Из опыта работы МАДОУ «Култаевский детский сад «Егоза» стрктурное подразделение МАДОУ «Нижнемуллинский детский сад «Светлячок» инструктора по физической культуре Ваньковой Людмилы Васильевны.
Социализация ребенка ОВЗ посредством приобщения к двигательной деятельности.
«… здорово, когда в коллективе детей находится «особый» ребёнок. Это невероятно полезно и важно для обычных детей, они учатся милосердию, вниманию к каждому человеку. Общество, в котором инвалиды не отделены с детства, растет гораздо более гуманным и благородным»,утверждает Игорь Шпицберг.
Представляю опыт работы по внедрению современных форм физического развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Все дети разные, у каждого есть право отличаться от других, быть не таким, как все. Как современное общество, так и мы педагоги должны быть готовы к этому. Одним из самых ярких социальных нововведений является инклюзивное образование, позволяющее детям с особенностями жить и развиваться наравне со всеми. Наш детский сад – не исключение. Стихийно появляются инклюзивные группы, т.е. в детский сад поступают дети инвалиды, дети с ОВЗ. Выбрала данную тему неслучайно. Третий год посещает детский сад ребенок с синдромом Дауна. Речь отсутствует. При поступлении в детский сад сверстники не всегда правильно воспринимали и принимали его в коллектив. Первый год ребенок был пассивным. На НОД физического развития боялся выполнять самые простые движения: ползать, ходить по скамейке, перешагивать через предметы, не говоря уже про прыжки, чаще садился и наблюдал за сверстниками. По развитию соответствовал ребенку двухлетнего возраста. Кроме воспитателей не шел на контакт ни с кем. На физкультурных занятиях и музыкальных находился только рядом с воспитателем. Второй год посещения ДОУ ребенок освоился и начал вступать в деятельность, в меру своих возможностей выполняя задания, ориентируясь на сверстников. Конечно, про качество выполнения пока не говорим. Третий год, наблюдая за физическим развитием, видна положительная динамика. Мне очень приятно наблюдать такие качества как активность во всех видах деятельности на НОД по физическому развитию, желание принимать участие, выполнять все задания, оказывать помощь взрослому при подготовке или уборке физкультурного оборудования. Начал выполнять упражнения на гимнастической скамейке: проползать на коленях, на животе подтягиваясь руками, перешагивать через скамейку упираясь руками, ходить по скамейке с предметом, перешагивать через предметы (но взрослый должен находится рядом). Подниматься на гимнастическую стенку. Выполнять упражнения на мячах – хопперах, передвигаться на них. Не отстает от детей при выполнении упражнений на дисках «здоровье». Любимые игры с мячом. Особенно, получается, бросать мяч в баскетбольную корзину. Активно подключается к спортивным играм. Выполняет элементы игр: «теннис» - держит мяч на ракетке, прокатывает мяч по столу; «бадминтон» удерживает мяч на ракетке, перебрасывает надувной в паре со сверстником. После игр детей в настольный теннис, Никита проявляет желание тоже играть в эту игру. В детском коллективе произошли большие изменения. Благодаря правильно подобранным формам работы, на данный момент этот ребенок является принятым в коллектив. Процесс становления взаимоотношений в детском коллективе во многом зависит от педагога и требует внимательности и вежливости. В работе в инклюзивной группе основной принцип – это совместность. Взаимодействуют абсолютно разные дети, из разной социальной среды, с разными возможностями и потребностями. Проблема совместности и терпимости требует особого внимания, так как она не решается дополнительными вложениями бюджетных средств – это что-то другое, человеческое. Основным видом и ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра вместе с тем, является важнейшим средством их воспитания и развития.Для решения данной проблемы я использовала нетрадиционное пособие «Волшебный парашют» как одна из форм развития двигательной активности и социализации в группе инклюзии.
В России впервые детский игровой парашют был продемонстрирован в1996 году на Международном практическом семинаре педагогами Голландии, работающими с детьми с различными нарушениями развития. Однако разработок системы занятий с данным пособием в нашей стране не было. Изучив опыт работы А.А. Потапчук, Т.С. Овчиникова «Двигательный игротренинг», пособие Анисимова М.С., ХабароваТ.В., «Двигательная деятельность детей 5-7 лет» я постаралась создать игры с «Волшебным парашютом» и использовать в совместной деятельности. Все игры с данным пособием проводятся всем коллективом, а поэтому каждый ребенок невольно становится активным участником игры. При появлении данного пособия дети с радостью бегут к нему, их как магнитом притягивает к его ярким лучам. В моей педагогической деятельности является новшеством и положительным результатом в развитии двигательной активности всех детей, в том числе и детей с ОВЗ. Пособие позволяет любой НОД по физическому развитию или другое физкультурно – оздоровительное мероприятие сделать не только продуктивным, полезным, но и увлекательным, веселым и, объединяющим, всех детей, независимо от индивидуальных особенностей. При правильной организации подвижных игр с «Волшебным парашютом» создаются условия, для развития физических интеллектуальных и личностных качеств ребенка и способствуют обеспечение социальной успешности дошкольника. Используя «Волшебный парашют» при реализации задач физического развития, а именно в двигательной деятельности, я ориентировалась на такой результат. Следующая форма работы приобщение к двигательной активности - использование на занятиях и в играх мячей - хопперов. Разнообразные упражнения с мячами обеспечивают целенаправленное и комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Оздоровительное влияние на организм ребенка достигается за счет механической вибрации и амортизации функции мяча, что приводит к улучшению состояния суставов и внутренних органов, кровообращения позвоночника, вызывают положительные эмоции, избавляют от стресса, снимают напряжение.
Осваивая упражнения, ребенку ОВЗ дает возможность продемонстрировать свои успехи перед сверстниками и родителями, а также с пользой для своего здоровья удовлетворить потребность в движении. Занятия с мячом – хоппером эмоционально раскрепощают детей. В работе с детьми использую мячи - хопперы с ручками и массажные. Дети с большим удовольствием выполняют упражнения на мячах, принимают участие в играх – эстафетах. Способствуют становлению правильной осанки, формированию оптимального стереотипа статики. Работа с мячами – хопперами, мне как педагогу открыли широкие возможности при решении оздоровительных, образовательных, воспитательных задач. 1. Повышение адаптации организма к внешним раздражителям. 2. Стимуляция вестибулярного аппарата 3. Развитие координаций движений. 4. Укрепление мышечного корсета. 5. Формирование чувства ритма. 6. Воспитание самостоятельности и активности. Мяч выводит из состояния покоя, активирует и тренирует систему поддерживания и восстановления равновесия. Великолепный тренажер, формирующий правильную осанку и для мышечного корсета. Родителям были даны рекомендации приобрести мячи – хопперы для занятий дома и примерный комплекс упражнений. Имея опыт работы с детьми, выработала некоторые правила, позволяющие организовать процесс, в группе инклюзии. 1. Принимать детей, с особенностями в развитии, как и здоровых. 2. Включать их, в одинаковые виды деятельности, но ставить разные задачи. 3. Вовлекать детей с особенностями в коллективные формы работы. 4. Использовать и другие стратегии коллективного участия: подвижные игры, игры - эстафеты, упражнения по релаксации, само - массаж, упражнения на дыхание, НОД по физическому развитию, интеграция через все области программы ДОО. 5. Для улучшения результатов работы с ребенком ОВЗ, включать его в совместную деятельность в группе, подгруппе, или в паре с опытным партнером (либо взрослый, сверстник, успешно справляющийся с заданием). Ребенок с ОВЗ принимает участие во всех мероприятиях, проводимых в ДОУ. Если это праздник или развлечение ребенку готовится костюм, и он становится активным участником данного мероприятия. Проводится подвижная игра - дети выбирают на роль ведущего, и он как полноправный участник выполняет эту роль. В игре дети очень хорошо понимаюнастроение и стараются помочь достичь цели в игре, тем самым дают возможность получить больше положительных эмоций от игры. Играем в спортивные игры «теннис», «баскетбол» ребенок проявляет инициативу и принимает активное участие. Мне, как инструктору физкультуры, очень хорошо видны изменения в физическом развитии ребенка и отношения сверстников. Актуальность выбранной темы объясняется тем, что в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов, педагог может сам выбрать такие методы, формы и средства.Опыт работы в ДОУ с детьми ОВЗ полностью подтверждают высказывание Игоря Шпицберг. Могу с уверенностью подтвердить положительные результаты развития ребенка ОВЗ в инклюзивной группе и отношение детского коллектива к ребенку ОВЗ. Коллектив детей невольно помог адаптироваться на первой ступени дошкольной жизни. Ребенок ОВЗ получил большой объем первоначальных практических знаний и навыков от сверстников. Невероятно полезно как для ребенка, так и для коллектива. Дети, которые общались с этим ребенком, получили большой опыт милосердия, гуманности, благородности. Они с дошкольного возраста познали окружающий мир о том, что дети и взрослые могут быть разными. Но они такие же, как все здоровые. Очень хочется надеяться и верить на то, что, полученный опыт останется в их жизни. И в будущем отношение к людям «особенным» не будет вызывать отторжения. Отрицания. Что заложено в дошкольном детстве - то на всю жизнь. Активизируя ребенка ОВЗ в двигательной деятельности, мне удалось выполнить одну из задач ФОП ФГОС «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)». Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших качеств, формированию полноценной личности. Только любовью, вниманием и добрым отношением к детям можно творить и открывать прекрасный мир.
Литература: А.А. Потапчук, Т.С. Овчиникова «Двигательный игро -тренинг», пособие Анисимова М.С., ХабароваТ.В., «Двигательная деятельность детей 5-7 лет».
6
.png)
