Проект "Юные исследователи"
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Название проекта:«Юные исследователи»
Тип проекта:информационно-практико-ориентированный.
Вид проекта:исследовательский
По составу участников: подгрупповой, фронтальный.
По срокам реализации: краткосрочный, в течение 2-х недель.
Состав участников:дети подготовительной группы с особыми образовательными потребностями, участники коррекционно-образовательного процесса.
Планируемые результаты проектной деятельности:
для детей: повышение уровня познавательной активности у воспитанников, усвоение основ целостного видения окружающего мира; проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития, углубление знаний, умений, навыков, предусмотренных основной образовательной программой ДОУ;
для взрослых: обогащение предметно – развивающей среды в группе, пополнение научно-методической базы ДОУ по данному методу исследования
Цель проекта:
Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка подготовительной группы средствами физического эксперимента.
Задачи проекта:
- Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.
- Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов (магнит, воздух, вода и т.д.).
- Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.
- Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
- Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
- Привлекать родителей к совместной деятельности
Актуальность
В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.
Формы взаимодействия:
• С детьми: непосредственно образовательная деятельность; продуктивная деятельность; игровая деятельность.
• С родителями: консультации; открытые показы итоговых занятий.
Методы проведения:
• Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы;
• Проведение опытов;
• Беседы.
Этапы работы по реализации проекта:
I. Информационно-поисковый этап
1. Деятельность педагогов:
Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике.
Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов.
Определение основных форм работы с детьми.
Разработка перспективного плана по внедрению в практическую повседневную деятельность детей опытов и экспериментов, разработка конспектов по НОД с элементами экспериментирования.
Обогащение предметно-развивающей среды для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности детей, оснащение уголка экспериментирования:
специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки);
природный материал (камешки, песок, семена и т.п.);
утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки…);
прочие материалы - лупы, термометры, магниты.
2. Деятельность детей:
вхождение в проблему, принятие цели проекта.
3. Деятельность родителей:
вхождение в проблему и принятие целей и задач проекта;
определение степени вхождения в деятельность детского сада. Определение объёма включения и оказания конкретной помощи.
II. Организационный этап
1. Деятельность педагогов:
предоставляют образовательную информацию по теме проекта. Способствуют обогащению и систематизации знаний;
помогает в решении поставленных задач - организует совместную деятельность и самостоятельную деятельность детей;
накопление фотоматериалов по ходу реализации проекта.
2. Деятельность детей:
участие в образовательной деятельности по теме проекта познавательно-речевой, художественно-творческой и социально-личностной направленности;
3. Деятельность родителей:
Изучение консультации для родителей по данной теме; памяток.
совместный с детьми поиск различных экспериментов по теме проекта, которые можно провести дома;
III. Практический этап
1. Деятельность педагогов:
руководство и контроль реализацией задач проекта;
систематизация познавательной информации, продуктов деятельности детей и взрослых;
изготовление схем проведения экспериментов;
проведение НОД по теме;
2. Деятельность детей
активное участие в образовательной деятельности в рамках проекта.
3. Деятельность родителей
проведение открытого родительского собрания с демонстрацией опытов и совместным с детьми обсуждением;
IV. Презентационный этап
1. Деятельность педагогов
организация представления проекта:
создание фотоальбома об этапах реализации проекта в деятельности участников коррекционно-образовательного процесса,
2. Деятельность детей
подготовка сообщений по теме «Как дома сделать вулкан?», «Что я знаю о магните, воде и воздухе».
Методические материалы, как итог работы над проектом:
паспорт проекта;
перспективный план реализации проекта (по этапам деятельности и направлениям развития детей участниками коррекционно-образовательного процесса);
планы-конспекты непосредственной образовательной деятельности познавательно-речевой и продуктивной направленности, социально-личностной работе с детьми;
конспект открытого родительского собрания с активным участием родителей в проведении экспериментальной работы;
фотоальбом «Мы – юные исследователи»;
Результатом реализация проекта стали следующие показатели:
обогатились формы взаимодействия детского сада и семьи;
дети и семьи их воспитывающие проявили творческие способности и стали авторами многих находок в достижении целей и решении задач проекта;
родители выразили положительные отзывы по организации взаимодействия с детским садом;
расширился кругозор детей по теме проекта;
обогатился опыт работы педагогического коллектива по реализации в работе с детьми метода проектов.
Цель: Доказать, что вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.
Задачи:
• Познакомить детей со свойствами воды; уточнить знание детей о назначении воды в жизни человека
• Развивать способность делать выводы и умозаключения на основе практической деятельности.
