Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»
Принято на заседании Утверждаю
педагогического совета Заведующий МБДОУ
Протокол №__от «___ »________2017г «Детский сад «Солнышко»
Н.С.Чекмарева
Приказ №______
от «___»_______2017 г.
Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие»
НОД « Математическое развитие»
НОД «Природный мир»
Срок реализации 2017-2018г.
Автор: Мананникова Т.А.
г.Уварово 2017г.
1.Пояснительная записка
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
В настоящее время, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.
Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. А успех математического обучения обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован умственной деятельностью. Математика будет сопровождать его всю жизнь, и поэтому он должен усвоить и понимать ее азы. Математика наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображение; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Учебная рабочая программа разработана на основе: Детство: Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. для детей с 3-х до 7-ми лет; образовательной программы ДОУ на 2017 -2018 учебный год .
Дополнительные вариативные программы:
Общий объем знаний, получаемых ребенком, соответствует действующему стандарту (ФГОС) дошкольного образования. Программа предусматривает принцип личностно ориентированного подхода к содержанию воспитания и обучения.
Основная цель её - развить у детей средствами математики основные
психические процессы, а также расширить представления об окружающем
мире. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Программа позволяет обеспечить развивающее обучение дошкольников,
всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств.
Программа имеет в своей основе принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления дошкольников.
Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой.
У детей формируются способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.
Основой для разработки рабочей программы являются:
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660
13.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014).
- Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад «Солнышко» города Уварово, Тамбовской области (утверждена на педагогическом совете от 30.08.2017 г. №1).
Литература, используемая в календарно-тематическом планировании в соответствии с выбранной областью по математическому развитию:
1. В. Волина. Праздник числа. - М. ; Знание, 1993.
2. Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз - ступенька, два - ступенька (2
части). М. ; издательство «Ювента», 2011.
3. Колесникова Е. В. Математика для детей. - М. ; ТЦ Сфера, 2007.
4. Пономарева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. -М. ; Мозаика-Синтез, 2009.
5. Касицына М. А., Смирнова В. Д. Дошкольная математика. - М. ;
Серия «Опыт работы практического педагога», 2007.
6. Новикова В. П. Математика в детском саду. - М. ; Мозаика-Синтез,2000.
7. Фалькович Т. А., Барыякина Л. П. Формирование математических представлений. -М. ; Вако, 2005.
Литература, используемая в календарно-тематическом планировании в соответствии с выбранной областью по экологическому развитию:
1.Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», Санкт-Петербург, «Детство-Пресс»;
2.Л.Г.Горького, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»,Москва «ВАКО»2007
2.Цели и задачи программы
«Математическое развитие»
Количество
• Продолжать развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
• Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
• Познакомить со счетом в пределах 20.
• Познакомить с числами второго десятка.
• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
• Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
• Изучение состава чисел от 0 до 10.
• Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
• Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+, минус (-) и знаком отношения равно (=).
• Познакомить с понятиями отрезок, прямая, кривая.
• Познакомить с двузначными и однозначными числами
Величина
• Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
• Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др., а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая, две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
• Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
• Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
• Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Форма
• Расширить знание о геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
• Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника, о прямой линии, отрезке прямой.
• Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
• Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т. д. ; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
• Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
• Продолжать учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
• Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
• Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
• Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
• Учить детей определять время на часах.
Цели и задачи экологического развития:
1.Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
2. Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники и т. д., рыбы, птицы, звери и т. д.).
3. Развивать самостоятельность в процессе познавательно - исследовальской деятельности, в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
4. Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.
5. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
6.Бережного отношения к своему здоровью.
3. Ориентация детей в образовательной области
В данной рабочей программе представлена деятельность, ориентированная на детей данного возраста:
В результате освоения практических действий дети познают свойства и
отношения объектов, чисел, арифметические действия, величины и их характерные особенности, пространственно – временные отношения, многообразие геометрических фигур. В программе уделено большое внимание введению детей в мир логики математики, освоению ими отношений эквивалентности, порядка алгоритмов. Дети включаются в решение простых творческих задач: отыскать, отгадать, раскрыть секрет, составить, видоизменить, установить соответствие, смоделировать, сгруппировать, выразить математические отношения и зависимости
любым доступным способом. У детей вырабатывается способность самим находить ответ на вопрос «как?»
