Роль современных педагогических технологий в процессе социализации личности школьника на уроках литературы
Гончарова И.А.., учитель русского языка и литературы,
МБОУ СШ №1 г. Котово
gon4a2011@yandex.ru
В современном обществе к образованию предъявляются требования, связанные не только с уровнем знаний ученика, но и с его социализацией, то есть с готовностью состояться как личность, быть востребованным, адаптированным к запросам социума.
Исходя из Стандарта среднего (полного) общего образования, изучение литературы должно быть направлено на воспитание духовного развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности. А для этого необходимо формировать гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание, гражданскую позицию, чувство патриотизма, уважения к ценностям отечественной литературы и культуры. Нужно развивать образное и аналитическое мышление, эстетические и творческие способности учащихся, читательский интерес, художественный вкус, устную и письменную речь, прививать навык поиска, систематизации и использования необходимой информации.
Художественная литература – одна из форм освоения мира. Она отражает богатство и разнообразие духовной жизни человека, влияет на формирование нравственных и эстетических чувств. Писатели обращаются к универсальным категориям и ценностям бытия: добру и злу, истине, красоте, справедливости, совести, дружбе и любви, свободе и ответственности, к понятиям дома и семьи. Современное прочтение классики, знание изученных на уроках произведений -всё это обогащает личность ученика и помогает ему ориентироваться в событиях текущей жизни, в собственных решениях и поступках. Литература даёт возможность ощутить себя «внутри» самых различных ситуаций, ставит перед необходимостью размышлять вместе с героями произведений об их поступках, требованиях общества. Большое внимание классическая литература уделяет нравственному выбору человека в сложных жизненных обстоятельствах, поднимает проблемы истинных и ложных ценностей, соотношения идеала и действительности, обращается к острым проблемам современности.
Как же помочь учащимся овладеть всем этим богатейшим жизненным материалом? Основополагающим здесь, на мой взгляд, является использование на уроках литературы современных педагогических технологий.
Проблемное обучение
В качестве основополагающего принципа данной технологии следует рассматривать принцип проблемности. Он предполагает путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создание в мышлении учащегося такой ситуации, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя и с участием других слушателей, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Таким образом, школьник получает новые знания не в готовых формулировках, а в результате собственной активной познавательной деятельности. Проблемные ситуации на уроках способствуют вовлечению личности ребёнка в мыслительный процесс, создают положительную мотивацию к изучению предмета. Проблемно-мотивационную среду можно создать разными приемами: беседой, дискуссией, «мозговым штурмом», самостоятельной работой.
Исследовательская деятельность учащихся на уроке
Главная задача учителя сегодня состоит в том, чтобы создать необходимые психолого-педагогические условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Исследовательская деятельность - это творческий процесс совместной деятельности ученика и учителя по поиску решения неизвестного, в ходе которого происходит трансляция культурных ценностей и формируется научное мировоззрение. Усилия по организации исследовательской деятельности должны быть направлены не на абстрактную подготовку ученика к взрослой жизни, а на формирование научного мышления, на искреннюю заинтересованность к самостоятельному познанию окружающей действительности. Начинать заниматься с учениками исследовательской деятельностью нужно уже с 5 класса, так как такая деятельность требует накопления знаний и умений.
Критическое мышлениечерез чтение и письмо
Технология развития критического мышления через чтение и письмо тесно связана с понятием личностно-ориентированного обучения. Она направлена на формирование у детей речевой и мыслительной деятельности, на развитие коммуникативных компетенций, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Я убеждена, что творческая самореализация личности будет успешной только лишь в результате продуктивной деятельности, основанной на собственном опыте учащихся. Стратегия технологии критического мышления помогает им анализировать, применять полученные знания и их результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам, развивает способность ставить новые вопросы, находить разнообразные аргументы.
Критическое мышление способствует взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми, облегчает понимание различных «взглядов на мир», позволяет детям использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности. Поэтому эта технология сегодня востребована педагогами. Положительная мотивация использования технологии критического мышления заключается, на мой взгляд, в том, что она позволяет соединить обучение и воспитание в один целостный процесс развития творческой личности.
Творческая мастерская
Для любого учебного процесса важным является принцип индивидуализации – это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося. Данная организация урока требует применять такие формы и методы обучения, которые учитывали бы индивидуальные особенности каждого учащегося, то есть реализовывался бы принцип индивидуализации учебного процесса. При использовании данной технологии в учебном процессе появляется механизм самоконтроля и саморегулирования, то есть реализация принципа самообучения. Учебно-познавательная деятельность каждого ученика строится на основе личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, что они и делают, изучая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации. Приобретенный опыт самопознания и миропознания часто становится незабываемым событием в жизни, фактом духовной биографии и является точкой опоры для обретения новых знаний.
Информационно-коммуникационная технология
Данная технология стала уже традиционной, так как она прочно вошла в педагогическую среду. В процессе применения информационно-коммуникационных технологий происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества. Использование ИКТ приводит к повышению эффективности и качества процесса обучения, обеспечению побудительных мотивов, обуславливающих активизацию познавательной деятельности, углублению межпредметных связей за счёт использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач из различных предметных областей. Информационно-коммуникационные технологии играют огромную роль при проведении уроков в формате ФГОС, дают возможность сделать каждый этап занятия ярким и продуктивным.
Проектная деятельность
Во внеклассной и в урочной работе с учащимися наиболее творческой является проектная деятельность. Она предполагает целый спектр возможностей, которые можно использовать в работе: разнообразие тем, форм, видов, средств, материалов. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость. Выполнение проектов обеспечивает систему действенных обратных связей, способствует развитию личности не только обучающихся, но и педагогов, принимающих участие в проектной деятельности, предоставляет им новые возможности совершенствования профессионального мастерства, дальнейшего углубления педагогического сотрудничества, что способствует оптимизации учебного процесса, повышает эффективность обучения, активизирует познавательную активность детей.
Применяя на уроках литературы элементы различных педагогических технологий, учитель даёт возможность школьникам приобщаться к наиболее целесообразным, оптимальным решениям разнообразных проблем человеческого бытия. При этом важны не столько конкретные решения проблем, которые он находит на страницах произведений, сколько осознание их неисчерпаемости в окружающем нас мире.
В самом общем виде связь урока литературы с жизнью показывает богатство и сложность окружающего мира, убеждает учащихся в необходимости активной жизненной позиции, даёт заряд мужества, любознательности, энергии, воспитывает стремление к настойчивому и целенаправленному преодолению любых трудностей.
Список литературы:
Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: Просвещение, 2011.
Бабанский К.С. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М.: Просвещение, 2002.
Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. – В.: Учитель, 2008.
.png)
