Технологическая карта урока окружающего мира «Зоопарк. В мире животных»

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации (Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П,Р,К)

Личностные

I. Мотивационно-целевой

Мотивировать обучающихся к получению знаний по теме: «Обезьяна-барабанщица».

Словесный метод (беседа) с целью активизировать деятельность учащихся на уроке и побуждение к рассуждению, наглядный метод (изображение, видео).

Организационный момент

- Здравствуйте дети!

Как я рада видеть вас!

Прозвенел уже звонок,

И наше занятие начинается.

Друзьям своим мы улыбнулись.

Пожали руки, подтянулись.

Друг на друга поглядели

И тихонько дружно сели.

- Давайте начнём работать.

Постановка проблемной ситуации

- Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам получше познакомиться с ещё 1 представителем животного мира. Слушайте внимательно загадку, чтобы угадать о каком именно животном пойдёт речь сегодня:

«Ноги цепкие, как руки,

Ей, конечно, не до скуки:

Все хватает без разбора,

Ест бананы до упора,

Дом родной ее – лиана,

Что за зверь-то?»

- Правильно, это обезьяна (на экране появляется картинка обезьяны).

- Посмотрите, что вы можете сказать об этой обезьянке?

- Ребята, вы правильно заметили, что у неё есть барабан, давайте посмотрим короткое видео, которое для нас подготовила сама обезьянка.

-Что мы увидели?

- Вы правы, также вы правы в том, что она грустит, а знаете почему?

- Дело в том, что у этой обезьянки совсем нет друзей и ей не с кем играть в барабан, представляете? Вам бы хотелось сделать своих обезьянок, и тогда может наша обезьянка перестанет грустить? Отлично, как вы думаете из чего можно ее сделать? Как насчет конструктора?

Формулировка темы и цели занятия

Как вы думаете, какая тема нашего урока? И какую цель мы поставим с вами?

-Молодцы! Тема нашего урока: «Обезьянка-барабанщица». Главной целью нашего урока и вправду будет сконструировать и запрограммировать собственных обезьянок, которые тоже будут играть на барабанах.

Приветствуют учителя.

Готовятся к занятию.

Внимательно слушают учителя.

- Обезьяна.

Комментируют свои наблюдения (- Мы видим грустную обезьянку, но она необычная, у неё есть барабан.)

Смотрят видео.

- Она играет на барабане.

-Нет.

-Да!

(тишина в ответ)

- Да, из конструктора можно.

Высказывают своё мнение

(- Тема занятия – это обезьянка, играющая в барабан. Цель занятия собрать своих обезьянок из конструктора).

Ф

Интерактивное оборудование : Smart-панель, Smart-доска.

Дидактические средства: наглядный материал (картинка на экране), видео.

Р:организовать себя на занятии;

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других;

Р: определять и формулировать цель на занятии

Положительноотноситься к процессу познания

II. Проектировочный

Развивать умения, обучающихся планировать свои действия для достижения цели

Словесный метод (беседа, дискуссия) используется с целью подготовки обучающихся к восприятию материала, наглядный материал (изображения на экране).

-Ребята, давайте все вместе спланируем нашу с вами работу на сегодняшнем занятии.

-Как вы думаете, что мы должны сделать, чтобы собрать своих обезьянок?

- Не совсем, сначала мы должны вспомнить основные факты об обезьяне как о животном.

1) Понятие: обезьяна, виды обезьян, её особенности и образ жизни.

После этого предлагаю выполнить в парах небольшое практическое задание для закрепления полученных знаний.

2) Практическое задание по теме (нужно соотнести вид обезьяны с её названием).

-А вот после того, как мы узнали всё это, можно приступить к конструированию. Что же вы будете делать на 3 этапе занятия?

- Верно, молодцы!

3) Собрать собственные модели обезьянок из конструктора.

- Ребята, давайте вспомним для чего же мы хотели собрать своих обезьянок.

- Правильно, но вы их собирали не просто, чтобы нашей обезьянке не было скучно, а чтобы они все вместе могли

играть на барабанах и тем самым подружились, да?

- Хорошо. Четвёртым пунктом нашего плана будет создание программы для того, чтоб ваши модели обезьянок тоже могли играть на барабанах, как обезьянка с видео.