Все игровые ситуации разработаны по единой структуре. Они включают
игровой сюжет (краткое изложение событий), описание игрового материала, учебно – игровые задачи, развитие сюжета с последующим обсуждением и выполнением упражнений в рабочих тетрадях. Важнейшими дидактическими пособиями логико – математического развития дошкольников являются: логические блоки Дьенеша и цветные палочки Кюизенера .
Дети познакомятся с живой и неживой природой, многообразием Живых существ, их развитием, ростом, размножением, приспособлением к среде обитания. Эмоционально откликнуться на красоту природы помогут художественные произведения писателей - классиков.
Дидактический материал и техническое оснащение занятий по математическому развитию:
- Математические наборы
- Цветные карандаши
- Простые карандаши
- Тетради в клетку
- Линейки
- Наборы геометрических фигур
- Демонстрационный материал
- Дидактические игры
- Стаканчик литровый
- Часы и циферблат
- Набор цифр
- Трафареты с геометрическими фигурами
- Ножницы
- Цветной и белый картон
- Счетные палочки
4. Структура организации образовательной области
«Познавательное развитие»
Название деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц |
« Математическое развитие» | 1 раз | 4раза |
«Природный мир» | 1раз | 4раза |
Длительность 1 образовательной ситуации не более 30 минут | ||
5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Познавательное развитие»
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений
детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно,
последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он
ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
6. Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и самостоятельной деятельности детей. Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:
-игровой,
-двигательной,
-коммуникативной,
- познавательной,
- экспериментальной,
-продуктивной,
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
реализуется через решение образовательных задач, которые одновременно
сочетаются с выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – играми, утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.:
- игры - путешествия;
-развивающие игры;
-игровые проблемные ситуации;
-рассказ
-и т.д.
7. Формы и методы организации образовательной области
«Познавательное развитие»
.
В процессе НОД используются различные формы и методы:
1. Традиционные
2. Комбинированные
3. Практические
4. Игры, конкурсы, КВН.
5. Моделирование по схемам и чертежам.
6. Создание коллекций, проектная деятельность, исследовательская деятельность.
7.Конструирование. Экспериментирование.
8.Развивающая игра, наблюдение, проблемная ситуация, рассказ, беседа. Интегративная деятельность.
9.Экскурсии, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
Методы:
1. Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
2. Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
3. Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
4. Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)
8. Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе:
Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния
здоровья и развития ребенка;
Обеспечение психологической безопасности детей во время их
пребывания на занятии;
Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
Гимнастика для глаз;
Физкультминутки;
Подвижные игры.
9.Развивающая предметно – пространственная среда по образовательнойобласти «Познавательное развитие»
Логические блоки Дьенеша и комплект логических геометрических фигур,
изготовленных по типу блоков и цветные палочки Кюизенера ,
разноцветные полоски, трафареты, линейки, счетные палочки, раздаточный и
демонстрационный материал «Всё для счёта», настольные игры: «Цвета и формы», «Умные строители», «Умные клеточки», «Посчитай-ка!», шнуровка «Цифры», «Магнитные палочки», «Математический планшет», «Математический треугольник», «Кубики Никитина», «Скоро в школу», игры для развития логического мышления ,Игры Воскобовича
(шашки, шахматы), «Задачи в стихах для дошкольников».
Понимая значение экспериментирования для психического развития ребенка и работая по программе «Детство», мы создали в нашей группе лабораторию, где находится оборудование и материал для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскоп, компас, зеркала, мерные стаканчики, лейки, песочные часы, медицинские материалы (пипетки, вата, мерные ложечки, резиновые груши разного размера), природный материал и т.д. Представлены коллекции: грунт, камни, семена, крупы, разные виды бумаги и другое.
