Использование современных педагогических методов при изучении правовых основ профессиональной деятельности

Баева Лидия Юрьевна

ГБПОУ КК «КТЭК», г. Краснодар

преподаватель

Использование современных педагогических методов при изучении правовых основ профессиональной деятельности

Учреждения среднего профессионального образования являются важнейшими институтами социализации и адаптации будущих специалистов среднего звена. База профессиональных знаний, умений и навыков формируется на «фундаменте» общеобразовательного цикла. Немаловажную роль играют правовые дисциплины.

Форма проведения занятий в учреждениях среднего профессионального образования отличается от школьных уроков и лекций в высших учебных заведениях. Одно занятие состоит из двух частей по сорок пять минут.

Правовая грамотность позволяет ориентироваться в постоянно развивающимся мире, взаимодействовать с другими членами общества. Основным критерием является уровень правосознания. Его повышение – основная цель преподавателей права.

Новизна компетентностного подхода к образовательному процессу основана на:

специфике профессионального образования;

отказе от стереотипов в теории и практике образования;

сочетания различных форм и методов обучения;

разработке комплекса показателей результативности (компетенций) и их применения в практической деятельности обучающихся.¹

Компетентностный подход в организации образовательного процесса предполагает определение системы действий, последовательно реализуемых в соответствии с логикой овладения профессиональных компетенций будущими специалистами.²

Компетентностный подход при изучении правовых основ профессиональной деятельности направлен на:

Умение обучающихся решать правовые казусы, связанные со специальностью.

Развитие аналитических способностей обучающихся.

Формирование профессиональных компетенций.

Поскольку заучивание терминов, цементирование правовых знаний не даст никаких положительных результатов, обучающихся необходимо «поместить» в определенную жизненную ситуацию, которую можно разрешить, используя знания норм отраслей права.

Один из таких излюбленных способов – решение ситуационных правовых задач. Такие задачи можно разбирать как с группой в целом, так и сформировать команды. Таким образом мы исследуем проблемные вопросы, связанные с их профессией, жизнью. Обучающиеся вовлечены в процесс, они желают узнать как правильно поступить в той или иной ситуации. Решение правовых задач мотивирует к саморазвитию. Например, для студентов специальности «Технология продукции общественного питания» интересна такая ситуация: «Вследствие неправильного хранения кладовщиком Залиевой масла, мяса и других продуктов ресторану был причинен материальный ущерб на сумму 5700 руб. Директор издал приказ об удержании с Залиевой стоимости блюд, которые можно было бы изготовить из перечисленных продуктов. Стоимость составила бы 10150 руб. Залиева отказалась возместить этот ущерб. Правомерны ли действия директора, кладовщика? В каком размере должен быть возмещен ущерб, причиненный организации?». Чтобы ответить на эти вопросы, нужно обратиться к нормам трудового права. Так, студенты узнают, что согласно ст. 56 ТК РФ работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности в соответствии с трудовым договором, а согласно ст. 238 ТК РФ работник обязан возместить работодателю причиненный ему прямой действительный ущерб. Неполученные доходы (упущенная выгода) взысканию с работника не подлежат.

Другой способ – составление и оформление претензий, исковых заявлений в суды различной юрисдикции. Здесь целесообразно образовать команды, которые разыграют различные ситуации и роли. Каждая сторона должна обосновать свою точку зрения, опираясь на нормативные правовые акты.

Важно постоянно менять ракурс обозреваемой проблемы. Обучающиеся должны увидеть многогранность ситуаций. В жизни не будет односложных задач. Поэтому актуально использовать такой вид занятия как комбинированный урок, т.к. четко прослеживается логическая связь изучаемых тем, занятия как звенья одной цепи неразрывно связаны друг с другом. По мере изучения новых отраслей права вводим более сложные проблемные ситуации, которые требуют межотраслевого решения. Подходящим решением оказывается чередование ролевых игр (каждый обучающийся примеряет на себя роль того или иного участника правоотношений), обсуждение конкретной заданной проблемы (имеет ли право работодатель затребовать те или иные документы и, если да, на каком основании), составление различных видов договоров, претензий, исков, жалоб, заявлений.

Ещё одним важным элементом является использование интерактивных упражнений. Яркость, красочность, современность таких заданий заинтересовывают обучающихся. Помочь педагогу в этом могут такие платформы, как «Русский Мудл», «Опросникум» (платформа от Академии Минпросвещения России). На второй платформе гораздо больше возможностей, так как помимо опросов, тестов, интерактивных заданий, можно генерировать гиперссылку в виде QR-кода на любой введенный URL-адрес или короткий текст, проводить анкетирование, осуществлять обратную связь, проводить рефлексию.

Такой подход на занятиях по дисциплине «Правовые основы профессиональной деятельности» позволяет закрепить теоретические знания, мотивировать к саморазвитию, повышению уровня правового сознания.

Положительным результатом такой работы служит повышение уровня правосознания обучающихся. Таким образом, через правовую грамотность будет реализована обучающая и развивающая функция образования и воспитания.

Список используемой литературы

«Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 N 197-ФЗ

Лапшова Анна Владимировна, Уракова Екатерина Андреевна, Краева Ирина Андреевна ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №72-3.

Санаева С.Б. НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗВИТИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ // Colloquium-journal. 2022. №3 (126).