4) Программирование модели «Обезьянка-барабанщица».

- Как думаете этих действий нам хватит, чтобы достичь цели?

Планируют совместную деятельность на занятии.

- Узнать, как строить обезьяну с помощью конструктора.

Внимательно слушают учителя.

- Собирать обезьянок с помощью конструктора.

- Чтобы нашей обезьянке не было скучно одной.

- Да.

- Да.

Ф

Интерактивное оборудование: Smart-доска (для обозначения плана работы), Smart-панель (отображает картинки).

Дидактический материал:

наглядный материал (картинки на экране).

Р:самостоятельно планировать пути для достижения цели

К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Развивать мотивы учебной деятельности и смысла учения

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся

Словесный метод (объяснение, беседа),

Наглядный метод (демонстрация видеофильма, изображения на

экране), практическая работа.

- Итак, для начала предлагаю вам посмотреть небольшое видео про обезьян, после чего мы все вместе сформулируем характеристику этого вида животных.

- Ребята, мы посмотрели видео, попробуйте сами сказать, кто же такая «обезьяна».

- Вы правы, действительно обезьяна –это млекопитающее, наиболее близкое по строению к человеку, относится к отряду приматы.

Обитают обезьяны на всех континентах, за исключением Антарктиды, разумеется. В Европе они живут только в Гибралтаре, в юго-восточной Азии, Африке (за исключением Мадагаскара), Центральной и Южной Америке, Австралии.

- Ребята, интересный факт. Обезьяны живут небольшими семействами и по образу жизни делятся на древесных обезьян, живущих на деревьях и наземных, обитающих на земле.

- Какие виды обезьян вы знаете?

- Ого, какие вы молодцы. На самом деле существует много видов обезьян. Давайте посмотрим на экран, здесь изображены уже названные вами виды.

- Также существуют такие виды как бонобо, павианы, орангутаны.

- Посмотрите еще раз на экран, чтобы увидеть, как выглядят эти виды.

- Ребята, а как вы считаете, чем питаются обезьяны?

- Хорошо, на самом деле, обезьяны - животные всеядные, и питание каждого вида обезьян зависит от среды обитания. Они могут питаться листами деревьев, орехами, фруктами, насекомыми, рыбой, моллюсками, грызунами, корой деревьев, в общем то, что попадается под руку.

- Следует отметить, что и внешность этих животных имеет свои признаки. Тело обезьян в той или иной мере покрыто волосами различной окраски от светло-коричневой и рыжей до черно-белой и серо-оливковой. Обезьяны имеют 4 конечности с 5 пальцами как у человека. Рост зависит от вида обезьян. Также они имеют длинный хвост, который может быть длиннее тела самой обезьяны.

- Как вы думаете, а зачем мы с вами рассмотрели еще и внешность обезьян?

- Абсолютно верно. Молодцы.

- Ребята, покажите мне поняли ли вы то, что мы сейчас разбирали. Возьмите на партах конверты, достаньте оттуда солнце , если вы всё поняли; если у вас есть трудности, и вы что-то не поняли, покажите тучку .

- Хорошо, убирайте в сторонку конверты. Теперь я предлагаю вам выполнить практическое задание в парах. Посмотрите, у вас на партах лежит лист А4, переверните его. Что вы видите?

-Верно. Ваша задача в течении 2-3 минут в паре под каждую картинку написать какой вид обезьян на ней изображён. Задание понятно?

Время пошло.

(1 картинка- шимпанзе, 2 картинка- орангутан, 3 картинка- горилла, 4 картинка- павиан, 5 – макаки).

-Время подошло к концу, посмотрите внимательно на экран и проверьте свои ответы. У всех получилось выполнить задание верно?

- Молодцы, а сейчас предлагаю вам немного отдохнуть. Встаём и выходим из-за парт.

Повторяем все вместе.

- Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Руки вниз – и наклонились

Поднялись, на пояс руки положили.

А теперь присядем хорошенько,

Встанем, выдохнем, вздохнём

И места свои найдём.

- Хорошо, вот ребята мы узнали про обезьян и их характеристику. А теперь вам предстоит самостоятельная работа в группах. Ваша задача – это построить модель обезьянки.