10. Технические средства обучения
Мультимедийный проектор, компьютер.
Календарно – тематическое планирование по образовательной
области «Познавательное развитие»
(«Первые шаги в математику»)
«Математическое развитие»
месяц | неделя | Тема | Програмное содержание | Методическое обеспечение, дополни- тельная литература |
сентябрь | 1 неделя | Повторение. | Повторить числа 1-5: образование, написание, состав. Закрепить навыки количественного и порядкового счета. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр. |
2 неделя | . Числа 1-5. Повторение | Повторить числа 1-5: образование, написание, состав. Закрепить навыки количественного и порядкового счета. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.125-128 | |
3 неделя | Числа 1-5. Повторение | Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки =, >, <. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» Стр.128-132 | |
4 неделя | Число 6. Цифра 6. | Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.133-136 | |
октябрь | 1 неделя | Число 6. Цифра 6. | Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. Закрепить счет до 6, представления о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...»стр.137-140 |
2 неделя | Длиннее, короче. | Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче». Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1-6, счетные умения в пределах 6. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.140-143 | |
3 неделя | Измерение длины. | Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины, как шаг, пядь, локоть, сажень. Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам, тренировать счетные умения в пределах 6. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.143-147 | |
4 неделя | Измерение длины. | Закрепить представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Закрепить представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, составе числа 6. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.147-150 |
ноябрь | 1 неделя | Измерение длины. | Закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением на части отрезков и групп предметов, ввести в речевую практику термины «условие» и «вопрос» задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.150-154 |
2 неделя | Число 7. Цифра 7. | Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7. Закрепить представления о составе числа 6, взаимосвязь целого и частей, понятие многоугольника. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.154-159 | |
3 неделя | Число 7. Цифра 7. | Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приемы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.160-164 | |
4 неделя | Число 7. Цифра 7. | Закрепить представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка. Закрепить пространственные отношения, умение измерять длину отрезков с помощью линейки, приемы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.164-168 | |
декабрь | 1 неделя | Тяжелее, легче. Сравните по массе. | Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа7. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.168-171 |
2 неделя | Измерение массы. | Формировать представление о необходимости выбора мерки при измерении массы, познакомить с меркой 1кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.171-175 | |
3 неделя | Измерение массы. | Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.175-179 | |
4 неделя | Число 8. Цифра 8. | Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, закрепить представления о составе числа | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.179-183 |
5 неделя | Число 8. Цифра 8. | Формировать счетные умения в пределах 8. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.183-187 | |
январь | 1 неделя | Число 8. Цифра 8. | Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.187-192 |
2 неделя | Объём. Сравнение по объёму. | Сформировать представления об объёме (вместимости), сравнении сосудов по объёму с помощью переливания. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.192-196 | |
3 неделя | Измерение объёма. | Закрепить представления об измерении объёмов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счетные умения в пределах 8. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.196-200 | |
февраль | 1 неделя | Число 9. Цифра 9. | Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.200-204 |
2 неделя | Число 9. Цифра 9. | Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. Закрепить счет в пределах 9, представления о цифре 9 и составе числа 9, взаимосвязь целого и частей. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.204-208 | |
3 неделя | Число 9. Цифра 9. | Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить прием сравнения чисел на предметной основе (составлении пар), сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.208-211 | |
4 неделя | Площадь. Измерение площади. | Сформировать представления о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 9, состав чисел 8 и 9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.212-217 |
март | 1 неделя | Измерение площади. | Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади – квадратным сантиметром. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям с числами. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.217-220 |
2 неделя | Число 0. Цифра 0. | Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. Закрепить счетные умения в пределах 8, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.220-224 | |
3 неделя | Число 0. Цифра 0. | Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам и, наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.225-229 | |
4 неделя | Число 10. | Формировать представления о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умение распознавать треугольники и четырехугольники. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.229-233 | |