• Развивать умения планировать свою деятельность и предвидеть результат своих действий.
• Учить применять полученные знания в жизни.
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, любознательность, помощь Капе.
Словарная задача:
• Активизировать и обогащать активный словарь детей
существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Материалы и оборудование:
• доска и маркер
Оборудование для опытов:
• Прозрачные сосуды разной формы.
• По 5 стаканчиков с чистой питьевой водой для каждого ребенка.
• Гуашь разных цветов (белая – обязательно, прозрачные стаканы, на 1 больше, чем количество подготовленных цветов гуаши).
• Соль, сахар, грейпфрут, лимон.
• Большой поднос.
• Емкость с достаточным количеством чистой воды.
• Чайные ложки по количеству детей.
Предварительная работа: наблюдение за водой, отгадывание загадок, чтение стихов о воде, дожде, росе, инее : «Лед» Г. Ладонщикова, «Облака» Я. Акима, «Град» Е. Серова, «Дождь» А. Барто, «Мыло» Ю. Тувим, «Вы слыхали о воде? » Н. Рыжовой, «Сказка о воде» А. А. Вахрушев, эксперименты с водой и формочками на улице.
Ход НОД:
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришел еще необычный гость. Я хочу, чтобы вы сами догадались. Для этого я загадаю вам загадки.
1. Люди ждут меня, зовут, а приду к ним – прочь бегут (дождь)
2. Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит (речка)
3. С неба – звездой, в ладошку – водой (снежинка)
- Ребята, вы догадались, что это за гость. Это конечно же вода.
- Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела у нашей двери капельку. Она сказала, что ее зовут «Капа», и хочет с вами познакомиться поближе.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
Вы в пруду ее найдете
И в сыром лесном болоте.
Как сосулька замерзает,
На плите у вас кипит
Паром чайника шипит
Без нее нам не умыться
Не наесться, не напиться!
- Вы согласны, что без воды нам с вами просто нельзя
- У Капы большая просьба к вам: она никак не может доказать подружке Снежке (Снежинке) свойства воды и от этого ей очень обидно и грустно. Вы готовы помочь Капе? Ответы детей.
- А теперь, ребята, мы с Капой приглашаем вас в свою лабораторию, чтобы поближе познакомиться с водой.
- Вы готовы стать учеными (Ответы детей).
- Чем занимаются ученые. Как вы думаете? (Ответы детей).
- Да, ученые занимаются наукой, наука – это познание, это изучение различных предметов, явлений. Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы? (Ответы детей).
- Правильно, ученые проводят эксперименты, ставят опыты. А что такое эксперименты? (Ответы детей).
- Эксперименты и опыты – это такая работа, которую проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений. При проведении экспериментов и опытов ученые пользуются разными приборами: стеклянными, острыми. Поэтому нужно соблюдать правила, чтобы не пораниться. Повторим эти правила. (Ответы детей).
- Ну что, ученые, приступим к работе? Что же мы сегодня с вами будем изучать, вы уже догадались? (Ответы детей).
- Да, действительно, мы сегодня попробуем исследовать воду. Но чтобы наша работа принесла результат, мы что должны сделать, как вы думаете? (Ответы детей).
-Мы должны составить план нашей работы, наших действий. Все зависит от того, какие свойства воды мы с вами хотели бы изучить. (Ответы детей).
- Докажем, что вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета. Давайте вместе схематично обозначим наш план действий. Как мы можем обозначить форму, запах, вкус и цвет. (Дети предлагают схематичное обозначение свойств воды, а воспитатель на доске изображает план схемами, которые предлагают дети. План готов).
- Проходите в лабораторию к столам, там у нас стоит оборудование, которое пригодиться для нашей работы. Что у нас по плану? (Ответы детей).
Опыт 1: У воспитателя в руках два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Педагог переливает воду из одного стаканчика в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.
Раз вода может течь, раз она жидкая, её называют жидкостью. Какие ещё жидкости вы встречаете в повседневной жизни?
Ответы детей: сок, лимонад…
Делаем вывод: Вода – это жидкость. Её можно наливать и переливать.
Давайте, отметим наш результат опыта, вот этим символом. (Вода-жидкость)
- Опыт 2: Изучим форму воды. Посмотрите на разные баночки на ваших столах. Обратите внимание. Какой они формы? Ответы детей (высокие, низкие, узкие, широкие, пузатые и др).
