Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№84
Составитель: Банникова Ольга Борисовна
Екатеринбург 2023год
Коррекционно-развивающее занятие из курса «Читаем, думаем, говорим, общаемся».
2 класс(внеурочная деятельность)
Тема: Слова можно видеть.
Цель занятия: создать условия организации обучения, которые способствуют повышению уровня учебной мотивации у школьников.
Задачи:
1. Формировать мотивационную готовность учащихся на развитие памяти и внимания.
2.Обучать детей запоминанию через воссоздание зрительных образов.
3.Развивать устойчивое внимание.
4.Продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения.
5.Повышать уверенность в себе и развивать самостоятельность.
Оснащение занятия: тетради, карточки с текстами для вычеркивания букв, набор предметов или их изображений, карандаши, игра «Парные картинки»
Ожидаемые результаты:
1.Повышение мотивационной готовности школьников к обучению,
2.Возникновение эмоционально - положительного отношения к школе,
3.Новый уровень самосознания.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
На основе диагностических фактов у учащихся слабо сформирована внутренняя позиции школьника, его мотивация учения. Занятия по программе«Читаем, думаем, говорим, общаемся». поможет сформировать и удерживать внутреннюю позицию ,коммуникативные навыки, которые обеспечат атмосферу эмоционального принятия познавательных мотивов.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учитьсявысказывать своё предположение (версию)
Учитьсяработать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации
Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средства коррекции:
вербально-коммуникативные;
изобразительно-графические;
Форма коррекции: групповая.
Ход занятия
1.Первичная диагностика.
Методика «Заучивание 10 слов», А.Р.Лурия. Составление графика – «кривой запоминания».
Слова: лист, гриб, вопрос, цветок, звезда, туча, мальчик, яблоко, тетрадь, пенал.
В случае подгрупповой работы, диагностика проводится вне занятия индивидуально с каждым школьником.
2. Беседа о целях предстоящей работы.
- Как вы думаете, для чего людям нужны память и внимание?
-Легко ли было запоминать предложенные слова?
- Не огорчайтесь, если было трудно. Мы будем учиться запоминать много слов в правильном порядке. Для этого я познакомлю вас с особыми приемами и пятью правилами.
3. «Пять правил гигиены вашего мозга».
Давайте больше кислорода крови. (Прогулки, проветривание комнаты))
Хорошо высыпайтесь. (Спать не менее 9 часов)
Не курите. (Табак ухудшает память)
Берегите голову от травм. (Травма черепа может привести к потере памяти)
- Какие правила уже выполняете?
«Правила» лучше разместить на плакате.
4. Разминка.
Вычеркивание буквы А.
- Сегодня будем вычеркивать все буквы А, которые встретятся в тексте. Сколько ошибок разрешить? (согласиться с предложенным количеством)
В течение 2-х минут учащиеся вычеркивают буквы А, затем меняются карточками и проверяют ошибки. Ошибками считаются пропущенные буквы А и иные зачеркнутые буквы. Ошибки сверх разрешенных обыгрываются: хлопнуть в ладоши по числу ошибок, мяукнуть и т.д.
Для карточек с текстом можно использовать списанные учебники по чтению для 2-го класса.
5.Физминутка
6. Игра 1 «Вижу».
а) - Вам никогда не приходило в голову, что слово можно увидеть? Вот, к примеру, слово петух. Закройте глаза и попытайтесь представить себе живого петуха. Не торопитесь и постарайтесь представить его так ясно, как будто видите на самом деле. Может сразу не получиться, нужно тренироваться.
Этого петуха можно увидеть по-разному. Вы думаете о петухе, стараетесь представить его, но перед глазами просто какое-то пятно. Можете увидеть петуха как на картинке. А, может, петух двигается, зерна собирает? Как живой!
Теперь давайте попробуем увидеть слово ёлка. Не торопитесь, сосредоточьтесь, как следует. Как получается? Как видите ёлку? (ничего, пятно, как на картинке, как наяву)
Теперь нужно представить еще 5 слов: бабочка, озеро, дерево, лестница, облако.
Если дети «ничего не видят», показать предмет/картинку, рассмотреть внимательно, а затем продолжить.
Результаты визуализации учащиеся записывают в таблицу:
Ничего не вижу | Какое-то пятно | Как на картинке | Как наяву | |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
б) Запись слов по памяти.
-Сколько слов запомнили?
Вспомнил меньше 4-х слов – 3балла
4-6 слов – 6 баллов
7 слов – 10 баллов
в) Оценка результата.
Вариант: нарисовать 10 кружков и закрасить столько, сколько баллов получили.
Оценка результатов не предполагает соревнования между обучающимися.
7. Рефлексия.
- Что делали? Как получилось? Можно ли использовать на уроке? Как?
Запись в тетрадь: Слово можно видеть.
7. Игра «Парные картинки» (набор «Птицы»).
Цель: Развитие памяти и внимания учащихся.
Используются парные картинки, которые кладутся изображением вниз. Участники по очереди переворачивают по две картинки. Если изображения одинаковые, игрок получает один балл и право ходить еще. Побеждает игрок, получивший больше баллов.
Игра заставляет участников следить за процессом и стараться запомнить расположение изображений.
Для начала лучше использовать не более десяти пар картинок.
8. Ритуал прощания.
- Нарисуйте, с каким настроением вы заканчиваете занятие. Для этого можете использовать один из значков:
Анализ значков дает возможность оценить эмоциональный настрой детей после работы.
Спасибо за внимание!
Описание материально-технического обеспечения
Компьютерная техника
Фотоаппарат.
DVD-проигрыватель
Магнитофон.
Медиапроектор
Список литературы
О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»
К. Фопель «Как научить детей сотрудничать?»
С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Т.В. Земских «Профессия – школьник».
Карелина И.О. «Эмоциональное развитие детей 5-10 лет»/ Ярославль: Академия развития, 2006.
.Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» / Ярославль: Академия развития, 1997.
Радева Р.Е. «Техники релаксации для детей» // Дошкольное образование. 2002г. №3 с. 13-15.
Слободяник Н.П. «Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы: Практическое пособие»/ М.: Айрис-пресс, 2004.
Чистякова М.И. «Психогимнастика» / М.: Педагогика, 1990.