5 неделя | Шар. Куб. Параллелепипед. | Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда (коробки, кирпичика). | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.233-237 | |
апрель | 1 неделя | Пирамида. Конус. Цилиндр. | Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.237-242 |
2 неделя | Символы. | Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представления о составе чисел 8, 9,10, умение ориентироваться по плану. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.242-246 | |
3 неделя | Дни недели. | Закрепить представления детей о последовательности дней недели, пространственных отношениях; развивать память, мышление. | Т.М.Бондаренко, «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр219 | |
4 неделя | Задачи на сообразительность | Учить решать задачи на смекалку, развивать логическое мышление: закрепить понятия «точка», «прямая», «луч», «отрезок». | Т.М.Бондаренко, «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр227 | |
май | 1 неделя | Повторение. Игра-путешествие в страну Математику. | Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0-9, состав чисел в пределах 10. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.246-249 |
2 неделя | Повторение. Игра «Скоро в школу». | Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей в пределах 10. Закрепить представления о символах, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька...» стр.249-253 | |
3 неделя | Повторение | Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0-9, состав чисел в пределах 10. | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька.. | |
4 неделя | Повторение | задачи на смекалку, развивать логическое мышление: закрепить понятия «точка», «прямая», «луч», «отрезок». | Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька.. | |
«Природный мир»
Месяц | Неделя | Тема | Цель | Литература |
1 неделя | Путешествие колоска | Познакомить со злаковыми культурами, которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнивать с тем, как его изготовляли раньше. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.317-320 | |
2 неделя | Посещение кафе «Дары осени» | Систематизировать представления о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат). | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.321-322 | |
сентябрь | 3 неделя | Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме» | Формировать представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьях, кустарников, травянистых растений. Дать знания о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.323-329 |
4 неделя | Беседа « Какие бывают насекомые» | Систематизировать представления детей о многообразии насекомых; учить составлять группы по разным основаниям, особенностям внешнего строения. Закрепить знания о насекомых. Воспитывать бережное отношение к ним. | Т.М.Бондаренко, «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.311-312 | |
5 неделя | ||||
октябрь | 1 неделя | Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!..» | Закрепить представление о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память, воображение, мышление. Активизировать словарный запас (заморозок, ледостав). Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.329-332 |
2 неделя | Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит» | Познакомить с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.332-334 | |
3 неделя | Беседа «что такое природа? Живая и неживая природа» | Научить отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы – от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы).познакомить с основными природными компонентами и их связями. | Т.М.Бондаренко, «комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.317-321 | |
4 неделя | Путешествие в осенний лес | Обобщать и систематизировать знания об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Учить выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.334-337 | |
ноябрь | 1 неделя | Беседа «Для чего растению нужны семена» | Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.337-341 |
2 неделя | Путешествие капельки | Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Бережное отношение к воде воспитывать. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.341-345 | |
3 неделя | Рассказ педагога «зачем человеку желудок» | Сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудка для организма. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.345-347 | |
4 неделя | Клуб знатоков леса | Формировать умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.347-350 | |
декабрь | 1 неделя | Приключения Мамонтенка | Закрепить знание о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учить выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. Тренировать в систематизации понятий по заданному признаку. Обогащать словарный запас. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.350-352 |
2 неделя | Беседа «Для чего человек ест» | Дать представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.353-354 | |
3 неделя | Волк и лиса – лесные хищники | Уточнить представления об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи: чуткие уши, острое зрение, хороший нюх, выносливость. Упражнять в умении сравнивать и описывать животных. | Т.М.Бондаренко, «комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.350-355 | |
4 неделя | Как живут наши пернатые друзья зимой | Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.354-359 | |
5 неделя | Север – царство льда и снега | Формировать представления о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить установить связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение установить зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.359-362 | |
январь | 1 неделя | Беседа «Что такое огонь?» | Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.362-368 |
2 неделя | Рассказ педагога «Колыбельная из двух слов» | Дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.368-370 | |
