Ефремова Кристина Алексеевна
МБУ ДО Детская школа искусств №2 г. Ульяновска
концертмейстер
Музыкальное воспитание детей как составная часть общей системы образовательного процесса.
В качестве исходных положений, в основе музыкального воспитания, заложены принципы, определяющие методы, содержание, формы организации. Выбор принципов обусловлен спецификой музыки, психическими особенностями учащихся.
Основные задачи музыкального воспитания заключаются:
- формирование музыкальных знаний,
- определять отклонения интеллектуального развития,
- совершенствование певческих навыков,
- развитие речевой активности,
- развитие отзывчивости, активности, реакция на музыку,
- развитие музыкально-исполнительных навыков, развитие творческих способностей.
Принцип разделения процесса музыкального воспитания индивидуализации заключается в гибком использовании разных методов, форм педагогического воздействия с целью достижения оптимальных результатов учебного и воспитательного процесса.
При работе с детьми, важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его способности, возможности и склонность к музыкальной деятельности.
Принцип коррекционной направленности определяется особенностью использования недостатков психофизического развития посредствам применения специальных методов и приемов.
Принцип воспитывающей направленности реализуется посредствам воздействия на чувства, сознания, поведения учащихся средствами музыкального воспитания, с помощью методов, личных приемов, разного вида музыкальной деятельности, коммуникаций, отношений, складывающиеся на музыкальном занятии.
Принцип оптимистической перспективы определяет возможность раскрытия индивидуальных особенностей ребенка, постоянным вниманием на реальный успех, использование доступных видов музыкальной деятельности.
Принцип комплексности в обучении определяется как единство медицинских и педагогических воздействий, посредствам воздействия на разные процессы, эмоции, чувства, функциональные системы организма.
Принцип доступности определяется, как возможность детей с ограниченными возможностями здоровья получить необходимый материал. С целью доступности и повышения его уровня в образовательном процессе, необходимо осуществлять дифференцированный подход к процессу обучения.
Принцип последовательности, системности определяется наличием подобранного учебного материала в календарно-тематическом планировании при составлении программ. Изучение нового материала начинается тогда, когда дети хорошо усвоят текущую информацию.
Принцип художественности. Данный принцип выражается в использовании произведений, которые в образовательном процессе являются образцами эстетического совершенства музыкальной мысли.
Реализации образовательных программ способствуют методы музыкального обучения, которые подразделяются на:
- зрительные,
- наглядные,
- комбинированные.
В музыкальном обучении, словестные методы носят универсальных характер, именно они способствуют организации внимания учащихся, передают знания о музыке, инструментах, композиторах и т.д. В музыкальном обучении используются такие словестные методы как бесcела, наблюдение, рассказ..
В практическом аспекте, воспитание музыки основано на практических действиях. В пении, игре на музыкальном инструменте, важным является выработка навыков, умений исполнительства, важно выразить свои мысли, переживания.
Методы музыкального воспитания и обучения взаимно дополняют друг друга. Коррекционное обучение предполагает вариативность их применения. Выпор методов определяется согласно задачам музыкального образования, проявлением интереса детей к музыке.
Использование на практике разных форм организации музыкальной деятельности помогает решению задач музыкального образования, каждая форма обладает определенными возможностями. Уроки пения и музыки являются основной формой музыкального образования.
Планирование уроков музыки и пения, а именно занятий студий дополнительного образования, музыкальных занятий, представлены в нескольких вариантах:
- поурочное планирование,
- календарно-тематическое планирование.
Важным условием для включения учеников коррекционные школы восьмого вида в полноценную активную жизнь, самостоятельность является коррекция патологических, поведенческих стереотипов, компенсация эмоциональных и личностных расстройств.
В период обучения, особую значимость, наряду с уроками, приобретают комплексные мероприятия воспитательной направленности, располагающими значимыми возможностями для развития ряда личностных качеств ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья.
Учеными современных подходов исследований возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья, результаты практической деятельности, позволили провести анализ возможностей детей с отклонениями и нормализации в развитии посредствам креативных технологий, а именно музыки.
Условием результативности обучения является поэтапное погружение в музыку, от пассивности к активному участию к самостоятельной деятельности в творческом процессе.
В процессе целенаправленной работы и внедрения музыкальных форм воспитания выявлен заниженный показатель упрямство, агрессивности, возбужденности, негативизма и т.д., прослеживались отклонения в эмоционально-личностной сфере. Отмечено проявление самоконтроля, сдержанности, проявлена целеустремленность.
Важным и обязательным условием проведения комплексных мероприятий по музыкальному воспитанию является согласованная деятельность работника коррекционного учреждения и ученика.
На современном этапе образовательного процесса, для учеников предлагаются разные возможности и формы образования. Музыкальное воспитание – это составная часть общей системы образовательного процесса. Коррекция нарушения реализуется посредствам музыки, которая хорошо знакома ребенку и помогает приобщить его к разным видам деятельности, сформировать внимание, интерес, приобщить к музыкальным способностям. Именно с помощью музыки ребенок выражает свои эмоции. Грамотное сочетание инновационных и традиционных приемов и методов, технологий, позволяет обеспечить развитие познавательной активности, творческих способностей.
На практике, существует множеств технологий, применительно к детям, одной из которых является игровая. В игровой форме, коррекционная задача реализуется с помощью создания доброжелательной, эмоциональной и насыщенной атмосферы, побуждая ребенка принимать активное участие в образовательном процессе, поддерживая познавательный интерес.
Игра является и одним из способов познания искусства, лечебно-профилактическим средством.Игровая методика полезна не только здоровым детям, но и детям, имеющим проблемы со здоровьем. Эффективно подобранные музыкальные игровые упражнения будут способствовать реализации поставленных коррекционных задач. В связи с тем, что дети с ограниченными возможностями здоровья реализуют познавательную деятельность посредствам игровых технологий, игровая мотивация способствует усвоению навыков. Важно отметить, что игровая технология способствует преодолению инициативности, нерешительности, неуверенности. Правильно подобранный комплекс игровых заданий позволит повысить мотивации к получению новых знаний, умений.
Особенность музыкальных игровых технологий заключается в том, что они просты и доступны, могут быть использованы на любом этапе образовательного процесса. Именно игра и музыка – это два взаимодополняющих источника радости детей. Применяя на музыкальных занятиях игровые методы, можно решить задачу раннего приобщения детей к музыке, развивать эмоциональную отзывчивость. Задачи музыкального воспитания – приобщить к музыке с помощью всех видов музыкальной деятельности.
Игровая форма занятий образуется с помощью игровых ситуаций, приемов, выступающие как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Музыкальное занятие с использованием игровых технологий будут эффективным, если учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его интересов.
На основании изложенного, можно сделать вывод, музыкальное обучение и воспитание является составной частью образовательного процесса. Учет возрастных и психологических особенностей ребенка важен при построении учебного процесса. Приобщить детей с ограниченными возможностями здоровья к музыке, возможно при тщательно подобранном учебном материале.
Эффективность коррекционных мероприятий будет способствовать развитию музыкальных и творческих возможностей ребенка в случае раннего включения в единый учебный и воспитательный процесс комплекса занятий.
В современной социологии имеется значительный арсенал методов, форм, приемов, технологий по работе с детьми ограниченными возможностями здоровья. Образовательный процесс осуществляется таким образом, что к переходу нового материала не приступают до того, пока ранее представленный материал не будет изучен детьми.
Именно музыкальное воспитание детей на разных этапах образовательного процесса способствует предупреждению возникновения неадекватных форм поведения, помогает успешному эмоционально-личностному развитию, улучшает социальную адаптацию.
