Рабочая программа ДТО "Нон-стоп" для уроков ритмики и хореографии.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Волгоградская школа-интернат № 1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДТО «Нон-стоп»

Программа дополнительного образования для детей 7 – 14 лет

Срок реализации – 4 года

Разработчик:

Тажибова Наталия Викторовна

педагог дополнительного образования

1-ой квалификационной категории

Волгоград - 2016

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования художественно - эстетической направленности творческого объединения «Нон-стоп» является по форме организации - кружковой, по функциональному предназначению - досуговой. По времени реализации- долгосрочной (4 года). Программа являетсямодифицированной в соответствии с особенностями её функционирования на базе Волгоградской школы - интернат № 1. Курс составлен на основе программ:

1.«Ритмическая мозаика», разработанной А.И. Бурениной и рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного;

2. «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденной Министерством образования 06.03.2001г. Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана с учётом методики тренировочных музыкально-ритмических упражнений известного швейцарского музыканта-педагога Э.Жака Далькроза, развивающих память, музыкальный слух, внимание, танцевальность, пластичность, ритмичность, и другого основоположника искусства свободного современного танца – Маргарет Грэхем. Курс учитывает индивидуальные и возрастные особенности детей с ОВЗ ограниченными возможностями).

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Особенно это касается детей с отклонениями в развитии. Преподавание ритмики, хореографии и танца в школе для детей с интеллектуальной недостаточностью обусловлено необходимостью осуществления коррекции нервно-психических процессов, поведения, личностных реакций, эмоционально-волевых качеств и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Танцевальные упражнения под музыку учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело. Ритмика и танец способствуют правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по танцу в целом направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

Педагогическая целесообразность программы - специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике и хореографии, способствуют общему развитию школьников, преодолевают отклонения, исправляют недостатки общей и речевой моторики, расширяют кругозор учащихся, их социально-бытовые ориентировки, корригируют познавательные психические функции (восприятие, память, внимание, мышление, воображение), воспитывают положительные качества личности (дружелюбие, коллективизм, дисциплинированность), активизируют творческие способности, способствуют эстетическому воспитанию. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении школьных концертов. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев, которые приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

Программа разработана с учетом современных образовательных технологий, базирующихся на следующих принципах:

индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);- систематичности (непрерывность и регулярность занятий);

постепенности;

преемственности;

результативности;

наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);

повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);

сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

вариативности (преподаватель имеет право перенести изучение какого-либо движения в нужный период, не нарушая логики и последовательности обучения);

подача учебного материала от простого к сложному;

Основными методами работы преподавателя являются показ движений и словесное объяснение. Они – главные проводники требований преподавателя к учащимся. В разных возрастных категориях показу и объяснению отводится различная роль, изменяются функции показа и объяснения на разных этапах обучения. На начальном этапе обучения (7-10 лет) показу придаётся исключительно большое значение, т.к. он даёт первоначальное представление о движении. Поэтому показ должен быть предельно точным, конкретным и технически совершенным. Словесное объяснение комментирует показ, выделяя наиболее важные моменты, а также служит для формирования основных понятий, необходимых на начальном этапе (правила исполнения).Таким образом, два важнейших метода – показ и объяснение – связаны с одним из центральных моментов обучения: активизацией мышления и развитием творческого начала в процессе напряжённой физической работы по овладению танцевальными навыками.

Формы организации учебного процесса включают в себя урок или занятие, контрольный урок, открытый урок, концерт перед родителями, участие в фестивалях и смотрах. Ярким доказательством качества занятий станет увлечённость ребёнка общением с художественным, хореографическим, музыкальным произведением;появление потребности высказать своё мнение, суждение по поводу увиденного или услышанного, вступить в диалог с другими детьми.

Программа ДТО «Нон-стоп» содержит основные требования, в которых чётко изложены задачи и прогнозируемый результат к каждому году обучения. Это помогает направлять и контролировать подачу нового материала.

Программа предусматривает не только практические занятия, но и различные формы работы с детьми, позволяющие создавать атмосферу доброжелательности, сотворчества.

Но урок или занятие является традиционной и основной формой организации учебного процесса. Урок делится на три части: подготовительную, основную и заключительную.Первая часть включает маршировку и разминку, построенные на простейших движениях, способствующие разогреву мышц, суставов и связок, желательно с элементами образности.

Вторая часть представляет собой изучение простейших элементов классического и народного или современного танцев; основ музыкальной грамоты; танцевальных движений, их разновидности, комбинирование; работу по развитию физических данных; работу над этюдами.