- Переливаем одну и ту же воду в прозрачные сосуды разной формы. Вода принимает форму сосудов. Выливаем из последнего сосуда воду на поднос, она растекается бесформенной лужей. Почему это происходит?
-Правильно, это все происходит потому, что вода не имеет своей формы.
- Теперь попробуем перелить воду из одного сосуда в другие сосуды и посмотрим. Меняет ли вода свою форму и почему? Какой формы становится вода?». Ответы детей.
- Да, действительно. Вода стала такой же формы, как и сосуд. Какой вывод мы можем сделать о форме воды? (Ответы детей).
- Вода не имеет собственной формы. А имеет форму сосуда. Что мы можем отметить на нашей схеме? Ответы детей.
Воспитатель на доске отмечает условно итог опыта.
- Опыт 3: Интересно было проводить опыт? Что дальше по плану, что будем исследовать? Посмотрите, пожалуйста, на нашу схему.
Ответы детей.
-Я предлагаю вам понюхать воду в пять подготовленных стаканчиках с чистой питьевой водой. Пахнет ли она? Вспомним запахи лимона, жареной картошки, туалетной воды, цветов. Все это действительно имеет запах, а вода пахнет? (Ответы детей).
-Все верно, у нее нет своего запаха. Давайте отметим на нашей схеме. Воспитатель комментирует свои действия на доске
- Опыт 4: Давайте попробуем воду на вкус. Какая она по вкусу? (Выслушиваем разные варианты ответов). Затем предлагаем в один из стаканчиков добавить сахар, размешать и попробовать.
- Какая стала вода? Сладкая! Далее аналогично добавляем в стаканчики с водой: соль (соленая вода), грейпфрут (горькая вода), лимон (кислая вода).
– Давайте сравним с водой в самом первом стаканчике и сделаем вывод. (Ответы детей)
- Чистая вода не имеет вкуса. Отметим на нашей схеме.
- Опыт 5. Посмотрите на наш план. Кто назовет следующий пункт в нашем исследовании? Ответы детей.
- Продолжая знакомиться со свойствами воды, давайте разольем воду в прозрачные стаканы.
- Какая вода по цвету? (Выслушиваем разные варианты ответов, потом подкрашиваем воду во всех стаканах, кроме одного, крупинками гуаши, тщательно размешивая. Обязательно используем белую краску, чтобы исключить ответы детей, что вода – белая).
-Какой можно сделать вывод? Делаем вывод, что чистая вода не имеет цвета, она бесцветная. Отметим на нашей схеме. Воспитатель комментирует свои действия на доске.
Вывод: Вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.
Опыт 6. «Способность воды отражать предметы»
- Приглашаю всех подойти к моему столу. Скажите, что на нём стоит? (Тазик с водой)
- Давай все по очереди заглянем в него. Что вы там увидели? (Своё лицо, отражение.)
- А где ещё можно увидеть своё отражение? (В зеркале, в витрине магазина и т. д.)
- Значит, вода может отражать предметы, так же, как зеркало. Давайте подуем все вместе на воду и заглянем в неё. Увидели ли вы теперь своё отражение? (Очень плохо, оно размытое)
Вывод: Спокойная вода отражает предметы, как зеркало. Если вода неспокойна, то отражение предметов нечётко и размыто.
Физкультминутка:
- Ребята, Капа может превратиться в пар и полететь высоко в небо. Полетим с ней.
– Я буду мама-тучка, а вы мои детки капельки. Вам пора отправляться в путь. Капельки прыгают, танцуют. Полетели они на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать, собрались они вместе и потекли маленькими ручейками. Встретились ручейки и стали большой речкой, плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла и попала в большой океан, плавали-плавали и вспомнили, что мама наказывала домой вернуться. А тут солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх, испарились под лучами солнца, и вернулись тогда капельки к маме тучке.
ОПЫТ 7. «ВОДА БЫВАЕТ ХОЛОДНОЙ, ТЕПЛОЙ, ГОРЯЧЕЙ».
Два стакана с водой. В одном холодная вода, в другом теплая. Попробовать пальчиком и сказать, где какая вода. Горячая вода может нагревать предметы. Опустить ложку в стакан с горячей водой, а потом потрогать, ложка стала теплой.
ОПЫТ 8. «ЛЕД – ТВЕРДАЯ ВОДА».
Кубики льда. Дети трогают лед.
Логопед: Какой лед – теплый или холодный? Из чего образовался лед?
Дети: Из воды.
Логопед: А если взять лед в руку (берут лед), что с ним происходит?
Дети: Он начал таять.
Логопед: Почему.
