Слайд 1.
Тема «Естественно-научная грамотность дошкольников».
Слайд 2.
Своё выступление я хочу начать со следующего высказывания:
«Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, и усвоил, чем большее количество элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность». (Л.С. Выготский)
Слайд 3.
Естественнонаучная грамотность – способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
В результате формирования естественно-научной грамотности дошкольники научатся:
объяснять естественно-научные явления на основе научных знаний;
называть, характеризовать, описывать и объяснять причинно-следственные связи между естественно-научными явлениями и объектами;
прогнозировать и объяснять изменения предметов и объектов в результате воздействия на них человека или их взаимодействия с использованием научных знаний.
Слайд 4.
Методы, способствующие формированию ЕНГ:
«Мозговой штурм»
«Синектика»
Противоречий
Морфологического анализа
Фокальных объектов
«Золотой рыбки»
«Данетка»
Типовых приёмов фантазирования
«Робинзона»
Слайд 5.
Метод
«Мозговой штурм»
Детям ставят задачу и предлагают найти решение, причем разрешено выдвигать любые, даже самые нереальные версии решения.
Запрещена любая критика выдвигаемых идей как со стороны взрослых, так и со стороны товарищей по группе. Можно лишь дополнять и предлагать усовершенствования чужих идей. Задачи для мозгового штурма выбирают из числа понятных детям:
Как спасти бабушку от серого волка
Как тушить пожар без воды
Где спрятаться от жары летом
Как оставить кусочек лета в зиму
Когда идей накопится много, участники обсуждения все вместе выбирают оптимальный вариант.
Слайд 6.
Метод «Синектика»
Это так называемый метод аналогий.
Прямая аналогия
Основывается на поиске сходных процессов в других областях знаний (вертолёт – аналогия стрекозы, подводная лодка – аналогия рыбы и т.д.)
Личностная аналогия (эмпатия)
Предлагаем ребёнку представить самого себя в качестве какого-нибудь предмета или явления в проблемной ситуации. («Представь, что ты цветочек на клумбе, которую забыли полить. О чём думает цветочек в данной ситуации?»)
Слайд 7.
Метод противоречий
Помогает увидеть в окружающей действительности противоречия и научить детей их формулировать.Игра «Хорошо-плохо».
Например, книга. Хорошо – из книг узнаёшь много интересного…, плохо – они быстро рвутся… и т.д.)
Слайд 8.
Метод фокальных объектов
Этот метод предполагает в какой-то степени обратную ситуацию: нужно перенести свойства одного объекта на другой.
Слайд 9.
Метод «золотой рыбки»
Детям предлагается построчный анализ произведения с оценкой по шкале «реальное – фантастическое». (Реальное: старик действительно мог жить со своей старухой на берегу моря и действительно неводом вместо рыбы можно вытащить и водоросли, и тину.
Фантастическое: золотая рыбка.)
Детям и предлагается найти объяснение этому явлению. Например, рыбья чешуя сверкала в лучах солнышка и потому казалась золотой. Или море было далеким и южным, где водятся рыбки самых причудливых расцветок. Так дети находят обоснование непонятным и нереальным на первый взгляд явлениям. Поэтому метод «Золотой рыбки» еще часто называют методом обоснования новых идей.
Слайд 10.
Метод «Данетка»
«Игра в ситуации»
Например, пять кусочков угля, морковка и старое ведро лежат посреди двора. Никто их туда не клал. Объясните, как они туда попали. (Раньше это были части снеговика, который потом растаял).
Слайд 11.
Опытная деятельность и экспериментирование
Также способствуют формированию ЕНГ:
Опыты с различными веществами и материалами
Создание и изучение моделей (например, солнечной системы) и макетов (например, природных зон, «Этажи леса»)
Наблюдение за ростом растений (например, лука-севка или «От семян до цветов»)
Создание карт местности, группы и т.д.
В связи с этим на протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, познавательной активности, эвристического мышления, интереса к поисковой деятельности.
Завершить своё выступление я хочу высказыванием советского философа и психолога Сергея Леонидовича Рубинштейна: «Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности». Спасибо за внимание!
вариант.
