этой обезьянки совсем нет друзей и ей не с кем играть в барабан, представляете? Вам бы хотелось сделать своих обезьянок, и тогда может наша обезьянка перестанет грустить? Отлично, как вы думаете из чего можно ее сделать? Как насчет конструктора? Формулировка темы и цели занятия Как вы думаете, какая тема нашего урока? И какую цель мы поставим с вами? -Молодцы! Тема нашего урока: «Обезьянка-барабанщица». Главной целью нашего урока и вправду будет сконструировать и запрограммировать собственных обезьянок, которые тоже будут играть на барабанах. | Приветствуют учителя. Готовятся к занятию. Внимательно слушают учителя. - Обезьяна. Комментируют свои наблюдения (- Мы видим грустную обезьянку, но она необычная, у неё есть барабан.) Смотрят видео. - Она играет на барабане. -Нет. -Да! (тишина в ответ) - Да, из конструктора можно. Высказывают своё мнение (- Тема занятия – это обезьянка, играющая в барабан. Цель занятия собрать своих обезьянок из конструктора). | Ф | Интерактивное оборудование : Smart-панель, Smart-доска. Дидактические средства: наглядный материал (картинка на экране), видео. | Р:организовать себя на занятии; К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; Р: определять и формулировать цель на занятии | Положительноотноситься к процессу познания | ||
II. Проектировочный | Развивать умения, обучающихся планировать свои действия для достижения цели | Словесный метод (беседа, дискуссия) используется с целью подготовки обучающихся к восприятию материала, наглядный материал (изображения на экране). | -Ребята, давайте все вместе спланируем нашу с вами работу на сегодняшнем занятии. -Как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы собрать своих обезьянок? - Не совсем, сначала мы должны вспомнить основные факты об обезьяне как о животном. 1) Понятие: обезьяна, виды обезьян, её особенности и образ жизни. После этого предлагаю выполнить в парах небольшое практическое задание для закрепления полученных знаний. 2) Практическое задание по теме (нужно соотнести вид обезьяны с её названием). -А вот после того, как мы узнали всё это, можно приступить к конструированию. Что же вы будете делать на 3 этапе занятия? - Верно, молодцы! 3) Собрать собственные модели обезьянок из конструктора. - Ребята, давайте вспомним для чего же мы хотели собрать своих обезьянок. - Правильно, но вы их собирали не просто, чтобы нашей обезьянке не было скучно, а чтобы они все вместе могли играть на барабанах и тем самым подружились, да? - Хорошо. Четвёртым пунктом нашего плана будет создание программы для того, чтоб ваши модели обезьянок тоже могли играть на барабанах, как обезьянка с видео. 4) Программирование модели «Обезьянка-барабанщица». - Как думаете этих действий нам хватит, чтобы достичь цели? | Планируют совместную деятельность на занятии. - Узнать, как строить обезьяну с помощью конструктора. Внимательно слушают учителя. - Собирать обезьянок с помощью конструктора. - Чтобы нашей обезьянке не было скучно одной. - Да. - Да. | Ф | Интерактивное оборудование: Smart-доска (для обозначения плана работы), Smart-панель (отображает картинки). Дидактический материал: наглядный материал (картинки на экране). | Р:самостоятельно планировать пути для достижения цели К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других | Развивать мотивы учебной деятельности и смысла учения | ||
III. Процессуальный | Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся | Словесный метод (объяснение, беседа), Наглядный метод (демонстрация видеофильма, изображения на экране), практическая работа. | - Итак, для начала предлагаю вам посмотреть небольшое видео про обезьян, после чего мы все вместе сформулируем характеристику этого вида животных. - Ребята, мы посмотрели видео, попробуйте сами сказать, кто же такая «обезьяна». - Вы правы, действительно обезьяна –это млекопитающее, наиболее близкое по строению к человеку, относится к отряду приматы. Обитают обезьяны на всех континентах, за исключением Антарктиды, разумеется. В Европе они живут только в Гибралтаре, в юго-восточной Азии, Африке (за исключением Мадагаскара), Центральной и Южной Америке, Австралии. - Ребята, интересный факт. Обезьяны живут небольшими семействами и по образу жизни делятся на древесных обезьян, живущих на деревьях и наземных, обитающих на земле. - Какие виды обезьян вы знаете? - Ого, какие вы молодцы. На самом деле существует много видов обезьян. Давайте посмотрим на экран, здесь изображены уже названные вами виды. - Также существуют такие виды как бонобо, павианы, орангутаны. - Посмотрите еще раз на экран, чтобы увидеть, как выглядят эти виды. - Ребята, а как вы считаете, чем питаются обезьяны? - Хорошо, на самом деле, обезьяны - животные всеядные, и питание каждого вида обезьян зависит от среды обитания. Они могут питаться листами деревьев, орехами, фруктами, насекомыми, рыбой, моллюсками, грызунами, корой деревьев, в общем то, что попадается под руку. - Следует отметить, что и внешность этих животных имеет свои признаки. Тело обезьян в той или иной мере покрыто волосами различной окраски от светло-коричневой и рыжей до черно-белой и серо-оливковой. Обезьяны имеют 4 конечности с 5 пальцами как у человека. Рост зависит от вида обезьян. Также они имеют длинный хвост, который может быть длиннее тела самой обезьяны. - Как вы думаете, а зачем мы с вами рассмотрели еще и внешность обезьян? - Абсолютно верно. Молодцы. - Ребята, покажите