Третья часть включает закрепление музыкально-ритмического материала в игре, танцевально-игровые упражнения. У каждой части свои задачи.

Главная задача первой части – организовать внимание учащихся, подготовить мышцы, суставы, связки к интенсивной работе.

Задачами основной части являются: формирование осанки, развитие силы, выносливости, начальных элементов координации, музыкальное и выразительное исполнение движений. Задача третьей части – снятие физического и нервного напряжения, подъём эмоционального тонуса посредством игры.

При подготовке к занятию учитываются такие факторы, как объём материала; степень его сложности; особенности класса, как исполнительского коллектива; При составлении плана занятия предполагается детальная разработка каждой его части, где следует:

определить тему занятия, ввести её в различные комбинации;

определить музыкальный материал, его размер, характер;

При проведении урока целесообразно выдерживать структуру занятия в целом и соизмерять длительность отдельных частей.

На практических занятиях очень важно:

объяснять назначение упражнения и правила его исполнения;

воспитывать самостоятельность в выполнении учебных заданий.

добиваться осмысленного правильного исполнения заданий;

работать над культурой исполнения движений;

Программа ДТО “Нон-стоп” предполагает применениездоровьесберегающих технологий, базирующихся на таких принципах, как уровневая дифференциация и индивидуализация, системность, поэтапность. Здоровьесберегающие технологии предполагают: проветривание помещения и содержание помещения в чистоте с учетом влажной уборки; ношение облегченной формы на занятиях; использование релаксации; рационального дыхания; постановку конкретных, доступных для выполнения задач; соответствие плотности урока рекомендуемым нормам; учитывают необходимость соотношения статического и динамического компонента урока; рациональность использования оптимального времени урока; размещение учащихся в зале с учетом их особенностей здоровья (нарушения зрения, осанки, рост); распределение психической и физической нагрузки; изменение темпоритма движений на разных этапах урока;

Здоровьесберегающие технологии не только благотворно влияют на здоровье учащихся с аномалиями в развитии, формируют правильную осанку, повышают работоспособность и двигательную активность, создают ощущение физического комфорта во время занятий, но и повышают уровень обучаемости детей, улучшают их нервно-психическое состояние и эмоциональный настрой, приучают к порядку, способствуют социальной адаптации детей в коллективе.

В музыкальном оформлении урока программа предусматривает доступный по форме, жанру, стилю, характеру для восприятия детьми данного возраста музыкальный материал, имеющий выразительную мелодию и чёткую фразировку:

классическая музыка русских и зарубежных композиторов;

народная музыку;

музыка в современных ритмах.

Цель программы -приобщение детей ко всем видам ритмического движения и танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного спектакля, создание условий для развития двигательной, функциональной и познавательной активности детей младшего и среднего школьного возраста.

Основные задачи курса:

Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки посредством разучивания танцевальных па; приобщение детей к музыке и правильному восприятию её на слух; расширение музыкального кругозора; пополнение словарного запаса; умение отмечать в движении метр (сильную долю такта), умение менять движения в соответствии с двух или трехчастной формой и музыкальными фразами; изучение основ хореографии (подготовка к восприятию, восприятие, отработка движений и закрепление действия).

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала, развитие памяти ,мышления, воображения, слуха, чувства ритма; формирование правильной осанки; развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и точности движений; повышение работоспособности и двигательной активности; приобщение к совместному движению с педагогом, умение ритмично двигаться в соответствии с динамикой и различным характером музыки.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса, формирование ведущих положительных качеств личности конструктивного взаимодействия в обществе; искоренение вредных привычек и отрицательных качеств личности.

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, коррекционно-развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:

развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);

формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;

формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;

формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

Более того данный курс предусматриваетпостроение процесса обучения по спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Этого требует специфика работы с детьми с особенностями в развитии, поэтому один и тот же учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может использоваться в различных пропорциях.

По уровню освоения программа - базовая.

По форме организации программа является кружковой, занятия могут проводиться как по классам, так и по группам.

Программа использует такие формы, как фронтальная, групповая, подгрупповая, индивидуальная.

По времени реализации программа – долгосрочная (4 года).

год обучения: 7-8 лет

год обучения: 9-10 лет

год обучения: 11- 12 лет

год обучения: 13-14 лет

Режим занятий в каждой группе - три раза в неделю (3 часа в неделю и 72 часа в год), продолжительность одного академического часа 40 минут, после каждого предусмотрен 10 или 15 минутный перерыв в зависимости от распорядка отдыха в школе.

