Neighbours. Соседи. Развитие навыков диалогической речи

Технологическая карта урока

Цель урока

Совершенствовать навыки диалогической речи по теме «Взаимоотношения с соседями»

Задачи

Образовательные:

- повторить и ввести новую лексику по теме «Город/деревня; соседи», освоить тематическую лексику и речевые клише;

- освоить выражения и клише в ситуации «Взаимоотношения с соседями».

- создать условия для отработки навыков и умений в чтении письме, говорении, восприятии речи на слух;

- расширить общий и филологический кругозор учащихся.

Развивающие:

-развивать логическое мышление; формировать механизмы эмоционально-волевого регулирования;

- создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь);

- содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельностьи т.п.

Воспитательные:

- развивать чувства товарищества, взаимопомощи, положительное отношение к познавательной деятельности;

- содействовать формированию патриотических чувств;

- способствовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения;

Планируе

мый

результат

Предметные умения

Умение строить устные высказывания по теме урока;

Умение делать краткие записи с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Умение составлять монологическое высказывание по теме, развивать умения продуктивного письма.

УУД

Формирование познавательных действий: ставить и формулировать проблемы; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков, осуществлять сравнение, анализировать, делать выводы, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;

Формирование коммуникативных действий: строить речевые высказывания, оформление своей мысли в монологической и диалогической форме в соответствии с грамматическими нормами языка, умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование регулятивных действий: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив в исполнение

Формирование личностных действий:познавательный интерес к учебной деятельности,

определять границы собственного «знания» и «незнания», адекватно воспринимать оценки учителя и одноклассников, понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Основные понятия

arrogant, selfish, rude, caring, wide, narrow, clean, quiet, dirty, tree-lined, wide, local, industrial, modern, isolated, spacious; nosy, easily annoyed, sociable, forgetful

Организация пространства

Межпредмет-

ные связи

Формы работы

Фронтальная

Групповая

Парная

Индивидуальная

Ресурсы

УМК:” Spotlight” 9 класс, «Английский в фокусе», Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, В.Эванс, О.Е.Подоляко, изд. «Просвещение», 2019г.

Компьютер, проектор

СD записи

Карточки с заданиями

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап – мотивационный этап.

Цель: формировать у обучающихся готовность к предстоящей учебно-познавательной деятельности на уроке.

Содержание этапа:

-организационный момент

- выход на тему урока

- совместное целеполагание

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует обучающихся.

-Good morning, children! My name is …….. and I will be your teacher of English for today!

-I’m very glad to see you.

-Andyou?

Учитель организовывает погружение в проблему, создает ситуацию к высказыванию своего мнения. Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока, заостряет внимание на значимость темы урока.

Учитель включает аудиозапись «Звуки мегаполиса и деревни».

- You have just listened to different sounds. What did they remind you?

- What sounds are typical for big cities?

- What sounds are typical for a village?

- And now try to name the theme of the lesson.

- That’s right. And also we shall discuss the advantages and disadvantages of living in cities and villages, the life in our town, our close neighborhood.

Учитель знакомит с темой и задачами урока.

Делают предположения и формулируют на основе полученной информации тему и познавательную цель.

Формулирование познавательных задач.

Приветствуютучителя:

-Good morning, teacher!

-We are glad to see you too.

Ученикипрослушиваютаудиозапись.

- The sounds of a big city and the sounds of a village.

- Signals of the cars, sounds of overcrowded streets.

- Sounds of different animals, singing of the birds, clatter of horses’ hoofs/

- I think we shall speak about the life in cities and villages

Знакомятся с темой урока.

Использование клише-приветствий, формирование моделей этикетного поведения типичного англо-язычной куль-туре, умение отвечать на вопрос.

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. развитие владения монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка, осознание учащимися значения средств устной речи для успешной коммуникации, слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Используют речь

для регуляции своих

действий, слушают

и отвечают в

соответствии с

целевой установкой.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего незнания.

Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Проявляют прогностические умения – выстраивают предположения о теме урока.