Дети: Потому что рука теплая, а лед холодный.
ВЫВОД: лед – тоже вода.
- Вот какая замечательная лаборатория заработала в нашей группе, а какие трудолюбивые и умные ученые работают в ней.
- Ребята, вам понравилось работать в нашей лаборатории, быть учеными? Что мы узнали сегодня о воде?».
Дети смотрят на схемы и рассказывают о свойствах воды.
- А вы не забыли про нашу Капу?
Капа выражает благодарность детям за то, что они помогли доказать снежинке, что вода не имеет формы, запаха, вкуса и цвета.
- Все ученые молодцы. Наши знания пригодились нам, чтобы оказать помощь Капе. Всем вручаются медали исследователей воды! Всем спасибо!» Воспитатель вручает детям медали.
Тема: «Извержение вулкана»
Цель:Познакомить детей с природными явлениями – вулканами, их строением, причиной извержения;
Образовательная задача:
Сформировать представления о типах вулканов, опасностях и пользе вулканических извержений; помочь детям понять, почему вулканы – это грозное явление природы;
Активизировать в речи детей слова: очаг, магма, жерло, кратер, лава.
Познакомить детей с профессией вулканолога.
Развивающая задача:
Развивать познавательную активность детей в процессе выполнения опытов.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику;
Поощрять детей за самостоятельное формирование выводов по итогам эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предложения.
Воспитательная задача:
Воспитывать интерес к познавательно – исследовательской деятельности, волевые качества (целеустремлённость, настойчивость, организованность, самостоятельность).
Оборудование:
Телевизор, ноутбук, презентация PowerPoint, картинки с изображением вулканов, смесь для изготовления извержения вулкана, листы бумаги, гуашь.
ХОД НОД
Логопед: Ребята, а не хотите ли поучаствовать сегодня в волшебстве, и стать настоящими волшебниками?
Ответы детей:
Логопед: Как вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь?
Дети: Не знаем.
Воспитатель:Ребята, попробуйте отгадать загадки.
«Я плююсь огнём и лавой,
Я – опасный великан,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (Вулкан)»
Дети: Мы сегодня будем говорить о вулканах!
Логопед: Правильно, а как вы думаете, что такое вулкан?
Дети: Это гора, с отверстием на вершине, через которое изливается магма, поднимается дым, и летят камни.
Логопед: Правильно, это огнедышащая гора, на что похожа она? На какую геометрическую фигуру?
Дети: На конус, на треугольник.
Логопед: А что извергает вулкан?
Дети: Из вулкана выливается раскалённая лава. В атмосферу выбрасываются газы, пепел, раскалённые камни.
Логопед: Вот послушайте легенду о древнем боге Вулкане.
"Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. "Вулкан работает", - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами. "
Разные вулканы извергаются по-разному. Иногда они как- будто взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромный столб дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь обсыпает склоны гор. А бывает, лава вытекает "спокойно". В нашей стране есть много вулканов. Почти все они находятся на Дальнем Востоке, Камчатке, Курильских островах. У нас в Крыму есть горный массив остатки грозного вулкана Карадаг. Карадаг (или Кара-Даг) – это потухший 150 млн. лет назад вулкан, главная достопримечательность поселка Коктебель, расположившегося у его подножия. В переводе слово «Карадаг» означает «Черная гора».
Логопед: Ребята, а как вы думаете, как образуется вулкан?
Ответы детей:
Логопед: А хотите узнать как устроен вулкан? Давайте перейдём в другую часть нашей лаборатории, и я расскажу, как образуется вулкан.
Воспитатель: Чтобы разобраться в природе вулканов, нужно хорошо знать строение Земли. Земля состоит из нескольких слоёв, образованных разными горными породами. Мы живём на наружном, самом тонком слое, который называется – земная кора.
А вот места, где большие плиты соприкасаются, друг с другом называется разломом или трещинами. Вот посмотрите, что происходит при извержении.
Иногда раскалённая магма просачивается сквозь разломы наружу.
Магма вырвавшаяся из вулкана называют лавой. Она вытекает из жерла вулкана в виде потока. В начале горы поток имеет очень большую температуру, до 1000 градусов. И быстро стекает по склонам горы. Но на воздухе лава остывает и затвердевает, образуя вокруг отверстия в земной коре вулканическую гору.
А кусочки застывшей лавы есть пемза. Пемза это полезное ископаемое, оно используется человеком.
Логопед: А, подскажите, что выходит из вулкана?
Дети: Пепел, вылетают камни.