Занятия будут строиться в основном по классической структуре:

-вводная часть (приветствие);

-разминка по кругу;

-упражнения на середине;

-изучение движений к танцу; -постановочная работа; -заключительная часть.

Краткое содержание программы:

Курс содержит три основных раздела, каждое занятие предусматривает концентрический метод работы и включает в себя материал из разных разделов:

Общеразвивающие и ритмо-пластические упражнения под музыку.

Основы хореографии. Танцевальные композиции.

Музыкально - ритмические игры и импровизация.

I раздел- знакомство с основами музыкальной грамоты, необходимыми для воспитания музыкального восприятия, формирования осознанного отношения к музыке и понимания законов построения музыкального произведения. Через движение, ритмо-пластические упражнения под музыку, игры и задания, закрепляются основные понятия: характер музыки, средства музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм), строение музыкального произведения (вступление, части, фразы, затакт), метроритм (музыкальные размеры 4/4, 2/4. 3/4). Дети учатся передавать в движении общий характер музыки и её настроение. В процессе знакомства с разнообразными по стилю и жанру музыкальными произведениями в ходе сопровождения танцевальных упражнений и танцев, происходит обогащение слушательского опыта и музыкального кругозора учащихся, развивается и закрепляется интерес к музыке различных направлений и стилей. Освоение общеразвивающих упражнений в области физкультуры: аэробика, гимнастика, ходьба, бег, прыжки, упражнения с предметом и без, построения и перестроения. В целях активизации интереса и развития двигательных навыков учащихся, в занятие включаются элементы партерной гимнастики, игрового стретчинга.

IIраздел- знакомит учащихся непосредственно с танцевальным искусством в доступной для них форме. Освоение азбуки классической, народной и современной хореографии (постановка корпуса, основные позиции рук и ног, подготовительные танцевальные упражнения, основные танцевальные шаги и движения, положения в паре и т.д.). Знакомство со средствами танцевальной выразительности (мимика, пластика, жест), воспитание танцевальноисполнительской культуры. Знакомство с различными жанрами хореографического искусства, таких как, классический, народный, историко-бытовой, современный танцы. Освоение репертуара танцев различных народов мира. Каждый танец имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают традиции, обычаи, национальный характер и темперамент данного народа. Большое место в танцевальном репертуаре отводится игровому фольклорному танцу, который позволяет детям танцевать для собственного удовольствия, раскрывать собственную душу и эмоционально знакомиться с культурой своего народа через форму коммуникативного танца ( танец с простыми движениями с поклонами, притопами, хлопками, включающий элементы невербального общения, смену партнеров, игровые задания, соревнования (кто лучше пляшет)). Ценность и польза коммуникативных танцев очевидна, поскольку они доступны и в то же время привлекательны, вызывают яркие положительные эмоции, выполняют психотерапевтические задачи развития социальной адаптации ребенка, принятие или непринятие партнера, как друга.

III раздел- содержанием данного раздела являются музыкальные игры, коррегирующие игры, хореографические, пластические этюды(шарфы,платки и т.д.) программные и свободные, с задачей ориентирования в пространстве или на заданную тему ("Начало весны", прохладно, солнце пригрело, подул ветер, похолодало; "солнечный луч" и т.д.), коррекционные подвижные и пальчиковые игры, образные упражнения, музыкальноритмические задания, эвритмические упражнения( непосредственно ритм ногами, руками, пальцами), и так же такое направление, как психогимнастика под музыку, которая вбирает в себя и актерское мастерство, и пантомиму и, драматизацию Психогимнастика способствует развитию адекватных эмоций, правильной мимики, раскрытию игрового или музыкального образа, корригирует нагрузку на эмоции и двигательную активность детей, способствует своевременному переключению ребенка с одного вида деятельности на другой.

Ожидаемые результаты:

1.Двигательные.

В процессе освоения курса дети научатся:

владеть основами базовых видов двигательных действий;

развивать, разогревать, укреплять мышцы и связки;

развивать координационные (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на словесные и звуковые сигналы, согласование движений всех звеньев тела) способности;

управлять своим телом, закреплять навык правильной осанки;

владеть комплексами упражнений для развития гибкости и подвижности мышц и связок, суставов;

владеть простейшими элементами танца;

владеть умением выразительно передавать различные игровые образы, выполнять

упражнения с предметами, придумывать варианты образных движений в играх; - владеть техникой элементарной релаксации.

2.Социокультурные.

У детей будут сформированы и развиты:

волевые и нравственные качества при подготовке публичных выступлений (концерты и праздники);

представления о физической и эстетической культуре личности и приемах самоконтроля и самоанализа; - лидерские качества;

научатся управлять своими эмоциями, взаимодействовать со сверстниками, владеть культурой общения, быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность.

