Статья
Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста
Знания по экологии дети в дошкольном возрасте получают не только на занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, чтение художественной литературы, работы на огороде, на занятиях по изобразительной деятельности, во время проведения опытов по экологии, в играх, во время ухода за растениями и животными. Продуманная организация и экологические уголки обеспечивают возможность осуществлять экологическое воспитание детей различными методами: прогулки, наблюдения, беседы, игры, труд. И для более успешного усвоения материала детьми необходимо проводить итоговые занятия в конце каждого времени года.
Воспитание детей дошкольного возраста по экологии имеет важное значение, так как именно в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности. Экологическое воспитание – это и есть целенаправленный процесс.
На территории каждого дошкольного учреждения имеются различные деревья и кустарники, где можно организовать ежедневные наблюдения за природой. На участке, где отведено место для огорода, дошкольники могут выращивать такие овощные культуры: укроп, щавель, мята, лук, кабачок, перец, морковь. Дети с удовольствим будут заниматься поливом, посадкой и прополкой, а потом будут гордиться собранным урожаем осенью. Также можно с детьми выращивать рассаду цветов, а затем высаживать ее в клумбу, ухаживать за ней. И очень приятно наблюдать, как ребятишки “хлопочут” над каждым цветочком, каждым листочком.
Большое внимание в экологическом воспитании дошкольников уделяется наблюдению. Метод наблюдения в экологическом воспитании детей является основным. Наблюдения позволяют показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии. Используются наблюдения за птицами, насекомыми, растениями, за изменениями в погоде.
Достаточно серьезную проблему для детей дошкольников представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь и сострадание. И лучше всего эти нормы и правила усваиваются в игровой деятельности. Ведь ребенок не только сам играет, но наблюдает за играми других детей. Таким образом возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения.
По требованиям ФГОС ДО педагоги для формирования самостоятельности и ответственности большое внимание уделяют совместным играм.
Усвоив знания о природе при помощи игры, которая вызывает переживания, оказывает большое влияние на формирование у них бережного и внимательного отношения к объектам растительного и животного мира. Сюжетные и подвижные игры, благодаря многообразию их содержания, помогают детям закреплять свои знания и представления о предметах и явлениях окружающего мира: повадки и особенности движений различных животных и птиц, их криках, о звуках окружающей природы. Также большую роль в закрплении знаний о природе играют разнообразные дидактические игры: “Чудесный мешочек”, “ Найди и назови”, “Узнай на ощупь”, ведь эти игры способствуют закреплению знаний и расширению представлений детей о характерных признаках фруктов и овощей. Через игру экологического содержания, дети приобщаются к природе, чувствуют себя частицей и несут ответственность за нее. Исходя из этого, можно сказать, что целеноправленная длительная работа над экологическим воспитанием дошкольников способствует формированию экологической культуры личности ребенка.
