Технологическая карта урока «Произведения о животных»

Темя

Произведения о животных. В.В.Бианки «Ёж-спаситель».

Цели

Образовательные:

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки.

2. Способствовать развитию коммуникативно – речевых умений учащихся;

3. Способствовать воспитанию любви к природе, бережному отношению к животным.

Развивающие:

Развивать приёмы умственной деятельности: анализа и синтеза, классификации, обобщения в процессе анализа произведения;

Способствовать дальнейшему формированию личностного отношения к прочитанному.

Воспитательные:

Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;

Содействовать воспитанию в детях чувства патриотизма, любви к родной природе.

Формировать интерес к предмету.

Формировать УУД:

- Личностные: развивать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; контролировать и оценивать себя и других.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения, следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; осваивать навыки смыслового чтения; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осуществлять поиск и анализ информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знания:узнать о жизни и творчестве В.В Бианки, познакомиться с его произведением «Ёж-спаситель».

Умения:найти нужную информацию из источника; составить план текста.

Навыки:составить устный рассказ.

Метапредметные:

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:использовать знаково-символические средства для моделирования обложки книги, составлять устные высказывания.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные:

осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

воспитывать эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Основные понятия

Произведение, автор, жанр, тема

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч.

- Л.А. Ефросинина «Литературное чтение» 2 класс. Рабочая тетрадь № 2

- электронные физкультминутки;

- презентация к уроку;

- подборка книг по теме урока.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых

приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемыерезультаты

Предметные

УУД (личностные, познавательные , регулятивные, коммуникативные)

1. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Проверяют готовность к уроку.

Организует эмоциональный настрой на урок.

Поприветствуйте гостей и улыбнитесь, проверьте порядок на столе.

Слова Ж.Ж.Руссо

Учиться общаться с помощью невербальных способов (Коммуникативные УУД).

Осуществлять самоконтроль и выявлять отклонение от эталона

(Регулятивные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Работают в парах. Характеризуют произведения, прочитанные дома самостоятельно (автор, жанр, название, тема).

Обсуждают, чем похожи произведения и выводят общую тему урока.

Определяют фамилии писателей по фотографиям.

Ищут, что объединяет этих писателей.

Анализируют свою начитанность.

С помощью рассуждения (метод исключения), узнают фамилию писателя, чьё произведение будут изучать на уроке.

Работают с оглавлением учебника.

Самостоятельно формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует повторение изученного.

Организует

формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели.

Работа в парах. Представьте своему товарищу по парте произведение, которое вы читали дома (жанр, автор, название, тема), найдите, что у ваших произведений общего и сформулируйте тему урока.

Слайд 1. Тема урока. Произведения о животных.

- Назовите писателей, чьи портреты вы видите на доске.

1. Бианки В.В. 2 Пришвин М.М. 3. Чарушин Е.И.

-Что их объединяет?

-Назовите фамилию писателя, произведение которого мы будем изучать на сегодняшнем уроке, если он не наш земляк и не автор рассказа «Старый гриб».

(Полный ответ-рассуждение)

Виталий Валентинович Бианки.

Слайд 2. Поработайте с оглавлением учебника и найдите произведение В.В.Бианки в изучаемом разделе и сформулируйте полностью темуицели нашего урока.

- Познакомиться…

-Учиться…

-Узнать

Владеть литературоведческими понятиями: произведение, жанр, автор, тема

Писатели-природоведы.

Круг чтения: произведения о природе.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Знакомство с произведением.

(5мин)

Цели:

- организовать знакомство с произведением В.В.Бианки, используя приём изучающего чтения.

Представляют результаты индивидуальной поисковой деятельности о жизни и творчестве писателя.

Читают и слушают произведение Бианки «Ёж-спаситель».

Делятся своими впечатлениями о прочитанном.

Вступают в диалог с учителем.

Организует работу по первичному чтению текста.

Организует работу по прогнозированию содержания текста.

Организует работу по формированию умений анализировать произведение.

Поисковым материалом об этом писателе занималась Аня. Давайте дадим ей слово.

(Презентация о В.В.Бианки)

- Давайте попробуем по названию произведения догадаться, о чём оно?

- Найдите, какую страницу учебника нам нужно открыть? (с.18)

Приём прерывания чтения – рефрент «громко вскрикнула от боли». Почему?

«А гадюка ползёт к ней, шипит и высовывает розовый язык» Представили? Что может произойти дальше? Сейчас узнаем, что произошло дальше.

- Поделитесь своими впечатлениями и чувствами

Физкультминутка

Уметь по названию определять главную мысль рассказа.

Уметь воспринимать текст, понимать его.

Выражать своё отношение к произведению.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов

(Познавательные УУД).

IV. Работа над содержанием произведения.

Ищут ответы на вопросы, пользуясь текстом произведения.