3.Учебно-познавательные.

Младшие школьники научатся:

действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений;

технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в организации собственного досуга (моделировать танцевальные рисунки);

анализировать и творчески применять полученные знания во внеурочное и урочное время под руководством учителя и самостоятельно;

оценивать адекватно собственные физические и творческие возможности.

4.Компенсаторные.

В процессе занятий дети:

разовьют умения в процессе двигательной активности выходить из затруднительного положения, вызванного психо-физическими нарушениями;

освоят индивидуальные комплексы упражнений лечебной и корригирующей гимнастики;

научатся формировать положительные мотивации;

научатся оценивать и распределять физическую и эмоциональную нагрузку в соответствии со своими возможностями.

Формы подведения итогов освоения программы:

Концерты, отчетные концерты, уроки-смотры знаний, фестивали, конкурсы.

Учебно-тематическое планирование первого года обучения. 7-8 лет.

По окончании первого года обучения (7-8 лет) воспитанники должны знать: - термин поклон;

понятие медленно, быстро, весело, грустно;

VI, II позиции ног в классическом танце; Releve в VI, II поз.;плие по VI, II поз.;

позиции ног и рук в народном танце;

положение анфас;

положения вправо-влево, вперед - назад;

движения по линии танца и против;

по возможности, но не обязательно термины, соответствующие изученным позициям и движениям;

Уметь:

выполнять коррекционные упражнения – разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, корпуса, кистей; - ритмично двигаться под музыку;

хлопать и топать в такт музыки;

различать контрастность звучания музыки (громко - тихо, быстро - медленно, весело - грустно). - выполнять шаги:

а) на полупальцах;

б)с высоким подниманием бедра;

в)бегать на полупальцах;

г)выполнять приставной;

д)шаг галопа, боковой, шаг подскока.

Дети овладеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют исполнять комплексы упражнений под музыку

Содержание курса первого года обучения:

Неотъемлемой частью первого года обучения является обилие игровых моментов, которые включаются по ходу урока, независимо от начала или конца занятия.

Вводное занятие:

Экскурс в историю танца.Беседа о целях и задачах, правилах поведения на уроках танца, о форме одежды для занятий.

Элементарные основы хореографии:

Поклон

Обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:

позиции ног; - позиции рук; - позиции в паре.

точки класса;

постановка корпуса и головы;

Для ориентации лучше всего использовать схему, принятую А.Я.Вагановой. Это – квадрат, который условно делит зал на восемь равных треугольников.

При изучении элементов бального и народного танца целесообразно познакомить детей еще с одной схемой – круг, линия танца. Движение танцующих по кругу против часовой стрелки называется «по линии танца», по часовой стрелке – «против линии танца».

Разминка:

Проводится на каждом уроке по кругу, в виде общеразвивающих упражнений по линии танца и диагонали класса:

на носках, каблуках;

шаги с вытянутого носка;

перекаты стопы;

высоко поднимая колени «Цапля»;

выпады;

ход лицом и спиной;

бег с подскоками;

галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног;

Упражнения на ориентировку в пространстве:

Перестроение в круг, шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Примерные упражнения на середине: Проводятся на каждом уроке в виде “статического танца” в стиле аэробики под современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям. Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения “читать” движения,

увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата

наклоны головы вправо, влево, вперед, назад, круговые движения;

вытягивание шеи вперед из стороны в сторону;

подъем и опускание плеч (поочередно правого, левого и синхронно обоих);

круговое движение плечами вперед и назад поочередно правого и левого;

наклоны корпуса вперед, назад, вправо, влево;

повороты корпуса вправо, влево, круговые движения;

движения рук «волна»;

подъем рук через стороны вверх и опускание вниз;

то же, с вращением кистей в одну и в другую сторону;

подъем рук через плечи вверх, вниз, вправо, влево;

работа бедер вправо, влево, круг, «восьмерка», повороты;

пружинка на месте по VI позиции;

перенос веса тела с одной ноги на другую;

упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную) поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;

Упражнения на улучшение гибкости:

наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;

ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;

сидя на полу в парах, наклоны вперед;

«бабочка»;

«лягушка»;

полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;

полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад; - «кошечка»; - «рыбка».

Упражнения на напряжение и расслабление мышц:

мягкие прыжки, полуприседания, легкие махи руками, ногами, имитация расслабление мышц (распускающийся или увядающий цветок).

Ритмические комбинации:

Отрабатываются разновидности шагов.

