Образовательная ситуация с элементами социально – коммуникативногоразвитиядлядетейподготовительнойкшколе группы на тему«Как помочь игрушкам найти свои домики?»
СкрынниковаЕ.В.,воспитатель
Задачи
создать условия для формирования бережливого мышления, предполагающего применение принципов бережливости к материальнымценностям;
закрепитьзнанияосемивидахпотерь,способыборьбысними;
закрепить понятие о визуализации, которая служит напоминаниеми предотвращает ошибки по невнимательности и забывчивости в различных видах деятельности;
формироватьумение контролироватьвыполнение заданий, действий засчет сравнения с визуальным знаком;
совершенствоватьспособностьприменятьизученныеправилавжизни;
способствоватьпроявлениюсамостоятельности и инициативы в творческой деятельности, в выборе средств;
способствовать развитию эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим, умению взаимодействовать в команде.
Оборудование:театр«камисибай»,текстобучающейсказки«КакВаня потерипобедил»,корзинасигрушками,рисункидетейсизображение
«потерь».
Ходобразовательнойситуации:
(Дети заняты игровой деятельностью. Воспитатель просит подать ейкоробку скубиками,нокубиковнаместенет. Ребята подчеркивают,что
игрушки находятся не на своих местах. А на шкафчиках нет визуальных знаков)
Ребята, как игрушки теперь найдут свое место? Кто мог забрать наши знаки? (Подводит их к выводу, что это постарались потери).
А что это за потери и как их зовут? Дети вспоминают, как называются потери: передвижение, перемещение, ожидание, обработка, перепроизводство, дефект, излишние запасы.
В какой сказке о них говорится? («Как Ваня потери победил»). Берет папку со сказкой, оттуда выпадает конверт.
Ребята, что это за конверт, заглянем в него? (в нем разрезанные изображения визуальных знаков). Да здесь какие-то части картинок? Как вы думаете, кто мог нам принести такой конверт? Какая потеря? (Дефекты). Что же нам сделать с этими картинками? (Собрать). Давайте, я содержимое конверта высыплю на один стол, а вы, разделившись на три команды, попробуете собрать по одному знаку.Дети делятся на команды по интересам, распределяют между командами, кто какой знак собирает, выбирают еѐ части и собирают целое изображение за отдельнымистолами, наклеивая их на лист картона)
Ребята, какие вы молодцы! Знаки уже готовы.Давайте их отнесемна свои места: «Берегите хлеб» - на раздаточный стол, «Берегите воду» - в туалетную комнату,«Экономьте электроэнергию» - к выключателю.
Вот мы и вернули некоторые знаки на свои места. Но на раздаточном столе лежит еще конверт, что же в нем? А здесь задание от другой потери. Она любит, чтобы было всего много, любит хранить ненужные вещи. Что же это за потеря? (Запасы).
Посмотрите,на полу стоят две корзины (воспитатель их поставил, когда дети относили знаки на свои места). Что в них? Много разных игрушек. А нам надо, разделившись на две команды, собрать по пять деревянныхкубиков и составить на стульчике пирамидку. Но делать это вы будете за 10 секунд. Команда, котораяуспеет справиться с заданием за это время –побеждает.
Дети не справляются с заданием. Обсуждаются возникшие трудности при поиске кубиков. Убираются все лишние предметы, кроме кубиков. Но кубики деревянные и пластиковые разных размеров. Повторяется задание. Дети опять не успевают. (Обсуждение трудностей). Убираются пластиковые кубики. Задание повторяется. Дети опять не справляются, потому что деревянных кубиков больше, чем надо, и не успели подобрать по размеру. Убираются лишние кубики. Задание повторяется. Обе команды успевают справиться с заданием.
Ребята, теперь вы все справились с заданием! Были ли сейчас трудности? (детиделаютвывод,что,когдаониубраливсѐлишнее,сзаданием справились легко).
Ногдеженамнайтипропавшиезнаки?
Дети в спальне находят еще одно письмо. В нем – карта-схема. Дети по схеме находят шкатулку. В шкатулке – пропавшие знаки. Но их намного больше, чем надо.
Ребята, здесь так много знаков! Какая из потерь так постаралась? (Перепроизводство)
Чтомыможемсделатьсознаками?(Вернутьнасвоиместа)
Дети наклеивают знаки на шкафы и полки для игрушек. Расставляют игрушки по своим местам.
А куда же нам девать оставшиеся знаки? (Можно их отдать в другую группу, чтобы там тоже все игрушки лежали на своих местах)
Как вы думаете, ребята, получилось у нас помочь игрушкам найти свои места в шкафу? А как нам это удалось? Что большего всего запомнилось?Что было трудно сегодня осуществить? А при уборке игрушек возникали сложности? Почему? Я горжусь вами, ребята.