Способность и умение переключаться от отдыха на предстоящую учебную деятельность, прилагать волевое усилие для самоорганизации. Осуществление само регуляции и самоконтроля. Прослушивание в

соответствии с целевой

установкой,

регулировка темпа и

громкость речи при

произнесении.

Способность предполагать предстоящий вид деятельности и формулировать тему занятия

2 этап – Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель: способствовать осознанию учащимися потребности к выявлению причин затруднений в собственной учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа:

- проверка домашнего задания (упражнений, заданных на домашнее выполнение)

- What was your hometask for today? Let’s check it!

-Thank you, good of you!

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Осуществляют актуализацию полученных знаний

Самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы, умение использовать изученную лексику по теме, развития произносительных навыков, навыков письменной речи

-It was ex.2 and 3 at page 16 in workbooks.

Обмениваются рабочими тетрадями и организуют взаимопроверку.

Использование речи для регуляции своего действия, взаимодействие с учителем и одноклассниками.

Принимают решения и осуществляют

самостоятельный

выбор в учебной и

познавательной

деятельности,

оценивают поле

своего незнания.

Умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной учебной задачи

3 этап – Этап локализации индивидуальных затруднений и поиск способов их разрешения.

Цель: подготовить учащихся к осознанию места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов

действий.

Содержание этапа:

Выполнение условно-речевых упражнений с целью совершенствования речевых навыков и развития речевых умений в ситуациях учебного общения.

Учитель развивает умение работать с контекстом при освоении тематической лексики «Город/деревня».

- Read the phrases in exercise 1. Use as many phrases as you can to talk about where you live. (упр. 1 ст. 32)

Комментирует работу учеников. Задает наводящие вопросы.

Развивает умения аудирования (умения понимать основное содержание и выборочно извлекать заданную информацию).

-In exercise 2 you should listen to Alex describing his neighbourhood. What is it like? What shops are there? (упр. 2 ст. 32).

Развивает навыки распознавания и использования предлогов места; развивает умения монологической речи (описание с опорой на ключевые слова).

-Let’s do exercise 3, page 32. Here you should use these prepositions and places/shops from the lists to describe your neighbourhood. (упр.3ст. 32)

- In exercise 4a you should sort the adjectives into positive/negative. Compare with a partner.

- (ex. 4b, p. 32). Here you should think of your neighbours. Which of the adjectives would best describe them? Tell your partner. Give reasons. (упр. 4 ст. 32)

Повторяют и отрабатывают изученные ранее и новые слова по теме «Город и деревня»; отрабатывают умения монологической речи с переносом на личный опыт (описание).

Отрабатывают умения аудирования (умения понимать основное содержание и выборочно извлекать заданную информацию).

Структурирование информации и знаний, ее понимание.

Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Осознанное построение речевых высказываний в устной форме.

- I live in a large city. There are a lot of attractive modern houses and flats both in the centre and in the suburbs. Some old streets are narrow and noisy. There are lots of big, expensive shops and street cafés that are always crowded. Many people prefer small local shops in their neighbourhood. I live in a spacious, comfortable flat on a busy street.

Взаимодействуют с учителем, отвечают на его вопросы.

- It has wide, clean streets and attractive, modern houses. There’s a small supermarket, a post office, a bank and a chemist’s.

-My neighbourhood is big and crowded. I live in a modern flat on a noisy street. My block of flats is behind a large supermarket. Next to the supermarket there is a large park. Opposite my flat

there is a newsagent’s and there is a bank next to that. On the corner there is a busy restaurant. In front of my flat there is a bus stop.

-positive: sociable, helpful, caring; negative: selfish, rude, arrogant, forgetful, talkative, silly, easily annoyed, nosy.

-My neighbour across the street, Mr Brown, is very caring. He brings us fresh fruit when we are ill. Mr Jones, my neighbour on the corner of my street is easily annoyed and complains whenever we make any noise. My neighbour across from my block of flats is very nosy and watches us from her window. Etc.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, строить высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания.

Использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания.

Осуществляют, контроль, само-контроль, кор-рекцию и анали-зируют допу-щенные ошибки.