Комбинация «Гуси»:

шаги на месте;

шаги с остановкой на каблук;- шаги по точкам (I, III, V, VII); - приставные шаги.

Можно исполнить в народном характере. Схема остается та же, только вместо приставных шагов исполняется «гармошка».

Комбинация «Слоник»:

шаг приставка, руками «нарисовать» уши;

шаг назад, руки вытянуть вперед вверх;

пружинка на месте, в стороны;

пружинка назад;- колено, локоть; - прыжки.

Комбинация «Ладошки» :

Пары встают лицом друг к другу и делают различные хлопки по одному и в парах. Можно добавить притопы.

Комбинация « Оловянные солдатики»:

Дети учатся во время этой комбинации маршировать и поворачиваться по точкам класса. Комбинация «Дирижер»:

Учащиеся берут в руки воображаемые дирижерские палочки и дирижируют оркестром, взмахивая руками на сильные доли музыкального произведения.

После ритмических комбинаций можно дать деткам задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках или ковриках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Игры под музыку

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

-игра на внимание «Найди ошибку» или «Что я пропустила?», особенно, если наблюдается утомляемость или сильное перевозбуждение у ребят, или необходимо переключить их внимание с одного вида деятельности на другой.

упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Хореографические, пластические этюды на тему осень, зима, весна, лето).

Психогимнастика:

«Зайчик»

Цель: развитие моторной памяти.Ребенок должен придумать и запомнить определенную позу. Пока звучит музыка, он свободно прыгает по комнате словно зайчик. Как только музыка закончилась, тут же должен принять выбранную ранее позу.

«Тише!»

Цель: развитие волевой саморегуляции.

Мышонок хочет пройти по тропинке, на которой лежит кот. Он, то идет на пальчиках, то останавливается и, приложив указательный пальчик к губам, показывает: «Тише!», брови при этом должны подниматься к верху.

Тренировочные танцы:

Танец «Стирка»:

Имитируется процесс стирки белья.

два шага вправо, два шага влево, стираем;

полощем;

выжимаем;- развешиваем; - устали.

Танец «Лимбо»:

приставные шаги вперед-назад;

приставной шаг вперед, два кик вперед, приставной шаг назад; - приставной шаг вперед, два кик вперед и два хлопка, приставной шаг назад, поворот.

Движения повторяются по четырем точкам (1, 3, 5, 7).

Урок-смотр знаний

Проводится в конце учебного года.

Рекомендации по подбору музыкальных произведений

детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки);- популярные детские песни.

Учебно-тематическое планирование второго года обучения. 9-10 лет.

По окончании второго года обучениявоспитанники должны знать:

весь пройденный материал предыдущего года;

позиции ног и рук классического танца;Releve по I, II,III, VI поз.; Plie по I, II,III, VI, Port de bras I;Sotte по VI позициям.

положение рук и ног народного танца;

положение анфас;

точки класса;

положения вправо влево вперед назад;

движения по линии танца и против;

движение по диагонали

по возможности, но не обязательно термины, соответствующие изученным позициям и движениям; Уметь:

самостоятельное составлять несложные ритмические композиций с предметами и без них, с воображаемыми предметами (мяч, пушинка, перышко, снежинка, кнут );

ритмично двигаться под музыку;

хлопать в такт музыки;

различать контрастность звучания музыки (громко - тихо, быстро - медленно, весело - грустно). - выполнять шаги:

а) на полупальцах;

б)с высоким подниманием бедра;

в)бегать на полупальцах;

г)выполнять приставной;

д)шаг галопа боковой, шаг подскока;

е)шаг польки;

Содержание курса второго года обучения.

Вводное занятие. Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений, разучивании танцев

Общеразвивающие упражнения, разминка по кругу:

простые бытовые шаги на каждую четверть;

шаги на полупальцах;

шаги с вытянутого носка;

шаги на пятках;

сочетание шагов на пятках и носках;

шаг польки

галоп

шаги с высоко поднятыми коленями («цапля»);Упражнения на ориентировку в пространстве :

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место. Различные движения по линии танца:

на носках, каблуках;

шаги с вытянутого носка;

перекаты стопы;

высоко поднимая колени «цапля»;

выпады;

ход лицом и спиной;

бег с подскоками;

галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног;- направление движения; - углы поворотов.