Логопед: Правильно, вулканический пепел похож на обыкновенный пепел, если посмотреть через микроскоп, то станет хорошо видно, что там присутствует даже стекло, образовавшееся при большой температуре. Громадные серые тучи пепла ветер разносит на большие расстояния от места извержения, а потом он оседает на Землю толстым слоем. Соединяется с землёй и образуется чёрный песок.
Подскажите, а как называют людей, которые занимаются изучением вулканов?
Ответы детей:
Логопед: Правильно, вулканологами, а для чего они нужны?
Дети: Чтобы изучать вулканы.
Логопед: В настоящее время учёным, которые занимаются изучением вулканов, иногда удаётся предупредить извержение вулканов. И жители могут покинуть город и спастись. А как вы думаете это нужная профессия?
Ответы детей:
Логопед: Ещё эти люди изучают строение земли, и что происходит внутри под земной корой. Изучают и находят новые полезные ископаемые. Но главной их задачей является это спасение людей, их эвакуация и оповещение.
Воспитатель: А сейчас подойдём к монитору и посмотрим, какие бывают вулканы. Какие бывают вулканы?
Ответы детей:
Вулканы, бывают действующие – это которые извергают лаву.
Потухшие – не извергающие лаву.
Уснувшие – те, которые потухли, но могут начать действовать.
Логопед: Молодцы! Вулканы при извержении образуют много пепла, выбрасывают много вулканических камней. Есть вулканы, которые взрываются так сильно, что разрушают сами себя, и на их месте остаётся лишь большая воронка. А как вы думаете, приносят ли вулканы пользу, и почему же люди не оставляют эти места, где имеются вулканы?
Ответы детей: Вулканы приносят пользу, хотя и опасно жить возле вулкана. Там плодородная почва. Пепел вулканов является дополнительным удобрением для почвы.
Воспитатель: А теперь самое время размяться.
Физкультминутка «Вулкан»
Вулканы начали "играть" –
Из жерла лаву извергать. Присесть, постепенный подъем на носочки, руки поднять вверх, потянуться,
сделать несколько встряхиваний расслабленными кистями рук,
опустить руки вниз.
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид! Руки на поясе, поднимаем их вверх с одновременным сжиманием и
разжиманием пальцев рук в кулак. -2 раза
Но вот он начал уставать –
Огонь в нём начал угасать. Медленное опускание рук с одновременным приседанием в низ
Последний раз огнём дыхнул -
Сидя в приседе, долгий сильный выдох
Дышат как драконы «извергающие огонь»
И на десятки лет уснул. Складывают руки под щеку «засыпают, спят»
Повторить - 2 раза.
Логопед: Ну, что ж, мы забыли с вами про волшебство, мы же сегодня волшебники, не хотите ли оживить вулкан?
Для начала, давайте вспомним, как всё начиналось. (Показ слайдов на телевизоре).
Логопед: А теперь перейдём к практике, наш вулкан относится к уснувшим вулканам, сейчас мы его разбудим. Будем изготавливать лаву. Что нам понадобится для нашего опыта: Поэтапная схема проведения опыта.
Чтобы разбудить вулкан, надо:
1. положить 1 чайную ложку красного пищевого красителя
2. положить в жерло вулкана 1 чайную ложку пищевой соды
3. добавить пол чайной ложки лимонной кислоты
4. добавить ложкой воду
Логопед: Ну что вам понравился наш эксперимент?
Ответы детей:
Логопед: А не хотите ли вы нарисовать свои вулканы? А потом мы их рассмотрим, и вы расскажите какой у кого получился вулкан. Дети рисуют вулканы.
Цель: Развитие познавательных способностей детей через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные:
1. Расширять и уточнять знания детей о свойствах магнита.
2. Познакомить детей с понятиями «магнитная сила», «притяжение», «магнетизм».
3. Продолжать учить предлагать и принимать решения в ходе экспериментальной деятельности, проверять предположения опытным путем и делать выводы.
Развивающие:
1. Развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита.
2. Способствовать развитию стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
3. Развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес к экспериментированию.
2. Воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников.
Методы и приемы:
Рассказывание легенды о магните, загадка, опыты с магнитами разного размера, игра малой подвижности, игра на развитие внимания, показ м/ф «Лунтик. Магнит»
Материал:
Предметы, изготовленные из разных материалов, 2 стеклянные банки, бумажные бабочки и цветочные полянки на каждого ребенка, магниты разного размера, мини полотно проезжей части, магнитная доска и буквы.
