Технологическая карта урока русского языка
« Число имен существительных »
Подготовила
учитель
МБОУ ООШ № 5
Мильо Виктория Вадимовна
Ейск, 2024
Класс: 2
УМК «Школа России»
Предмет: русский язык
Тема: число имен существительных.
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель:познакомить с понятием об изменении имён существительных по числам.
Задачи:
Образовательные: создать условия для знакомства с понятием об изменении имен существительных по числам.
Развивающие:развиватьорфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливатьсходства и различия, делать выводы).
Воспитательные:воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки.
Формирование универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
1)принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
2)осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
3)оценивать результаты своей деятельности.
Познавательные УУД:
1)осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
2)ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
3)устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука;
Коммуникативные УУД:
1) слушать собеседника и понимать речь других;
2) работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему
3) решению в совместной деятельности;
4) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Личностные УУД:
1)понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2)быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.
Ходработы
Этапы | Деятельностьучителя | Деятельностьучащегося | УУД |
1.Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности | Здравствуйте! - Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, нам на уроке нужно хорошее настроение. - Покажите свои умные глазки, ровные спинки. Начнём урок русского языка. Запишите число, кл.работа в тетрадях | Приветствие. Эмоциональный настрой. Записывают число. | Р:2; Л: 1; К: 1,2. |
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Минутка чистописание сон сом сор сок (слайд 1) - Прочитайте слова! - Что общего у этих слов? - Уберите из слов гласную и напишите сочетания букв! - Какие сочетания вы написали? - Проверим ! Словарная работа(словарный диктант) -Спишите слова, вставляя пропущенные буквы Ф…милия, …тец, ул…ца, гор…д, Р….ия, т…варищ, М…сква. Что объединяет эти слова? - Что вы знаете об имени существительном ? - Поделитесь своими знаниями со мной! (карточка) Самоопределение к деятельности (индивидуальная работа на карточках). Оценивание происходит с помощью знаков +, - . - Кто всё знает , умеет, может поделиться своими знаниями - ставит +, - Кто не всё знает , не всё умеет, не может поделиться своими знаниями ставит– - У кого возникло затруднение? - У кого есть - ? -У нас есть проблема ! Так чем же сегодня мы будем заниматься на уроке? -Кто сформулирует тему урока? -Чему мы научимся сегодня? | Прописывают слоги на мягких досках. дети поочерёдно записывают на доске сн см ср ск Фамилия, отец, улица, город, Россия, товарищ, Москва. Отвечают на вопросы . Индивидуальная работа. Отвечают на вопросы . мы сегодня будем говорить об числах имен сущ. | П: 1,2; Л: 1; К: 1,2. |
3. Этап выявление места и причины затруднений | Откройте учебник на стр.61 и прочитайте тему урока. Как вы думаете, в каком числе будет существительное , которое обозначает один предмет? - Как вы думаете, в каком числе будет существительное , которое обозначает несколько предмет? Работа с наглядным материалом. К нам в гости сегодня пришел мальчик Андрей, мама ему оставила задание. Давайте прочитаем , что написано карточках . Ему нужно имя существительные в ед. числе написать во множественном . | Выполняют работу. Отвечают на вопросы. | Р:1, 2, 3; П: 1,2; Л: 1; К: 1,2. |
4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации | Физминутка Работа у доски 1. Задание . Первое слово- имя существительное , которое обозначает один предмет. Второе слово - имя существительное ,которое обозначает несколько предметов. - Подчеркните в словах изменяемую часть. -Что меняется в слове ? Работа с учебником (чтение правила с.62) | Физминутка. ед.ч мн.ч. ед.ч мн.ч. ед.ч мн.ч. Яблоко – яблоки, груша – груши, машина – машины. - Принято обозначать имя существительное единственного числа – ед.ч., имя существительное множественного числа – мн.ч.. -читают правило. | П:2; Р: 4; П: 1,2,4; Л: 1; К: 1,2. |
5. Реализацияпостроенногопроекта | Игра Если я называю имя существительное в единственном числе – хлопок руками вверху с поворотом влево, а если существительное во множественном числе – хлопок руками с поворотом вправо. Дом, школы, щука, караси, солнце, облака, ученик, родители. | Слушают учителя. | П: 1, 2, 3; Р: 2,3; Л: 1; К: 1,2. |
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Работа в рабочем листе. Задание 3. Прочитай. Измени число каждого существительного. Запиши пары слов. Над каждым словом укажи его число. | Выполняют задание. | П: 1, 2, 3; Р: 3; П: 1,2,4; Л: 1; К: 1,2. |
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону | Работа в тетради (работа с карточками в парах ) Выполните самостоятельно задание 1 и 2. | Выполняют самостоятельную работу. | П: 1, 2, 3; Р: 3; Л: 1; К: 1,2. |
8. Этап включения знаний и повторения | Какие трудности испытывали? Что делали во 2 задании? Как вы определили, что сущ. стоят во мн.ч. и в ед.ч.? | Отвечают на вопросы. | П: 1,2,4, 5; Л: 1; К: 1,2. |
9. Рефлексияучебнойдеятельности. | Похлопайте, если сегодня на уроке вам было все понятно Потопайте ,если остались вопросы Саонализ учащихся. Домашнее задание | Анализируют работу. | П: 2, 5; Л: 1; К: 1,2. |