мне поняли ли вы то, что мы сейчас разбирали. Возьмите на партах конверты, достаньте оттуда солнце , если вы всё поняли; если у вас есть трудности, и вы что-то не поняли, покажите тучку . - Хорошо, убирайте в сторонку конверты. Теперь я предлагаю вам выполнить практическое задание в парах. Посмотрите, у вас на партах лежит лист А4, переверните его. Что вы видите? -Верно. Ваша задача в течении 2-3 минут в паре под каждую картинку написать какой вид обезьян на ней изображён. Задание понятно? Время пошло. (1 картинка- шимпанзе, 2 картинка- орангутан, 3 картинка- горилла, 4 картинка- павиан, 5 – макаки). -Время подошло к концу, посмотрите внимательно на экран и проверьте свои ответы. У всех получилось выполнить задание верно? - Молодцы, а сейчас предлагаю вам немного отдохнуть. Встаём и выходим из-за парт. Повторяем все вместе. - Рано утром на полянке Так резвятся обезьянки: Левой ножкой: топ, топ! Правой ножкой: топ, топ! Руки вверх, вверх, вверх! Кто поднимет выше всех? Руки вниз – и наклонились Поднялись, на пояс руки положили. А теперь присядем хорошенько, Встанем, выдохнем, вздохнём И места свои найдём. - Хорошо, вот ребята мы узнали про обезьян и их характеристику. А теперь вам предстоит самостоятельная работа в группах. Ваша задача – это построить модель обезьянки. -У каждой группы будут свои программисты, их задача составить программу для вашей обезьянки, программисты будьте внимательны, чтобы всё получилось плотно крепите детали программы друг к другу. Остальные будут строителями, программисты, как мы уже сказали составляют программу после того, как модель готова, а пока они могут помочь своей команде собрать модель, чтобы не сидеть просто так. - Открывайте конструкторы. Помните правила работы. Модель вы будете собирать при помощи инструкционной карты в программе LEGO Education.Обратите внимание, что детали мелкие и их очень легко потерять, старайтесь этого не допустить. - Приступайте к сборке модели. У кого возникнут вопросы, поднимите руку. - Ребята, всё внимание на меня. Закончили сборку модели. У всех получилась обезьянка? - Теперь можете попробовать запустить программу и проверить всё ли получилось. Для этого включаем ноутбуки, и снова помним о правилах работы. - Ну что ребята? Как вы думаете, что помогает обезьянке, шевелится? - Правильно, ребята, мы можем изменить положение кулачков нашей обезьянке и тогда она будет барабанить по-другому. Попробуйте теперь сконструировать так, чтобы наша обезьянка могла барабанить. -Получилось? - Ваши обезьянки похожи на настоящих? - Вы все большие молодцы. Похлопайте себе за проделанную работу. Посмотрите на экран, наша обезьянка теперь улыбается! Она рада, что вам удалось собрать для неё таких друзей, и они вместе могут играть на барабане. | Смотрят видео. - Обезьяна- всеядное животное, похожее по строению на человека. Внимательно слушают учителя. - Горилла, мартышка, шимпанзе, макаки. - Фруктами, листьями деревьев. Внимательно слушают учителя. - Чтобы потом сравнить с нашей моделью. Участвуют в предложенной промежуточной рефлексии. - Фото обезьян. - Да! Работают в паре. Осуществляют самопроверку. - Да. Выполняют физминутку. Внимательно слушают учителя. Открывают конструкторы. Работают в группе (самостоятельная работа). -Да. Включают ноутбуки, программируют модель. - Мотор. - Да. - Да, у них 4 конечности, длинные передние лапы, рот как у обезьяны, и провод похож на хвост. - Хлопают. | Ф Ф И Ф П Ф Г Г Ф | Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска. Дидактические средства: видеофильм. Дидактические средства: изображения обезьян на экране. Дидактические средства: изображения обезьян на экране. Дидактические средства: раздаточный материал (солнце/ тучка) для осуществления промежуточной рефлексии; фото обезьян (раздаточный материал для работы в паре). Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска. Интерактивное оборудование:ноутбуки (для групповой работы – программирования модели). Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска. | К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других П:уметь анализировать, обобщать; | В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить |
IV. Рефлексивно-оценочный | Соотносить результаты с поставленной целью | Метод словесный (беседа, возможен диспут – столкновение мнений, различных точек зрения, н-р, при оценке работы) | - Ребята, давайте подведём итог. Сегодня на уроке технологии мы изучили понятие «обезьяна», познакомились с её видами и особенностями. После чего вы конструировали собственные модели обезьянок- барабанщиц и программировали их. - Все ли пункты плана мы рассмотрели, как думаете? - Хорошо. Вспомним цель, которую мы ставили в начале занятия. Можно сказать, что цель достигнута? - Отлично! Достаньте из конверта зелёный смайлик ,если вы всё поняли и вам понравилась ваша работа на сегодняшнем занятии, а красный смайлик - были трудности, что-то так и осталось непонятным. - Вы молодцы. Спасибо ребята за сегодняшнее занятие и хорошую работу на нём. До свидания! | Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях. Отвечают на вопросы учителя. - Да. -Да. Участвуют в предложенной рефлексии Прощаются с учителем. - До свидания! | Ф И | Дидактические средства: раздаточный материал для осуществления самостоятельной оценки в виде смайликов. | Р:осуществлять познавательную и личностную рефлексии | Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов |
