Возмищева Татьяна Сергеевна,
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52» АГО
воспитатель ВKK
Представление педагогического опыта
по познавательно-речевому развитию
детей дошкольного возраста
Тема работы: «Витамины на подоконнике»
Проблема взаимосвязи человека с природой имела место всегда. Но в настоящее время, проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействие общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы.
Современное дошкольное образовательное учреждение призвано воспитывать поколение, которому присуще особое видение мира, как объекта его постоянной заботы.
Экологическое образование - важнейшая задача ДОУ в настоящее время. Начинать Экологическое образование надо с младшего возраста, т. к. в это время приобретённые знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения с которыми ребёнок сталкивается каждый день.
Работа по развитию у детей познавательной активности проводится согласно возрастных и индивидуальных особенностей детей в соответствии с ФГОС, применением инновационных технологий, с учетом интересов и потребностей детей и пожеланий родителей.
Цельюэкологического образования детей дошкольного возраста является реализация интегрированного подхода к экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Задачи
1. Формирование у детей основы систематических знаний по экологии, способствующих ориентации в современном мире.
2. Интеграция различных видов деятельности детей на основе экологической деятельности как системообразующей.
3. Развитие у детей творческого подхода к решению конструктивных задач, самостоятельного продумывания и осуществления оригинальных замыслов.
4. Формирование у детей навыков поисково-познавательной деятельности экологической направленности, способности к преобразованию, активной позиции в познании.
В своей деятельности мы использовали метод проектирования.
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.
Был реализован экологический проект «Витамины на подоконнике» (приложение).
Цель проекта: создание условий для формирования знания детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, формировать у детей осознанно – правильное отношение к природным явлениям и объектам, воспитывать бережное отношение к своему труду.
Проект реализовали в 3 этапа.
На 1 этапе осуществлялось подборка информационного материала, составление плана мероприятий по организации образовательной деятельности детей, проводились консультации с родителями. В организации предметно-развивающей среды принимали участие родители.
На 2 этапе была организована образовательная деятельность детей по темам «Полезные витамины», «В гостях бабушки и дедушки», «Посадка овощей». У детей проявлялась заинтересованность, они были вовлечены в образовательную деятельность. Наблюдали за всходами и ростом растений. Во всех видах детской (совместной и свободной образовательной) деятельности использовали художественное слово (загадки, стихотворения), пальчиковые игры, физминутки, дидактические игры, подвижно-речевые игры (Баба сеяла горох).
На заключительном этапе представили презентацию образовательной деятельности для всех участников образовательного процесса.
Итоговым мероприятием являлось создание лэпбука совместно с воспитанниками группы, который на наш взгляд, очень интересный способ организации образовательной деятельности дошкольников. Цель нашего лэпбука: создать условия для формирования у детей представлений об овощах, о том, где они растут, и что требуется для их роста, закреплять их названия, развивать речь ребенка и обогащать словарный запас.
Совместно с детьми создали свой собственный огород, который назвали «Витамины на подоконнике».
Вывод.В процессе реализации проекта дети на опыте убедились, какие условия необходимы для роста и развития растений. По мере своих сил и возможностей они участвовали в уходе за посадками, радовались первым всходам, наблюдали как растет лук, посаженный ими собственноручно. На протяжении всего проекта у детей формировалась ответственность и значимость своего труда, зеленые перышки лука, а также веточки укропа дети употребляли во время обеда. Во время реализации проекта был расширен кругозор и мыслительная деятельность детей. Благодаря нашему проекту дети научились уважать и свой, и чужой труд, беречь растения, ухаживать за ними. Узнали, что такое забота и ответственность.
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
В работе с дошкольниками по их экологическому воспитанию должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, продуктивной (изобразительной) деятельности, двигательной деятельности, игры, театральной деятельности, художественного слова, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.
