Развитие творческой мысли дошкольников является важным составляющим для гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста в современном мире и современных условиях.
Творческая мысль – когнитивный процесс, который подразумевает создание оригинальных идей. Она включает в себя способность мыслить гибко, по-новому.
Развитие творческой мысли связано с развитием фантазии, воображения и в то же время с развитием когнитивных и творческих способностей. Важно отметить, что творческая мысль не появляется с рождения, а развивается в процессе жизни ребенка, начиная с дошкольного возраста. Это может происходить в разных видах деятельности, например: художественно-творческая деятельность, чтение литературы, общение со сверстниками и со взрослыми, творческие игры. Важность развития творческой мысли в том, что она связана с развитием мышления и памяти ребенка.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования одной из основных задач обучения детей является «…развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что важно уделять внимание развитию творческого мысли детей.
Кроме того, стоит отметить важность образовательного процесса, который должен быть интересным, вызывать положительные эмоции и отклик у детей, чтобы процесс был эффективнее. Нельзя забывать о ведущей роли педагога в организации работы по развитию творческой мысли у детей в процессе художественно-творческой деятельности – способствовать созданию единого и целостного процесса обучения и воспитания, в результате и с помощью которых получится добиться положительных результатов во всестороннем развитии, в том числе и в развитии творческой мысли детей.
Развивать творческую мысль важно, она играет большую роль в развитии мыслительных процессов, когнитивных способностях. Так же она помогает ребенку проявлять свой творческий потенциал, творческие способности, что в дальнейшем послужит развитию креативности. Уже в раннем возрасте дети учатся создавать свои идеи, рисунки, аппликации.
Говоря о творческой мысли дошкольников, можно выделить ее характерные особенности:
Оригинальность и уникальность: творческая мысль проявляется тем, что есть возможность создавать новые идеи, которые не имеют прямого существования в реальности. То есть ребенок, который обладает творческим мышлением, может представлять и создавать что-то уникальное, ранее не существовавшее.
Способность к абстрактному мышлению: появляется возможность абстрагироваться от каких-либо существующих идей, чтобы искать новые, необычные идеи, образы, которые выходят за рамки восприятия.
Целенаправленность: творческая мысль отличается целенаправленным характером. Ребенок не просто создает идеи, но и направляет их на достижение определенной цели. Ребенок может творить, например, для создания объектов для игры, подарков, выполнения заданий.
В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». Данное высказывание подчеркивает важность художественно-эстетического развития детей в контексте формирования творческой мысли.
Одним из способов развития творческой мысли является квиллинг. «Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества». Занятие с использованием техники квиллинг дает возможность не просто использовать в деятельности и работать с готовым продуктом, а создавать что-то новое, хорошо развивая творческое мышление детей.
Говоря о квиллинге, как средстве развития творческого мышления, отметим, как он влияет на этот процесс:
Экспериментирование с формами и цветами: в процессе создания своих композиций дети могут свободно выбирать цвета и формы, что стимулирует их творческое мышление и воображение.
Создание уникальных объектов: дети могут использовать квиллинг для создания уникальных работ: цветы, выдуманные фантастические животные или абстрактные композиции. Происходит преобразование обычных полос бумаги в нечто удивительное и при этом уникальное.
Истории и ролевые и игры: дети могут создавать собственные истории с работами из увиллинга.
Комбинирование техник и материалов: квиллинг часто сочетается с другими художественными техниками и материалами, например, рисование, лепка. Это расширяет возможности детей, побуждая экспериментировать. Это в свою очередь влияет на развитие творческого мышления
Создание трехмерных форм: дети учатся видеть не только отдельные полосы бумаги, но и их возможные формы, это помогает развивать фантазию и пространственное воображение.
Другим способом развития творческой мысли детей является рисование. Рисование – хороший способ для выражения фантазии и самовыражения. Рисование способствует развитию творческой мысли тем, что дает детям возможность воплотить свои идеи, задумки на бумаге. Они могут учиться создавать уникальные композиции, образы, выражая свои творческие мысли в визуальной форме. Кроме того, рисование позволяет экспериментировать с цветами, формами, линиями и текстурами. Рисование способствует формированию собственного стиля.
Лепка – еще одно увлекательное занятие, которое способствует развитию творческой мысли дошкольников. Лепка дает возможность воплощать творческие идеи в материале. Дети могут экспериментировать с формами, персонажами, идеями, что способствует развитию творческого мышления.
Еще одним способом развития творческой мысли являются творческие игры, где дети являются активными участниками, проявляют фантазию и активизируют творческую мысль.
Таким образом, можно сделать вывод: развитие творческой мысли дошкольников крайне важно. Этот процесс нужно начинать с раннего возраста, так как он является важным составляющим гармоничного развития личности и основой для успешного обучения в будущем. Для этого можно использовать художественно-творческую деятельность, которая будет способствовать не только развитию творческой мысли, но и формированию когнитивных и эмоциональных навыков. Систематическое внедрение творческих занятий создает благоприятную среду для раскрытия потенциала каждого ребенка.
Список литературы:
Бобкова, Т. И. Художественное развитие детей 6 – 7 лет [Текст] / Т. И. Бобкова, В. Б. Красносельская, Н. Н. Прудыус. – М. : ТЦ Сфера, 2014. – 182с.
Ветлугина, Н.А. Художественное творчество в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателя пособие / Н.А. Ветлугина. – Москва : Просвещение, 1974. – 175 с.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – 3-е изд.. – Москва : Просвещение, 1991. – 90 с.
Золотников, В.Г. Процесс воображения в художественном творчестве [Текст] : специальность Философия : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Золотников Вадим Григорьевич. – Москва, 1996. – 18 с.
Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество [Текст]: Пособие для воспитателя дет. сада / Т.Г Казакова. – Москва : Просвещение, 1985. – 192 с.
Новицкая, С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника [Текст]: Метод. пособие / С.А. Новицкая,. – СПБ : ООО Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 118 с.
Петрова, И. М. Объемная аппликация [Текст]: Учебно-методическое пособие / И. М. Петрова. – СПБ : «Детство-пресс», 2000. – 48 с.
Симакова, А. М. Развитие творческой фантазии у детей среднего дошкольного возраста с помощью европейской техники «квиллинг» [Текст] / А. М. Симакова // Молодой учёный. – 2022. – № 5. – С. 22.
Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям [Текст] / В.А. Сухомлинский. – Киев : Радянська школа, 1974. – 288 с.
ФГОС дошкольного образования приказы и письма мин. обр. науки РФ: текст с изменениями и дополнениями на 2020 год: утвержден приказом Министерства 63 от 17 октября 2013 №1155 : дата введения 2013.10.13. – Москва : Сфера, 2020. – 80 с.
Черкасова, И. А. От салфеток до квиллинга. Нетрадиционные техники работы с бумагой [Текст] / И. А. Черкасова, В. Ю. Руснак, М. В. Бутова. – Москва : Скрипторий 2003, 2013. – 54 с.
Шинкарёва, Н.А. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-Педагогической литературе [Текст] / Н.А. Шинкарёва, А.В. Карманова // Молодой учёный. – 2015. – № 24. – С. 1053-1055.
