Роль учителя в формировании положительной мотивации школьников к учению.
Пискун Т.Г.
Большинство детей приходит в первый класс с положительным отношением к учебе. Но проходит совсем немного времени и у части детей пропадает интерес к школе.
Почему это происходит?
Как сделать учебный процесс привлекательным на протяжении всего периода обучения?
Эти вопросы встают перед каждым учителем. И каждый учитель стремится создать комфортные условия, для приобретения учениками знаний.
Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.
Учёные считают, что результаты деятельности человека на 20-30% зависят от интеллекта и на 70-80% - от мотивации.
Что же такое мотивация?
Мотивация- это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей.
Учебная мотивация - это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности.
У большей части нынешних детей отсутствует учебная мотивация:
- 79% учащихся учебная мотивация находится на стадии формирования (т.е. преобладают игровые мотивы),
- у 1% учащихся мотивация не сформирована,
- и только у 20% сформирована.
Мотивация к учению складывается у ребенка из многих факторов, таких как:
- личность учителя;
-система подачи информации;
- реальное внимание педагога к деятельности каждого ученика и соответствующее его оценивание;
социальная значимость его учебного поведения
Главная задача мотивации учения – это организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.
Процесс обучения нужно построить так, чтобы в основе была активная деятельность обучающихся, совместная деятельность педагога и учеников. Этот процесс станет для детей радостным и привлекательным только тогда, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова.
Мотивы:
Внешние (социальные) направлены на другого, связаны с различным взаимодействием школьника с другими людьми (к ним относятся и позитивные мотивы)
-желание выполнить долг
-чувство ответственности
-занять определенную позицию
-выбор профессии
Это мотивы- основа самовоспитания и самосовершенствования.
Внутренние (познавательные) направлены на предмет изучения, на собственное самосовершенствование связаны с содержанием учебной деятельности
-ориентация на овладение новыми знаниями
-ориентация на усвоение способов добывания знаний.
Эти мотивы основа самообразования.
Внешние (по отношению к деятельности) не связанные с деятельностью, характеризуются:
а) ученик действует в силу долга, обязанности
б) ученик действует из-за давления родных, учителей.
При решении задач – желание получить хорошую отметку и добиться похвалы учителей. Без контроля и напоминания взрослых мотив не актуализируется.
Внутренние (связанные с деятельностью ученика) характеризуются: интересом к самому процессу и его результату, стремлением развивать какие-то умения и качества.
При решении задач – интерес к процессу решения, интерес к результату, поиск наиболее рационального способа решения задач.
Уровни учебной мотивации
Очень высокий – есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования;
Высокий– учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью;
Нормальный – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;
Сниженный – посещают школу неохотно, допускают пропуски занятий;
Очень низкий – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Развитие учебной мотивации
— это процесс длительный, кропотливый и целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Для мотивирования познавательной активности учащихся, формирования повышения качества обучения учащихся использую следующие формы работы:
- дидактические игры и упражнения в урочной и внеурочной деятельности;
- личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;
- внеклассные мероприятия по предметам;
-творческие работы учащихся по разным предметам и текущим темам;
Развитию мотивации способствует использование различных педагогических технологий:
-проблемное обучение;
-работа в паре, в группе;
-проведение интегрированных уроков;
- рефлексия.
-использование современных инновационных технологий
(интерактивная доска, компьютеры, цифровая аудио и видеотехника и т.п.) в обучающем процессе;
- проектно-исследовательская деятельность.
Приёмы
Создание проблемной ситуации
Проблемное обучение - мощнейший способ повысить интерес к предмету.
Групповая работа полезна для развития социальных мотивов. В ней школьники учатся взаимодействовать, быть терпимыми к другим.
Использование ИКТ
-активизирует познавательную деятельность учащихся;
-позволяет проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация, аудиозаписи, ресурсы интернета);
-расширяет объём выполняемой работы на уроке;
-повышает эффективность урока.
Презентация - мощное средство наглядности
Применение презентации позволяет сделать уроки более интересными. Она включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным, стимулирует желание работать на уроке.
Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным является благоприятный психологический климат. Для его создания использую «психологическое поглаживание».
Психологическое поглаживание по Эрику Берну – это единица трансакции (общения), вербальный или невербальный знак внимания, единица признания. Проще говоря, психологическое поглаживание – это проявление дружелюбия: обращение к учащимся по имени, опора на похвалу, на одобрение, на добрый, ласковый тон, взгляд, на ободряющее прикосновение.
Доброжелательный настрой
Очень важен доброжелательный настрой на уроке. Нужно уделять внимание каждому ученику, хвалить детей за каждый новый, пусть даже незначительный, но полученный ими самими результат. Учитель должен вести себя корректно и всегда приходить на помощь ребенку.
В заключение хочется сказать, для того чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, хотел учиться, учителям необходимо использовать различные формы и методы работы, на уроках, создавать благоприятную среду, подчёркивать даже самый небольшой успех ребёнка. Всё это в какой-то степени способствует развитию учебной мотивации.
Спасибо за внимание!