Выявление объективной учебной информации, необходимой для освоения, контроль усвоения учебной информации.

4 этап – Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: развивать умения применять способы действий, вызвавших затруднения, повторять и закреплять ранее изученное и подготовка к изучению новых знаний.

Содержание этапа:

Выполнение условно-речевых упражнений с целью совершенствования речевых навыков и развития речевых умений в ситуациях учебного общения, приближенных к реальному общению.

Развивает умения изучающего чтения.

Организует работу над решением учебной задачи с последующей проверкой ответов и алгоритма рассуждений.

- Now you are going to read the text and match the phrases (A-G) to the gaps (1-6). Pay attention that there’s one extra phrase. (упр. 5 ст. 33).

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу с последующей проверкой.

Проверяет умение учащихся реально оценивать уровень своих знаний. Формирует умение выявлять ошибки.

Развивает умения диалогической речи (мини-диалоги этикетного характера).

- Let’s do ex. 6, page 33. You should work in pairs. Make mini-dialogues. Match to make exchanges. (упр.6 ст. 33)

Учит составлять алгоритм необходимых действий для недопущения подобных ошибок.

-Now let’s act out similar exchanges for the following situations.(упр.7 ст.33)

Учитель осуществляет необходимый контроль. При необходимости учитель консультирует учеников.

Отрабатывают умения изучающего чтения

Осваивают выражения и клише речевого взаимодействия в ситуации «взаимоотношения с соседями»; отрабатывают умения диалогической речи (мини-диалоги этикетного характера).

Извлечение необходимой информации из прочитанного.

Читают текст и заполняют пропуски.

- 1 F 2 D 3 A 4 G 5 E 6 B.

Учатся применять знания в процессе индивидуальной работы.

- 1 c 2 d 3 a 4 e 5 b.

- 1 A: Would you be able to feed my cat while I’m away?

B: Sure, it would be a pleasure. When are you leaving?

2 A: Would you mind keeping your dog out of my garden? He keeps digging up my flowers.

B: I’m so sorry. It won’t happen again.

3 A: Would you like me to babysit for you on your wedding anniversary?

B: Oh, would you? Thanks, that would be

great!/That’s really kind of you, but my mother has already offered to do it.

4 A: Would you like me to do your shopping for you when I’m at the supermarket?

B: That’s really kind of you. Thank you.

Учащиеся выполняют задание.

Использование речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, строить высказывания в устной форме (достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

Осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него.

Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

5 этап – Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: способствовать осознанию учащимися метода преодоления затруднений и самооценки ими результатов своей коррекционной деятельности

Содержание этапа:

Используя различные приемы осуществления рефлексивной деятельности, создать условия для ретроспективного анализа учащимися своей учебно-познавательной деятельности в течение урока.

Подводит итоги занятия. Сооб-щает домашнее задание.

-Please, write down your home-work. Workbook p.42 ex 1-4.

Организует рефлексию:

- Let’s share your opinions about the lesson.

-Did you like our lesson?

- Was it very difficult for you?

- Were there any difficulties?

- Was it easy for you?

Обобщение изученного материала, обсуждение с учащимися, что они научились делать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке.

Now I can…

I know….

- Your marks are…

- Your work at the lesson was excellent. Thank you. That is all for today. The lesson is over. Good bye.

Знакомятся с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Определение

области

применения

полученных

знаний. Анализ

результатов

собственной

деятельности.

Записывают домашнее задание.

Учащиеся подводят итоги своей деятельности

-Yes, we did/No, we didn’t.

- No, it wasn’t/Yes, it was

- Yes/No

- Now I can:

-talk about hometowns and villages.

-make a dialogue about neighbourhood relationships using new vocabulary.

- Now I know:

- how to use new vocabulary related to neighbourhood relationships.

-Good bye.

Высказывать

собственное

мнение, слушать

других. Самостоятельно

ставить и

выполнять

коммуникативную задачу.

Самостоятельно определяют сте-пень

сложности

выполнения задания и необходимой

помощи.

Сопоставляют ранее

поставленную цель с

результатом

деятельности.

Самооценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению); в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.