3 неделя | Лес как экологическая система. | Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на Земле». | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.370-375 | |
февраль | 1 неделя | Пищевые цепочки в лесу | Закрепить знания о взаимосвязи в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр. 375-379 |
2 неделя | Беседа «Как животные приспособились к зиме» | Уточнить и расширить о приспособлении растений и животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.379-383 | |
3 неделя | Если хочешь быть здоров | Закрепить о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить с правилами поведения при простудном заболевании. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.383-387 | |
февраль | 4 неделя | Как поссорились март и февраль | Продолжить формировать представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте по модулям. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.387-394 |
март | 1 неделя | Беседа «Комнатные растения – спутники нашей жизни» (посадка комнатных растений) | Расширять и систематизировать знания о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать с помощью наглядно-практического метода – моделирования. Учить доказательности суждений и речи. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.395-400 |
2 неделя | Загадки природы | Обобщить представления о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания о правилах поведения в экосистемах. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.400-406 | |
3 неделя | Беседа «Как растет человек» | Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.406-411 |
4 неделя | Весенняя экскурсия в лесопарк | Сформировать представления о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения и животные. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания растений и проживания животных. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях и появляющиеся на них литья. Обеспечить высокую умственную и речевую активность детей, используя разнообразные приемы. Формировать навыки правильного поведения в природе. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.411-414 | |
5 неделя | Почему земля кормит | Познакомить с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской работы. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.414-416 | |
1 неделя | Беседа «Кто такой человек» | Уточнить знания о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек ближе всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он охраняет их. Воспитывать отношение к человеку как к естественному объекту природы. Воспитывать любовь, бережное отношение к природе. | О.А.Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.416-419 | |
2 неделя | Красная книга – сигнал опасности. Экологическая игра «Растения и животные Красной книги» | Дать представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными. | Т.М.Бондаренко, «комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.393-397 | |
апрель | 3 неделя | Знакомство со свойствами воздуха. Опыт «Как увидеть воздух. Как услышать воздух» | Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность. Опытническим путем закрепить знания детей о воздухе. | Т.М.Бондаренко, «комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр.397-400 |
4 неделя | Носы нужны не только для красы. Опыт «Выяснить, почему у верблюда, сайгака такая необычная форма носа» | Познакомить детей с органами дыхания человека и некоторых животных. Помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ. (Дидактическая игра «Твердые, жидкие, газообразные человечки»). Показать приспособление органов дыхания к окружающей среде. | Т.М.Бондаренко, «комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» стр400-402. |
май | 1 неделя | Беседа «Весенние заботы птиц» | Обобщить, систематизировать знания об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить с тем, как птицы устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам. | О.А. Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.419-424 |
2 неделя | Строим экологический город | Уточнить природоведческие знания о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | О.А. Воронкевич, «Добро пожаловать в экологию» стр.424-427 | |
3 неделя | ||||
4 неделя |
11.Итоги освоения содержания образовательной области:
Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции.
К концу обучения по программе формирования элементарных
математических представлений предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих
способностей.
При этом у детей формируются следующие основные умения:
1. Умение сравнивать числа в пределах 20 с помощью наглядного материала
и устанавливать на сколько одно число больше (меньше) другого. Умение
использовать для записи сравнения знаки >, <, =.
2. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе
предметных действий.
3. Умение записывать сложение и вычитание при помощи знаков +,-,=.
4. Умение использовать числовой отрезок для присчитывания и
отсчитывания одной или нескольких единиц.
5. Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему
7. Умение, наряду с квадратом, кругом, треугольником, прямоугольником,
овалом узнавать и называть другие геометрическиетела: шар, куб, параллелепипед, цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
8. Умение по заданному образцу конструировать из простых фигур более сложные фигуры.
9. Умение различать отрезок, кривую, прямую линию.
10. Умение называть двузначные и однозначные числа.
11. Умение работать с десятками.
12. Знать состав числа в пределах до 10.
13.Дети узнают о живой и неживой природе; о жизни растений и животных в среде обитания, о их росте, местах произрастания и обитания.
14.Узнают о человеке.
15.Исследуют природный мир, экспериментируют.
16. Учатся заботиться о растениях и животных, любить природу и радоваться общения с ней.
