Бусько-Кривошлыкова Наталья Яковлевна,
ГКУСО РО Шолоховский центр помощи детям,
Социальный педагог
Опыт работы
« Постинтернатное сопровождение выпускников»
Главной задачей педагогов, работающих в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей , является социально-ориентированная адаптация воспитанников и успешная их интеграция в общество. Готовность воспитанников к самостоятельной жизни – основная цель деятельности центра. Судьбы выпускников детского дома во многом
зависят от той помощи и поддержки, которую они могут получить после
ухода из учреждения. Нельзя рассчитывать на то, что к моменту выпуска из
детского дома воспитанники будут в полной мере подготовлены к самостоятельному решению взрослых проблем. Вызвано это тем, что выпускники детского дома, очень часто не могут реализовать себя в жизни, жить в гармонии с нравственными нормами и законами социума. Переход из-под опеки государства к самостоятельной жизни является одним из самых критических моментов в жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Одним из важных и перспективных средств, направленных на преодоление сложностей социализации бывших воспитанников, является создание модели сопровождения выпускников. Результаты многолетних наблюдений, показали, что более ресурсными для организации сопровождения выпускников будут являться те учреждения, в которых воспитывались выпускники. Это обосновывается тем, что, во-первых, психолого-педагогическое сопровождение осуществляется значимыми для выпускника педагогами, владеющими информацией о его индивидуальных особенностях и компетенциях, опытом работы с детьми-сиротами; во-вторых, обеспечивается преемственность и пролонгированность в сопровождении выпускников в постинтернатный период. Деятельность по достижению целей постинтернатного сопровождения подразделяется на два основных этапа: подготовительный и деятельный. На подготовительном этапе стратегия работы с выпускником определяется на основе диагностики уровня его социальной адаптации — бытовых условий, характера занятий, круга общения, наличия социальных и психологических проблем, родителей или родственников. На основании полученной информации специалистами службы обозначаются возможные проблемы жизнеустройства выпускника и пути их решения, определяются степень их сложности. Сопровождение подразумевает оказание психолого-педагогической, социальной, юридической помощи, обследование условий проживания выпускника, мониторинг жизнеустройства, а также помощь молодым семьям с детьми из числа выпускников, организация совместного досуга и отдыха выпускников и воспитанников, проживание в каникулярное время и выходные дни в центре помощи детям. Выпускники, находящиеся в социально опасном положении, или попавшие в трудную жизненную ситуацию (переживающие кризисные события в жизни, неблагоприятные семейные обстоятельства, заболевания, отсутствие жилья и т. д.) нуждаются в первоочередной помощи специалистов Службы сопровождения. Задачей деятельного этапа является защита прав и интересов выпускников, разработка и осуществление предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников с целью подготовки их к позитивному жизненному выбору. Безусловно, полностью уберечь выпускников от проблем не удается, но по возможности максимально помочь им в социальной и трудовой адаптации, получении профессии и трудоустройстве, решении жилищных проблем. Все вышеизложенное определяет актуальность методического пособия по социальной адаптации выпускников, которое является результатом обобщения опыта отечественных авторов по вопросам социализации детей сирот, с использованием опыта работы педагогов детского дома. Работа построена на следующих принципах:
· индивидуального подхода к судьбе каждого ребенка;
· комплексного решения проблем выпускника;
· переориентации иждивенческой психологии на стремление
справиться с жизненными проблемами собственными силами;
· адекватной реакции на ситуацию, в которой находится выпускник;
· гарантии непрерывного и всестороннего сопровождения выпускника;
· ориентации на социально-ценностные отношения (способность
педагога обнаружить за событиями, действиями, словами, поступками,
предметами человеческие отношения);
· деятельностного подхода (обязательная активность каждого
участника программы, личная заинтересованность в ее реализации);
· расширения социального пространства (привлечение учреждений
здравоохранения, образования, социальной защиты района, области);
· ориентации на работу в современном правовом поле;
· конфиденциальности.
Необходимо использовать дифференцированный подход в работе с
выпускниками.
Алгоритм постинтернатного сопровождения выпускников
Подготовительный
Трудовая адаптация
Решение проблем трудоустройства является частью адаптационного
процесса. Очень важно, чтобы бывший воспитанник детского дома, условия
проживания которого отличаются от сверстников, правильно
сориентировался, выбрал профессию по своим интересам, возможностям,
затем успешно устроился на работу.
Для неработающих выпускников службой создаются условия для
активизации участия выпускника в своём трудоустройстве:
индивидуальные беседы по выбору профессии и формированию адекватного
понимания выпускником своих профессиональных возможностей и
соответствующей им оплаты труда, сотрудничество службы с центром занятости населения. Это помощь в подготовке документов для трудоустройства или на получение пособия по безработице.
Мероприятия службы по трудовой адаптации позволяют выпускникам
решить вопросы трудоустройства и быть полноправными, материально
независимыми членами общества.
Психологическая помощь
Психологом проводится комплексное изучение уровня социальных
навыков, социальных сетей, уровня социальной адаптации. Также
проводится диагностика профессиональной направленности и
профпригодности. Мониторинговое сопровождение становится возможным при наличии нормальных условий жизни, трудоустройстве выпускника на постоянную работу со стабильным заработком, а также личностной зрелости выпускника, наличии развитой социально-поддерживающей сети (родственники, друзья, значимые люди).
Для организации своевременной поддержки выпускника центра помощи детям в период социально-профессионального становления, направленной на
благоприятную адаптацию в социуме, специалистами службы
осуществляется социальный патронат выпускников.
В ходе социального патроната педагогом-куратором оказывается
необходимый комплекс мер выпускнику, включающий юридическую,
психолого-педагогическую, медицинскую поддержку.
Критерии успеха выпускников:
· развитие чувства психологической защищенности и комфорта;· осознанное
принятие и выполнение общественных норм поведения, общения;
· позитивные изменения в развитии личности (включение в социально полезную деятельность, стремление развивать свои склонности и
способности, самоконтроль поведения, самостоятельное планирование и
занятие личностно – значимыми видами деятельности);
· самостоятельное принятие решения и ответственность за него;
· активность, целеустремленность, работоспособность;
· саморазвитие личности, повышение самооценки и уверенности в своих
силах;
· профессиональное самоопределение;
· умение адекватно реагировать в кризисных ситуациях;
· благоприятный социальный статус в учебном заведении и по месту работы;
· психологическая готовность к созданию семьи и рождению ребенка.
После выпуска из учреждения, выпускники испытывают дефицит
положительного общения. Для решения этой задачи необходимо
организовать условия для установления выпускником новых контактов путём
привлечения его к разнообразным занятиям, повышения его общественного
статуса, уровня образования и развития интеллекта, расширение круга
общения. Проведение комплекса мероприятий по вовлечению выпускников в
позитивную среду общения могут включать следующие методы и формы
работы: индивидуальные занятия и коллективное общение, включающее
встречи, совместный развивающий досуг, участие в общественно полезном
труде , спортивно-массовых мероприятиях.