Примерные упражнения на середине:

подъем на полупальцы и опускание на всю стопу по VI позиции;

приседания и выпрямление ног по VI, II и I позициям;

перенос веса тела с одной ноги на другую;

упражнения на развороты стоп из VI позиции в I (полувыворотную) поочередно правой и левой, затем одновременно двух стоп;

упражнения на устойчивость – «цапля». Подъем и опускание согнутой в колене ноги по

VI позиции;

сгибание ноги с отведением голени назад (в дальнейшем исполняется с продвижением на легком беге);

шаг в сторону с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);

шаг вперед с приставкой (раз-два), два хлопка (три-четыре);

шаг в сторону и точка (тэп) – удар носком об пол без переноса веса тела (раз-два);

шаг в сторону и кик – выброс свободной ноги по диагонали вперед накрест перед опорной ногой (раз-два);

три шага в сторону и кик (раз-два-три-четыре);

три шага в сторону и тэп с хлопком(раз-два-три-четыре);

«пружинка» с шагом (на затакт – присесть, раз – шагнуть вправо, выпрямляя колени, и

– присесть,два – приставить левую ногу к правой, выпрямляя колени);

прыжки по VI позиции в различном темпе и ритме;

прыжки трамплинные по I, II и VI позициям;

прыжки с согнутыми коленями по VI позиции;

бег с высоко поднятыми коленями («лошадки»);

бег с подниманием выпрямленных ног вперед и назад;

мелкий бег на полупальцах;

подскоки на месте с поворотом вправо, влево.

Элементы классического танца на середине: demi-plie, battement tendu по I поз., поз.

Упражнения на улучшение гибкости:

Закрепляются знания и навыки.

Игры под музыку

Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта.

Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен. К примеру, игра «Учитель танцев». Хореографические, пластические этюды на тему осень, зима, весна, лето).

Психогимнастика:

«Тень» (работа в парах)

Цель: развитие внимания.

Один воспитанник идет через поле. Другой – на два-три шага позади, он – его тень. Тень должна точно воспроизвести действия человека (сорвать цветок, наклонится за камушком и т.д.)

«Усталые руки»И. П. – узкая стойка, руки опущены. Наклоны туловища вперёд и покачивание руками.
«Устали наши руки, болтаются, как будто это не руки, а две веревочки на плечиках болтаются – влево, вправо» Ручки прямые, свободно висят, их как будто ветром раскачивает…

Танец «Полька»:

галоп по линии танца;

подскоки по линии танца;- «Полька» по линии танца; - хлопушки и прыжки.

Диско танцы

Танец «Диско»:

шаг-приставка в сторону (вперед, назад);

пружинка;

«треугольник»;

боковое;

дорожка вперед;

дорожка назад;

приседание по II позиции; - движения рук.

Музыкально-ритмическая игра

«Я - герой любимой сказки»

Выявляются творческие возможности учащихся.

Каждый ученик представляет себя сказочным героем, изображая его в танце. Импровизация сказки.

Урок-смотр знаний

Проводится в конце учебного года.

Учебно-тематическое планирование третьего года обучения. 11-12 лет.

По окончании третьего года воспитанники должны знать:

в классическом танце -Battement tendu по III поз.Sotte по III , IV,VI;Porte bras 1,2

позиции ног и рук в современном танце по технике Грэхем;

положения корпуса в современном танце по технике Грехэм;

термины, соответствующие изученным позициям и движениям;- требования к выполнению изученных движений; - правила поведения на сцене.

Уметь:

координировать движения;

ориентироваться в танцевальном классе;

уметь танцевать в заданном темпе;

шаг вальса;

шаги: приставной, захлёст, лоза;

поворот на двух ногах;

Содержание курса третьего года обучения. 11-12 лет.

Вводный урок:

Правила поведения в зале, беседа о форме для занятий.

Общеразвивающие упражнения, разминка по кругу:

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Упражнения на ориентировку в пространстве:

Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой — на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах. Упражнения на середине. Ритмо-пластические упражнения, включающие наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку.

Выразительные средства танца:

Знакомство с выразительными средствами танца (пластика, пантомима, мимика, жест). Изучение ритмической комбинации «Кукла»:

И.П.:6 позиция. Ноги вместе. Наклон корпуса к ногам.

На четыре счета: приставной шаг в сторону,

На четыре счета: повороты головы право - влево, в сочетании с руками.

Повтор в другую сторону. Затем связку повторить с шагом вперед-назад.

Упражнения на выработку осанки:

складочка;

корзиночка;

Эвритмические упражнения – отстукивание ногами, руками, щелчки, хлопки.

Элементы классического танца:

Rond de jambe par terre анфас; Battement tendu по III поз.Sotte по III ,IV,VI;Porte bras 2 Упражнения на развитие координации:

Координировать – значит согласовывать, устанавливать целесообразные соотношения между действиями. Например:

приставные шаги и работа плеч: вместе, поочередно;- приставные шаги и работа головы, повороты, круг; - перекаты стопы, работа рук: вверх, вниз, в стороны.