-У каждой группы будут свои программисты, их задача составить программу для вашей обезьянки, программисты будьте внимательны, чтобы всё получилось плотно крепите детали программы друг к другу.

Остальные будут строителями, программисты, как мы уже сказали составляют программу после того, как модель готова, а пока они могут помочь своей команде собрать модель, чтобы не сидеть просто так.

- Открывайте конструкторы. Помните правила работы. Модель вы будете собирать при помощи инструкционной карты в программе LEGO Education.Обратите внимание, что детали мелкие и их очень легко потерять, старайтесь этого не допустить.

- Приступайте к сборке модели. У кого возникнут вопросы, поднимите руку.

- Ребята, всё внимание на меня. Закончили сборку модели. У всех получилась обезьянка?

- Теперь можете попробовать запустить программу и проверить всё ли получилось. Для этого включаем ноутбуки, и снова помним о правилах работы.

- Ну что ребята? Как вы думаете, что помогает обезьянке, шевелится?

- Правильно, ребята, мы можем изменить положение кулачков нашей обезьянке и тогда она будет барабанить по-другому. Попробуйте теперь сконструировать так, чтобы наша обезьянка могла барабанить.

-Получилось?

- Ваши обезьянки похожи на настоящих?

- Вы все большие молодцы. Похлопайте себе за проделанную работу. Посмотрите на экран, наша обезьянка теперь улыбается! Она рада, что вам удалось собрать для неё таких друзей, и они вместе могут играть на барабане.

Смотрят видео.

- Обезьяна- всеядное животное, похожее по строению на человека.

Внимательно слушают учителя.

- Горилла, мартышка, шимпанзе, макаки.

- Фруктами, листьями деревьев.

Внимательно слушают учителя.

- Чтобы потом сравнить с нашей моделью.

Участвуют в предложенной промежуточной рефлексии.

- Фото обезьян.

- Да!

Работают в паре.

Осуществляют самопроверку.

- Да.

Выполняют физминутку.

Внимательно слушают учителя.

Открывают конструкторы.

Работают в группе (самостоятельная работа).

-Да.

Включают ноутбуки, программируют модель.

- Мотор.

- Да.

- Да, у них 4 конечности, длинные передние лапы, рот как у обезьяны, и провод похож на хвост.

- Хлопают.

Ф

Ф

И

Ф

П

Ф

Г

Г

Ф

Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска.

Дидактические средства: видеофильм.

Дидактические средства: изображения обезьян на экране.

Дидактические средства: изображения обезьян на экране.

Дидактические средства: раздаточный материал (солнце/ тучка) для осуществления промежуточной рефлексии; фото обезьян (раздаточный материал для работы в паре).

Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска.

Интерактивное оборудование:ноутбуки (для групповой работы – программирования модели).

Интерактивное оборудование: Smart-панель, Smart-доска.

К:с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

П:уметь анализировать, обобщать;

В ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, какой поступок совершить

IV. Рефлексивно-оценочный

Соотносить результаты с поставленной целью

Метод словесный (беседа, возможен диспут – столкновение мнений, различных точек зрения, н-р, при оценке работы)

- Ребята, давайте подведём итог. Сегодня на уроке технологии мы изучили понятие «обезьяна», познакомились с её видами и особенностями. После чего вы конструировали собственные модели обезьянок- барабанщиц и программировали их.

- Все ли пункты плана мы рассмотрели, как думаете?

- Хорошо. Вспомним цель, которую мы ставили в начале занятия. Можно сказать, что цель достигнута?

- Отлично! Достаньте из конверта зелёный смайлик ,если вы всё поняли и вам понравилась ваша работа на сегодняшнем занятии, а красный смайлик - были трудности, что-то так и осталось непонятным.

- Вы молодцы. Спасибо ребята за сегодняшнее занятие и хорошую работу на нём. До свидания!

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Отвечают на вопросы учителя.

- Да.

-Да.

Участвуют в предложенной рефлексии

Прощаются с учителем.

- До свидания!

Ф

И

Дидактические средства: раздаточный материал для осуществления самостоятельной оценки в виде смайликов.

Р:осуществлять познавательную и личностную рефлексии

Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов