Психолого-педагогический проект терапевтическое воздействие творчества на развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Очерская средняя общеобразовательная школа №3»

структурное подразделение детский сад «Березка»

Психолого-педагогический проект

ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ТВОРЧЕСТВА

НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)

Срок реализации программы: ноябрь-апрель

Разработчик программы:

Голованова Дарья Александровна

Педагог-психолог

г. Очер

2023

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Изобразительная деятельность является одним из самых интересных видов деятельности и имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного и умственного развития детей. Она способствует формированию эмоционального восприятия искусства, эстетического отношения к действительности.

Ребенок с ограниченными возможностями получает возможность отразить свои впечатления об окружающем мире, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Наблюдение и выделение свойств предметов, которые предстоит передать в изображении способствует развитию у детей с ограниченными возможностями компонентов эстетического чувства: формы, цвета, ритма. Усвоение детьми в процессе деятельности различных вариантов изображения, технических приемов способствует их творческому развитию.

Творчество ребенка с ограниченными возможностями неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Постепенно, умело вводя ребенка в мир воображения, очень важно нацелить на творческую, оригинальную деятельность. Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка с ограниченными возможностями является применение способов нетрадиционного рисования.

Рисование необычными материалами и оригинальными техниками, например пластилиновая живопись, работа в аппликативной технике, декоративно-прикладное творчество, позволяет детям с ограниченными возможностями ощутить незабываемые положительные эмоции, вызывает огромный интерес к изобразительному искусству, помогает выразить впечатления от окружающего мира.

В нетрадиционном рисовании важен и результат и процесс. Следует развить у ребенка чувство прекрасного, способность получать наслаждение от данного вида работы, дать свободу, чтобы занятие стало творчеством. Таким образом, нетрадиционное рисование доставляет детям с ограниченными возможностями множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью, интересными неповторяющимися заданиями, возможностью выбора, что помогает не допускать однообразие и скуку.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

ориентирована на детей и с ограниченными возможностями в возрасте от 1 года до 7 лет, признанными нуждающимися в коррекционных занятиях (имеется заключение ПМПК).

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Развитие художественно-творческих способностей у детей с ограниченными возможностями в изобразительной деятельности нетрадиционными техниками и способами изображения. Терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникации и социализации детей с ОВЗ.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1. Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.

2. Развить творческие способности, прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

3. Создавать все необходимые условия для реализации поставленной цели.

4. Пробудить у ребенка жизненные силы, активизировать внутренние ресурсы, в том числе память и работоспособность.

5. Развить познавательную и эмоциональную сферы, творческие способности, цветовосприятия, компенсировать недостающие возможности.

ФОРМЫ РАБОТЫ

МЕТОДЫ РАБОТЫ

ЭТАПЫ И СРОКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Срок реализации программы – ноябрь 2023- апрель 2024 года

Организация работы в ходе реализации программы предполагает – 3 этапа.

Организационный этап. Подбор и анализ литературы, иллюстраций известных художников. Разработка конспектов занятий, игр.

Практический этап. Проведение занятий по программе.

Аналитический этап. Анкетирование родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Диагностика детей. Организация выставок.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ

Проект направлен на знакомство детей с ограниченными возможностями с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов. Развитие творческих способностей, привитие интереса и любви к изобразительному искусству как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.

От качества сотрудничества между специалистом и ребенком в процессе занятия изобразительной деятельностью зависят его положительные результаты. Таким образом, специалист должен соблюдать последовательность действий, состоящую из нескольких этапов.

Диагностический этап – специалист выясняет, что знает и умеет ребенок, а также уровень его развития и психологические особенности.

Коммуникативный этап – специалист налаживает психологический контакт с ребенком.

Практический этап – специалист руководит процессом освоения ребенком изобразительной деятельности. С первых занятий необходимо стимулировать стремление детей к самостоятельности, творческой активности – поощрять за инициативность, экспериментирование с художественными материалами, нестандартное воплощение художественного образа. Возникшие у ребенка затруднения надо решать индивидуально, исходя из его творческого замысла и способностей.

Завершающий этап – признания и внимания. Создание для ребенка атмосферы радости от выполненной работы. Просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие успешного развития детского изобразительного творчества. Во-первых, детям это нравится, а во-вторых, позволяет ребенку полнее осмыслить результат своей деятельности. Дети отмечают, обсуждают понравившиеся образы, элементы, способы изображения, делятся впечатлениями, рассказывают о своем рисунке. Анализ учит ребенка задуматься над тем, что у него получилось, как рисунок выглядит среди работ других детей.

Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 10 – 30 минут, в зависимости от возраста и индивидуальных возможностей ребенка.

Структура занятия может быть гибкой и изменяться от целей, задач, но включает в себя 3 части: вводная часть – организационный момент, создание эмоционального настроения, объяснение нового материала, мотивация; основная часть – практическая – самостоятельная, творческая деятельность детей под руководством специалиста; заключительная часть – анализ детских рисунков (рассматривание рисунков, положительные высказывания детей и специалиста о проделанной работе).

Схема и методика проведения занятий по образцу

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕБЕНКА С ОВЗ

Большое значение в усвоении новых знаний и видов деятельности имеет творческое развитие детей с ОВЗ. В широком смысле творчество, или творческая деятельность, — это всякая теоретическая или практическая деятельность человека, в которой возникают новые результаты.

Что же такое арт-терапия? Арт-терапия — это лечение искусством, творчеством. Ее психокоррекционная цель — терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникации и социализации детей с ОВЗ.

Применяется такой метод лечения при проблемах эмоционально-личностного развития, в том числе при аутизме, задержке умственного развития, нарушениях речи, слуха, зрения, двигательных функций.

Арт-терапия ресурсна, она расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в своих силах. Может использоваться как основной метод, а также в качестве одного из вспомогательных методов.

Задачи арт-терапевтического метода

1. Создать новые мотивы, установки, закрепить их в реальной жизни с помощью произведений искусства.

2. Пробудить у ребенка жизненные силы, активизировать внутренние ресурсы, в том числе память и работоспособность.

3. Развить познавательную и эмоциональную сферы, творческие способности, компенсировать недостающие возможности.

Занятия с детьми строятся на основании:

1. Леонова Н. Н. Творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе изобразительной деятельности : метод. пособие. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. — 80 с.

2. Янушко, Е.А Рисование с детьми раннего возраста 1-3 года :[метод. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей]/ Е.А.Янушко.-М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС. 2016.-287 с.: 1CD-ROM- электронное приложение.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Повышение активности каждого ребёнка участника программы в использовании нетрадиционных техник и материалов в самостоятельной творческой деятельности 100%.

2. Проявление устойчивого интереса к изобразительной деятельности у детей с ограниченными возможностями 100%.

3. Положительная динамика в познавательной и эмоциональной сфере, творческих способностей 100%.

ПОЛУЧЕННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В 2023 году данной программой было охвачено 8 детей с различными диагнозами и заключением ПМПК, что составило 100% детей ОВЗ в данном Учреждении.

В результате реализации программы организованы тематические выставки, в которых приняли участие все 8 детей.

Для оценки эффективности данной программы, была проведена диагностика детей. Количество детей овладевших техниками нетрадиционного рисования составляет:

Рисование нитками, освоили 5 детей (62 %).

Печатание бумагой, освоили 8 детей (100 %).

Рисование мыльной пеной, освоили 8 детей (100 %).

Рисование с помощью соли, освоили 6 детей (75 %).

Рисование кляксами, освоили 8 детей (100 %).

Эбру, освоили 4 ребенка (50 %).

Монотипия, освоили 5 детей (62 %).

Пластилиновая живопись, освоили 3 ребенка (37 %).

Рисование пальчиками и ладошкой, освоили 8 детей (100 %).

Рисование штампами, освоили 8 детей (100 %).

Рисование губками, освоили 8 детей (100 %).

Цветная печать по бумаге овощами и фруктами, освоили 8 детей (100 %).

Рисование песком, освоили 6 детей (75 %).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Для оценки эффективности данной программы, используется количество детей с ограниченными возможностями овладевших нетрадиционными техниками рисования (Приложение 1).

Для оценки отношения родителей к эффективности данной программы, используется анкетирование (Приложение 2).

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. –СПб.: Институт социальной педагогики и психологии, 2005. – 50 с.

2. Грабенко Т.М. Игры с песком, или песочная терапия / Т.М. Грабенко // Дошкольная педагогика. – 2004. – №5.

3. Екжакова, Е.А. Изобразительная деятельность в воспитании и обучении дошкольников с отклоняющимся развитием / Е.А. Екжакова. – М.: Просвещение, 2005. – 272 с.

4. Казакова, Р.Т. Нетрадиционные техники рисования / Р.Т. Казакова. – М.: Просвещение, 2010. – 344 с.

5. Комоед, Н.И. Использование нетрадиционных приемов в рисовании детей: методические рекомендации / Н.И. Комоед. – Минск, 2001. – 100 с.

6. Костикова, Наталья Творчество с большишами. Игры, пластика, рисование с детьми 3-6 лет/ Наталья Костикова.- М.:Манн, Иванов и Фербер, 2018.- 176 с.: ил.

7. Костикова, Наталья Творчество с малышами. Рисование, лепка, игры с детьми до 3 лет/ Наталья Костикова.- М.:Манн, Иванов и Фербер, 2016.- 176 с.: ил.

8. Леонова Н. Н. Творческое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в процессе изобразительной деятельности : метод. пособие. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. — 80 с.

9. Методические ресурсы сотрудников отделения реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями: Былино, М.В. Познаем мир в играх, звуках и красках: пособие для работы с детьми с особенностями психофизического развития дошкольного и младшего школьного возраста / М. В. Былино, Ю.В. Захарова, О.В. Клезович. – Минск: Харвест, 2006. – 216 с.

10. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

11. Хоменко И.Н. Коррекционно-диагностический комплекс «Песочная магия» / И.Н. Хоменко.– СПб.: ИМАТОН, 2009. – 44 с.

12. Янушко, Е.А Рисование с детьми раннего возраста 1-3 года :[метод. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей]/ Е.А.Янушко.-М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС. 2016.-287 с.: 1CD-ROM- электронное приложение.

13. Янушко, Е.А Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. – М.: Теревинф, 2010. – 136 с.

Приложение 1

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Приложение 2

Анкета для родителей

1. Считаете ли Вы полезными занятия по программе для вашего ребенка? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Хотели бы Вы, чтоб ваш ребенок в дальнейшем посещал занятия по данной программе?_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Как Вы считаете, достаточно ли Вашему ребенку 1 занятия в неделю? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Отмечаете ли Вы эффективность реализации программы? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Хотели бы Вы овладеть нетрадиционными техниками рисования? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Как Вы считаете, созданы ли в отделении условия для творческого проявления детей?_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

8. Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к изобразительной деятельности? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать это желание? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9. Знаете ли Вы, как правильно устроить рабочее место ребёнка, где он мог бы заниматься изобразительной деятельностью? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

10. Вы храните рисунки своего ребёнка?________________________________________

11. Требуется ли Вам помощь специалистов по вопросам творческого развития Вашего ребёнка? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12. Ваши отзывы и предложения ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Спасибо за участие в анкетировании