Свободные комбинации.

Упражнения на улучшение гибкости:

наклоны вперед, назад, в стороны, круговые движения;

ноги во II свободной позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

ноги в VI позиции, наклоны вперед, кисти на полу;

сидя на полу, наклоны вправо, влево, вперед;

сидя на полу в парах, наклоны вперед;

«бабочка»;

«лягушка»;

полу шпагат на правую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

полу шпагат на левую ногу, корпус прямо, руки в стороны;

полу шпагат на правую ногу, руки на пояс, корпус назад;

полу шпагат на левую ногу, руки на пояс, корпус назад; - «кошечка»; - «рыбка»..

Игры под музыку:

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен и сказок. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии. Творческие этюды на заданную тему.

Психогимнастика.

«Муравей» И. П. – сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре сзади. С силой потянуть носок правой (левой) ноги на себя. Вернуться в И. П. «Муравей залез на пальцы наших ног, бегает, щекотит. Посмотрите, где он – потяните пальцы ног на себя. Он уже на другой ноге, поищем его там. Быстрее пошевелим пальцами, чтобы отряхнуть его»

«Гордый олень» И. П. – основная стойка, руки вниз. Поднять согнутую в колене правую (левую) ногу, носок оттянуть, руки скрестно вверх, пальцы развести, вернуться в И. П.
«На поляну вышел красивый, сильный, гордый олень. Он медленно, важно ступает своими сильными ногами. Гордо, высоко подняв голову, несет свои красивые рога. Он очень горд собой и своими рогами!»

«Росток» И. П. – сидя на корточках, руки сложены перед грудью, ладони соединены, направлены вверх. Медленно поднимаемся, выпрямляем спинку, руки медленно тянем вверх и разводим их в стороны.
«Посадили маленькое зернышко в землю, покажите, какое оно маленькое (И. П.). Стало солнышко пригревать, дождичком поливать, и в нашем зернышке проклюнулся росток, он медленно стал тянуться к теплу и свету – солнцу. И вот уже из росточка превратился в стебелек с двумя листочками. Покажите, как листочки тянутся к солнцу и радуются свету, теплу, свободе…»

Элементы бальных танцев.

Танец «Вару-Вару»:

шаг-приставка по одному, в парах;

прыжки по одному, в парах;

хлопушки по одному, в парах;- шаг-поворот по одному, в парах; - полностью танец по одному, в парах.

Танец «Сударушка»:

шаг по линии танца по одному, движения рук;

выход в парах;- приглашение к танцу; - «расходимся – сходимся».

Базовые движения латиноамериканских танцев Движение «Самба»:

основное движение по одному, в парах;

самба-ход на месте по одному, в парах;

самба-ход;

самба-ход в променадной позиции;

поворот под рукой;

« Вольта»

Импровизация « Я-герой любимой сказки»

Дается задание детям изобразить любимого сказочного персонажа. Таким образом выявляются творческие способности учащихся, их воображение и мышление.

Урок-смотр знаний: Проводится в конце учебного года.

Учебно-тематическое планирование четвертого года обучения. 13-14 лет.

К концу четвертого года обучения воспитанники должны знать:

положения корпуса в классическом танце;

позиции ног и рук в современном танце по технике Грэхем;

положения корпуса в современном танце по технике Грехэм;

термины, соответствующие изученным позициям и движениям;

требования ыполнению изученных движений;

правила поведения на сцене ;

слышать начало движения из-за такта

движения, выученные за год;

названия движений и танцев;

танцы, выученные за год;

танцевальные схемы;

понятия: расширение, сжатие, удар,изоляция;- положения корпуса по диагонали; Уметь:

выполнять экзерсис современного танца в разделе изоляция: «Изоляция» выполнять классический экзерсис: Demi plie, Grand plie;Battement tendu (по I поз., III поз.); Rond de jambe par terre ;Releve по всем позициям;Port de bras I,II,III,Sotte по I,II,III,VI, позициям

координировать движение начальной сложности ;

ориентироваться в танцевальном классе по всем направлением;

танцевать в заданном темпе;

выполнять движения из-за такта;

зажимать и расслаблять мускулатуру тела;

шаг вальса в паре;

балансе;

слышать начало движения из-за такта;

Занятия будут строиться в основном по классической структуре:

-вводная часть (приветствие);

-разминка по кругу;

-упражнения на середине;

-изучение движений к танцу; -постановочная работа; -заключительная часть.