Предварительная работа: беседы, наблюдения, рассматривание различных камней, игра «Рыбалка», рассматривание энциклопедий «География», «Наука», экспериментальная деятельность с водой и воздухом.
Ход деятельности:
Дети встают в круг, воспитатель показывает черную коробку и просит отгадать, что в ней, загадывая загадку:
«Бывает маленьким, большим. Железо очень дружит с ним. С ним и незрячий, непременно, найдет иголку в стоге сена. (ответы детей).
Логопед показывает магнит:
«Вот перед вами волшебный магнит. Много секретов в себе он хранит»
Логопед: Дети, как вы считаете, что такое магнит? Что умеет делать магнит? (ответы)
Вывод: Магнит – это кусок железной руды или стали, способный притягивать железные и стальные предметы.
Игра в круге «Говорим про магнит?» (дети передают магнит друг другу и составляют про его предложения из 2-3 слов). Затем дети садятся на стульчики.
Логопед: Дети, как вы думаете, откуда взялся магнит на нашей земле? Кто его создал: человек или природа?
Рассказывание легенды:
В давние времена на горе Ида пастух по имени Магнас пас овец. Пастух обнаружил, что к железному наконечнику его пастушьей палки прилипают какие-то черные камни, которые валялись под ногами. Пастух перевернул палку вверх железным наконечником и убедился, что дерево не притягивается к странным камням. Магнас понял, что эти странные камни притягивают только железо. Пастух несколько камней взял, принес домой, показал соседям. От имени этого пастуха и появилось название «магнит».
Экспериментальная деятельность:
Положить на пол кусочки магнитов. Предложить ребенку, опираясь на железную лопатку с деревянной ручкой, пройти около них. Что случилось? Почему? Перевернуть лопатку вниз деревянной ручкой и снова пройти. Что изменилось? Почему?
Логопед: А сейчас давайте попробуем разгадать секреты магнита.
Опыт №1. «Притянет – не притянет»
На столе лежат кучкой разные предметы. Задание: выбрать предметы, которые, по мнению детей, притянет магнит. Как проверить, правильно ли выбраны предметы?
Вывод: магнит притягивает только металлические предметы. Это свойство магнита – притягивать, примагничивать предметы, называется магнетизм.
Опыт№2. «Достань ключик» Задание: из банки с водой достать ключик, не замочив рук. Как поступить? Дети выполняют задание в 2-х подгруппах за двумя столами. Как вы думаете, что двигало ключи?
Вывод: магнит действует через стекло и воду. Магнитная сила двигала ключи. Магнитные силы проходят через стекло.
Игра «Бабочки и цветы»
Дети под музыку изображают цветок: присели, опустили голову, медленно поднимаемся, цветок растет, поднимаем голову, чуть покачивается цветок на ветру. Прилетели бабочки и опустились на цветочки. (воспитатель на ладошки детей кладет бабочки).
Логопед: А сейчас бабочки встрепенулись и полетели искать себе пару – точно такую же бабочку.
Игра «Найди пару» (дети ищут пару-бабочку)
Логопед: А сейчас бабочки полетели на цветочную полянку.
Опыт №3 «Летающие бабочки»
Дети садятся на стульчики за столы. У каждого ребенка цветочная полянка из бумаги, магнитик. Задание на ориентировку на листе бумаги: помочь бабочке перелетать с цветка на цветок. Почему бабочки перелетают? Что им помогает? Для чего у бабочек металлические скрепки? Проходят ли магнитные силы через бумагу?
Вывод: магнитная сила магнита проходит через бумагу.
Логопед показывает магнит и спрашивает (от имени магнита): Как меня зовут? Что я умею? Как называется моя сила? Где люди используют мое свойство магнетизма? (ответы)
Какие игры с магнитами есть в группе?
Логопед: А сейчас я приглашаю вас посмотреть, как магнит может помочь нам в обычной жизни. Показ м/ф «Лунтик. Магнит»
Конспект НОД «Воздух - невидимка»
Цель НОД: углублять и систематизировать представления детей о воздухе, как одного из главных факторов, необходимых для существования жизни на земле.
Образовательные задачи:
Дать основы знаний о природной стихии – воздухе. Расширять представления о свойствах и роли воздуха в окружающем мире. Показать, где и в каком виде существует воздух в окружающей среде.
Развивающие задачи: Развивать мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; развивать собственный познавательный опыт, умение сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к исследовательской деятельности; бережное отношение к природным ресурсам и к своему здоровью.
Методы и приемы: Беседа, рассказ персонажей и воспитателя, игры-исследования, подвижная игра «Самолеты», игра с бумажными самолетиками.