Объясняют значение непонятных слов.

Уточняют понятия образных выражений.

Организует обсуждение произведения, задавая вопросы.

Помогает детям понять «трудные» слова, используя разные приёмы (прослушивание, толкование в словарике, опора на контекст)

- Насколько сильно укололась Маша? Как об этом сказал автор?

- Как повёл себя ёж сначала?

- Что значит «зафуфукал»? Где можно узнать? (словарик) А сами объяснить сможете?

Слайд 3. (Дать послушать фонограмму)

- Почему он так себя повёл?

-Виталий Бианки называл себя «переводчиком с бессловесного языка», а вы сможете догадаться, что бы мог «сказать» ёжик Маше?

- Когда девочка заплакала, как тогда повёл себя ёжик? Почему?

- Какую змею увидела Маша?

- Чем она опасна?

- Знала ли Маша, что гадюка ядовитая? А как вы узнали, ведь Бианки прямо об этом не говорит?

- Замени предложение «От страха у Маши руки-ноги отнялись» фразеологическим оборотом.

-Прочитайте объяснение выделенного слова.

- С чем сравнивает Бианки удар змеи?

Что значит «опомнилась»?

Изменилось ли отношение Маши к ёжику в конце рассказа?

Давать оценку эмоционального состояния героя.

Находить толкование непонятных слов.

Высказывать свою точку зрения (Личностные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД)

V. Самостоятельная работа в тетради и её самооценка.

Определяют, почему так назвал рассказ В.В.Бианки.

Проверяют правильность выполнения задания.

Организует самостоятельную деятельность детей.

Организует самопроверку.

-Почему рассказ так назван?

Проверка и самооценка самостоятельной работы.

-Оцените свою работу: красный кружок – выполнил самостоятельно и правильно; зелёный – выполнил с помощью товарищей.

Осуществлять самоконтроль (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности(Личностные УУД).

VI. . Дифференцированная работа в группах с представлением работы.

Цель:

- проверить умение работать с информацией;

- организовать работу в группах;

- организовать выполнение взаимопроверки.

Добывают информацию, используя

текст произведения.

Организует деление класса на группы.

Организует, помогает, направляет, дает советы.

Организует проверку умения работать с информацией.

I группа (слабая). Задание.

1. Нарисуйте обложку этой книги и приготовьтесь представить это произведение.

2. Докажи, что ты правильно назвал жанр (Вспомни определение)

3. Найди предложение, которое можно подписать под иллюстрацией.

4. Командиру команды оценить активность участия ребят в работе группы:

Андрей Рома Б. Рома М.

II группа. Задание.

1. Разделите текст на три части по картинному плану в учебнике. Отметьте эти части в учебниках цифрами I, II, III.

2. Придумайте название каждой части и запишите.

3. Придумать 2 вопроса к тексту.

4. Командиру команды оценить активность участия ребят в работе группы:

Сергей Никита Даша Максим

III группа. Задание.

1. Перечитайте поединок ёжика с гадюкой и подчеркните все глаголы.

2. Заполните таблицу.

1. Подготовьте подробный пересказ этого отрывка.

4. Командиру команды оценить активность участия ребят в работе группы:

Сеня Вика Егор Данил Г.

IV группа. Задание.

1. Какие открытия для себя из жизни природы вы сделали, читая рассказ В.Бианки?

2. Командиру команды оценить активность участия ребят в работе группы:

Данил К. Денис Сеня В.

- Обобщить ваши ответы хочу пословицей:Кто много читает, тот ….

- А пригодятся ли эти знания вам в жизни?

Составление модели обложки.

Деление текста на части, составление плана.

Пересказ текста.

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

составлять ответы на вопросы

(Познавательные УУД).

Уважение мнения собеседника. (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

(Коммуникативные У У Л).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей {Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия .(Регулятивные УУД).

VII. Домашнее задание

Выбирают домашнее задание.

Обсуждает сущность домашнего задания.

Задание на выбор:

- Прочитать произведение В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок» и сравнить с произведением, изученным в классе (чем похожи и чем отличаются), заполнить сравнительную таблицу.

- Подробный пересказ по картинному плану,

- Продолжать читать произведения писателей-природоведов.

Уметь осуществлять выбор. (Личностные УУД).

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, чему научились.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

Самооценка деятельности:

Я был активен на уроке, доволен своей работой на уроке – красный;

Урок многому научил, но я мог работать лучше - жёлтый;

Не всё получилось так, как хотел – зелёный.

Рефлексия:

Мне понравилось на уроке…

Я узнал…

Мне запомнилось…

- Удалось ли вам достичь целей, которые мы поставили в начале урока?

- За что себя можете похвалить?

Подарок Видеоролик.

Окончание урока

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).