Главный ожидаемый результат: Овладение детьми навыками искусства танца, импровизации, актерского мастерства и творческого самовыражения. Дети могут хорошо ориентироваться в зале при проведении танцевального занятия. Умеют исполнять современные, народные, бальные танцы и целые комплексы упражнений по памяти.

Содержание курса четвертого года обучения. 13-14 лет.

Вводное занятие

Беседа о технике безопасности и правилах поведения в классе.

Разминка, включающие общеразвивающие упражнения:

движения по кругу, по линии танца, перестроение, диагональ класса;Упражнения на ориентировку в пространстве:

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок.

Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

Элементы современного танца.Упражнения на середине,

«Изоляция» (по Грехэм)

понятия: релиз (расслабление), контракция(сжатие), фраст(удар)

-зундари

-круговые движения грудной клеткой и бедрами, а так же круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки:

складочка;

корзиночка;

Эвритмические упражнения – отстукивание ногами, руками, щелчки, хлопки.

Упражнения на развитие координации:

-Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени.

-стоп энд гоу по одному, в парах.

Элементы классического экзерсиса:

Demi plie, Grand plie;Battement tendu (по I, III поз.); Rond de jambe par terre ;Releve по всем позициям кромеV;Port de bras I,II,III,Sotte по всем позициям кроме V положения корпуса efasse, crouse

Упражнения на улучшение гибкости:

Основные направления подготовки в целом сохраняются с некоторым усложнением задач.

Упражнение на расслабление и напряжение мышц:

Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка).

Игры под музыку:

Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением. Психогимнастика. Творческие этюды на заданную тему.

Элементы бальных танцев «Фигурный вальс»:

балансе;

вальс правый поворот;

вальс левый поворот;

окошечко;

раскрытие;

повороты;

вальсовая дорожка;- переходы из позиции в позицию; - поклон.

Элементы уличных танцев «Хип-хоп»:

стэп-тач

-бонсе

-принципал стэп

-раннин мэн

Урок-смотр знаний

Проводится в конце учебного года.

Методическое обеспечение:

-материально- техническое оснащение (аудио-, видеоаппаратура), наличие танцевального зала, наглядных пособий;зеркала;

детские песни из мультфильмов (ремиксы, оригиналы и минусовки)

коврики для выполнения упражнений;

мячи, гимнастические палки, спортивные ленты.-костюмы

ЛИТЕРАТУРА

Андреева М. Дождик песенку поет. – М.: Музыка, 1981.

Жак-Далькроз Э. Ритм.- Классика XXI, 2006г

Е. В. Васина, Е. Л. Савченко, сборник программ художественно-эстетического образования: история хореографического искусства, современный танец, ред. Дизендорф Н. Д. – Челябинск: ООО «Издательство Рекпол», 2008.

Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

Бекина С., Ломова Т. Хоровод веселый наш. – М.: Музыка, 1980.

Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

Бычаренко Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

Дубянская Е. Подарок нашим малышам. – Л.: Музыка, 1975.

Зимина А. Музыкальные игры и этюды в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.

Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969. Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

Использование видеопрограмм (хип-хоп, фристайл, аэробика, модерн).

Базарова Н.В. "Основы классического танца", - Л.80г.

Журналы серии "Я вхожу в мир искусств".

Приложение:

Конспект урока. Третий год обучения.(11-12 лет).

Тема:Выразительные средства танца.

Тип урока: комбинированный с преобладанием закрепления изученного материала.

Цель урока: Познакомить с выразительными средствами танца (пластика, пантомима, мимика, жест). Изучение ритмической комбинации «Кукла».

Задачи:

1. Познакомить с выразительными средствами танца (пластика, пантомима, мимика, жест), побуждение детей к самостоятельному творческому поиску - заданный образ изобразить в выразительном эмоциональном движении. Отработать приставной шаг.

2.Корректировать и развивать музыкально-ритмические способности учащихся, их двигательные навыки и координацию, мелкую и общую моторику, пространственное ориентирование, воображение, мимические и пантомимические движения, познавательную деятельность. Регулировать напряжение и расслабление мышц.

3.Воспитание организованных коллективных действий, доброжелательности, творческой инициативы при выполнении заданий, искренности в передаче танцевального образа.

Оборудование:

-компьютер, USB-флеш-накопитель, колонки.

Педагогические технологии:

-здоровьесберегающие;

- коррекционно-развивающие;

Методы:

- объяснительно – иллюстративный метод (описание, объяснение, беседа);

-метод психологического воздействия (строится на основе двигательной экспрессии, мимики, пантомимы).

Ход урока.