Развивающая среда – «Мини-лаборатория»: Воздушные шары, банка с водой, стаканчик с водой и соломинка на каждого ребенка, трубочка для выдувания мыльных пузырей, бумажные самолетики, изготовленные заранее.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Логопед: Ребята, как вы думаете, кто спорит за дверью? Давайте посмотрим!
(Открывают дверь и видят, что там спорят Незнайка и Знайка)
Логопед. Здравствуйте! Что случилось, Незнайка? О чем вы спорите, Знайка?
Знайка. Незнайка говорит, что воздуха нет, потому что его никто не видит. А я говорю, что я тоже не видел воздух, но знаю, что он всегда вокруг нас.
Логопед. Ребята, а как вы думаете?
Ребята. Ответы детей. (Я тоже не вижу воздух)
Логопед. Ребята, кто согласен с Незнайкой и думает, что воздуха нет, встаньте рядом с ним, а кто согласен с Знайкой – рядом с ним.
Незнайка. (обращается к Знайке). Знаю, знаю (передразнивая его) – это твое любимое слово. А я тебе не верю. Ты докажи, что этот самый воздух сейчас есть в этой комнате.
Знайка. Ребята, помогите мне! Давайте вместе с вами докажем Незнайке, что воздух все-таки есть.
Логопед. Чтобы доказать, что вокруг нас есть воздух, нужно перейти в нашу лабораторию и делать опыты. ( Переходят в лабораторию)
(В лаборатории дети занимают места, где приготовлено все оборудование для опытов)
Знайка. (Берет в руки стакан). Ребята, как вы считаете, этот стакан пустой? Внимательно посмотрите, есть ли в нем что-нибудь? (Показывает стакан по очереди всем детям, выслушивает ответы, но не оценивает их).
Незнайка. Ну что ты пристал к нам со своим стаканом! Каждому ясно, что в нем ничего нет.
Знайка. (Загадочно улыбается). Говоришь, нет ничего в моем стакане? А вот мы сейчас проверим.
Логопед. Возьмите каждый свой стакан и, держа его вертикально вверх дном, медленно опускайте в воду. Но стакан следует держать точно вертикально. Что получилось? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?
Ребята. (Пытаются ответить на вопрос). Потому что там что-то есть, что не пускает воду в стакан.
Логопед. Да, ребята, в стакане есть воздух, он не пускает воду в стакан.
Знайка. Ребята, а теперь повторим опыт: опустим стакан в воду и немножко его наклоним. Что увидели?
Ребята. (Ответы детей). В воде видны пузырьки.
Логопед. Откуда они взялись?
Ребята. (Ответы детей). Это воздух выходит из стакана, а его место занимает вода.
Логопед. А почему Незнайка думал, что в стакане ничего нет?
Ребята. ( Ответы детей). Потому что воздух нельзя увидеть, он невидимый.
Логопед. Да, правильно. Он прозрачный и бесцветный.
Знайка. Незнайка, ты теперь убедился в существовании воздуха?
Незнайка. Эка, воздух! Я, может, и раньше знал, что он есть, просто хотел тебя подразнить. Я, например, знаю, как можно увидеть воздух. Теперь я буду вами руководить. (Берет стакан с водой и опускает в него соломку, в это время воспитатель раздает детям такие же стаканы с водой и соломинки).
Незнайка. Однажды в гостях меня угостили вкусной водой и дали трубочку-соломинку. Я, конечно, не только пил, но и пускал пузырьки. Вот здорово было! (Обращается к детям). Давайте, дуйте в соломинку. У вас такое получится! Буря в стакане воды. (Дети выполняют)
Знайка. Молодец, Незнайка, это интересный опыт.
Незнайка. А я еще придумал! Я вот люблю мыльные пузыри пускать. Они такие красивые, разноцветные и летают! Ребята, кто из вас пускал мыльные пузыри? (Ответы детей).
Знайка. И я люблю мыльные пузыри пускать. Ребята, возьмите трубочки для мыльных пузырей и пустите в воздух мыльные пузыри. Что с ними происходит? (Ответы детей). А что находится внутри пузырька, как ты думаешь, Незнайка?
Незнайка. Ну что ты глупые вопросы задаешь? Каждому ясно, что внутри мыльных пузырей должно быть мыло.
Знайка. Неужели, ребята, и вы так думаете?
Ребята. (Ответы детей). Нет, в пузырях воздух.
Знайка. А что было бы, если бы внутри пузырей оказалось мыло?
Ребята. (Ответы детей). Они не смогли бы летать.
Знайка. Правильно. Потому что мыло тяжелее, чем воздух.
Незнайка. Воздух, мыло – какая разница. Вот ты мне лучше скажи – и я, и ребята, и все люди дышат через нос. Правильно? Ну-ка, ребята, подышите своими носиками. Отлично. И у медведя, зайца, лисы тоже есть нос. А как дышат растения? Куда они свои носы спрятали?
Знайка. А у растений нет никаких носов. Зато на листьях есть маленькие дырочки – отверстия, их трудно увидеть. Вот через них и дышат и береза, и клен, и одуванчик.
Незнайка. Значит, и колокольчику, и березе, и всем-всем нужен воздух? А я об этом не знал. А вот как узнать, что я дышу? Может, я просто рот открываю?
Знайка. А это очень просто. Ребята, и ты, Незнайка, поднесите свою ладошку сначала ко рту, затем к носу и подышите. Что вы чувствуете? (Ответы детей: ладошкам становится тепло от дыхания)
Эксперимент № 3:
Воспитатель: Для этого эксперимента нам понадобится пустой воздушный шарик и пластиковая бутылка.
Шарик нужно надеть на горлышко бутылки и подержать ее в течении 1 мин. в горячей воде. - Что вы видите? (Шар надувается) Как вы думаете почему он надулся? (предположения детей)
Вывод: При нагревании воздух в бутылке расширяется и заполняет шар, он надувается.
Затем воспитатель ставит бутылку с шариком в холодную воду.
- Что происходит с шариком? (Шарик сдувается) Почему шарик сдулся? (предположения детей)
Вывод: Воздух при охлаждении сжимается и выходит из шарика - он сдувается.
Знайка. А теперь, ребята, давайте проверим, как долго мы можем не дышать. Попробуйте ладошкой закрыть рот и нос и не дышать. Что почувствовали? (Ответы детей: долго не дышать невозможно).
Знайка. Правильно, без дыхания невозможна жизнь.
Логопед. Для дыхания воздух должен быть свежим, богатым кислородом. А обогащать воздух кислородом помогают зеленые растения. Вот почему важно охранять природу, озеленять сады, улицы, парки. И бережно относиться к растительному миру!
Незнайка. Так, теперь все понятно. Я даже придумал, где можно найти много воздуха сразу – в шарике. Он так и называется – воздушный шарик. Давайте, ребята, надуем шарики. (У каждого ребенка шар, каждый пробует надуть его).
Воспитатель. А теперь попробуйте нажать на воздушный шар: вы чувствуете, как воздух внутри сжимается. А если сильнее нажать, что произойдет с шариком?
Ребята. (Ответы детей). Он лопнет.
Воспитатель. Это сжатый воздух резко вырывается наружу.
Знайка. Ну что, Незнайка, понял, что есть воздух?
Незнайка. Да, теперь понял, что воздух вокруг нас. Просто я считал, раз я воздух не вижу, значит, его нет. А ты меня убедил, что он есть.
Логопед. Спасибо вам, Знайка и Незнайка, за то, что показали нам, что воздух всегда вокруг нас. Он дает возможность жить всему живому на земле. А сейчас я приглашаю всех поиграть в подвижную игру «Самолет»
Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет,
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет.
Логопед. Полетали самолеты и приземлились на аэродроме. (В свободном от мебели пространстве)
Логопед. Ребята, воздух нужен не только для дыхания, но и помогает летать птицам, самолетам. Воздух помогает им удержаться наверху. У нас есть самолетики, которые мы смастерили заранее. Сейчас мы их будем запускать и увидим, как воздух, обтекая их крылья, некоторое время удерживает их наверху. (Игры с самолетиками)
Логопед. Ребята, давайте скажем Знайке и Незнайке спасибо и попрощаемся с ними. (Прощаются).
Логопед. Ребята, вам понравилась сегодня встреча с Знайкой и Незнайкой? Почему?
Ребята. (Возможные ответы детей). Потому что они были смешные. Знайка очень много знает. С ними проделали интересные опыты.
Итог.
Логопед. Ребята, что вы узнали сегодня о воздухе, о его свойствах?
Ребята. (Ответы детей). Воздух есть везде. Он прозрачный, бесцветный, поэтому мы его не видим. Он нужен всему живому на земле.
Логопед. Теперь вы знаете, что без воздуха невозможна жизнь на планете Земля.
И нужно следить, чтобы он был всегда свежий и богатый кислородом.
