Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Режиссерская игра «Золотой ключик»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «ДЕТСКИЙ САД № 25»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Режиссерская игра «Золотой ключик»

Возраст обучающихся:5-7 лет

Срок реализации: 2 учебных года

Автор-составитель:

Копышева Ольга Владимировна

ЗАТО Северск 2023

Содержание:

Глава 1. Комплекс основных характеристик программы

1. 1. Пояснительная записка

1.2. Цель, задачи

1.3.Содержание программы

1.3.1.   Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Первый год обучения (возраст 5-6 лет)

1.3.2. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана. Второй год обучения (возраст 6-7 лет)

1.4. Планируемые результаты.

1.4.1. Первый год обучения (5-6 лет)

1.4.2. Второй год обучения (6-7 лет)

Глава 2. Комплекс организационно- педагогических условий

2.1Календарный учебный график

2.1.1.Календарный учебный график занятий с детьми. 1 год обучения (5-6лет)

2.1.2.Календарный учебный график занятий с детьми. 2 год обучения (6-7лет)

2.2.2. Создание условий для реализации программы с детьми с ОВЗ

2.2.3. Информационное обеспечение:

2.2.4. Кадровое обеспечение

2.3. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

2.4. Методические материалы

2.5. Список литературы и интернет-источников

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Опыт работы дошкольных учреждений показывает, что в теории и практике воспитания детей в последние годы стала ярче проявляться новая тенденция. Вся система работы в детском саду ориентируется на ребенка, на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей его развития.

Педагогический процесс в ДОУ должен обеспечивать не только формирование системы знаний, умений и навыков, которые необходимы детям для обучения в школе, но и потребность в реализации своего творческого потенциала, способностей и интересов, а для этого необходимо создать условия, в которых каждый ребенок мог бы передавать свои эмоции, чувства, желания как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.

В связи с этим театрализованную деятельность можно рассматривать, как деятельность, моделирующую социальные отношения, которые дают возможность развивать эмоциональную сферу ребенка, приобщить его к духовным ценностям, учить сочувствовать, сопереживать, развивать уверенность в себе. Так как она тесно связана с другими видами деятельности: музыкальной, речевой, двигательной, изобразительной, то позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.

Театрализованные занятия не только создают условия для приобретения новых знаний, умений и навыков, развития способностей и детского творчества, но и позволяет ребенку вступать в контакты с детьми других групп и взрослыми. Расширение круга общения создает полноценную среду развития, которая способствует самореализации каждого ребенка и взаимообогащению.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Настоящая программа является адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой художественной направленности.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Интересным, увлекательным и актуальным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. Это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. Также актуальность программы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"), а именно:

с п.1.6. ФГОС ДО программа направлена на «обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей»;

п.2.6. "Содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности", в том числе: познавательное развитие, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Дополнительная общеразвивающая программа «Режиссерская игра «Золотой ключик» в соответствии с Распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 г.

№ 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно - эстетическом развитии. Актуальность приобщения дошкольников к театру определяется новой социокультурной ситуацией развития детства и условий, в которых находятся дети дошкольного возраста. Современное общество диктует необходимость улучшения качества жизни; социализации, инновационном развитии; свободе самовыражения, открытости, гибкости непрерывного учения в течение всей жизни, что неуклонно ведет к необходимости синхронизировать систему дошкольного образования с реалиями современного мира. Новое поколение детей должно быть готово к жизни в разнообразных, не всегда предсказуемых условиях.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Режиссерская игра «Золотой ключик» составлена на основе авторской программы «Театр-творчество-дети» Сорокиной Н.Ф., программы «Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет Т.С.Григорьевой, программы социально-эмоционального развития дошкольников «Я – Ты – Мы»/Сост. О.Л. Князева.

Разработка Программы осуществлена в соответствии с:

-Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;

-Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»)

-Письмом Минобразования России от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16 «О направлении Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»

-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008);

-Положением об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам МБДОУ «Детский сад № 25»

-Уставом Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 25».

Отличительная особенность программы «Режиссерская игра «Золотой ключик»» заключается в том, что удалось сделать процесс приобщения к театральному искусству разносторонним. Дать возможность каждому ребёнку с разными способностями реализовать себя как в массовой постановочной работе, так и в сольном исполнении, выбрать самому из предложенного материала роль, элементы костюма, музыкальное сопровождение.

  Данная программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала для овладения детьми различными методами и приемами театрального мастерства. Каждое занятие направлено на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Методологической основой для разработки занятий, используемых в программе являются следующие подходы и концепции являются научные труды отечественных и зарубежных учёных в области педагогики и психологии (Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.), в области театральной педагогики (Люблинский И.JI, Рубина Ю.И., Шильгави В.П., Карпинской Н.С), а также исследования по организации работы детской театральной студии Ершовой А.П.

Принципы, используемые в работе:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности

ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть

понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации

  Также в программе использованы дидактические принципы: от простого к сложному, от известного к неизвестному, внося элемент занимательности и новизны.

Адресат программы – дети в возрасте 5-7 лет, в т.ч. с ОВЗ (ОНР)

Возрастные особенности: Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение старшего дошкольного возраста совершенствуются основные нервные процессы – возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. По своим характеристикам головной мозг 5-7 летнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека – расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношении. Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Развитие детей 5 – 7 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе ведущих социальных потребностей дошкольников: потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими (воспитателем, детьми), в любви и доброжелательности; потребность в активном познании и информационном обмене; потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам; потребность в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками; потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны взрослых и сверстников. Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно- ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно- строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Взрослому необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития. В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности, как умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно - оценочные умения.

Особенности детей с ОВЗ

Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми или раздражительными, плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на выполнении поставленной задачи. При неудачах быстро теряют интерес, отказываются от еѐ выполнения. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья отличаются повышенной

впечатлительностью: чрезмерно реагируют на изменение тона голоса, замечают малейшие изменения в настроении педагога, крайне болезненно на какие-либо высказывания в их сторону от одноклассников или просто сверстников. Именно поэтому, важнее всего, необходима спокойная обстановка. Все эти особенности психики детей с ограниченными возможностями здоровья, определяют соблюдение определенного режима и правил при организации образовательного процесса для данной категории детей.

Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на два учебных года обучения (сентябрь-май), общее количество учебных часов для освоения программы – 64 часа (32 часа на каждый учебный год).

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса – групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с сентября по май включительно; продолжительность – для детей м 5-6 лет: 25 минут; 6-7 лет: 30 минут.

Цель и задачи программы

Цель: приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи:

развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, самостоятельности в организации театрализованных игр, творческой самостоятельности в передаче образа, умения самостоятельно выбирать сказку, стихотворение для постановки;

последовательно знакомить детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет и др.);

способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи, пополнять словарь детей лексикой связанной с искусством театра;

разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей;

совершенствовать умения детей передавать знакомые эмоциональные состояния, используя этюды, театрализованные игры и упражнения;

совершенствовать умения дошкольников разыгрывать несложные постановки по знакомым литературным произведениям

способствовать развитию творческих способностей дошкольников;

создавать условия для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии.

2.Учебно – тематический план

1. Темы режиссерских игр.
2. Практический выход.

Темы режиссерских игр в старшей группе:

Темы режиссерских игр в подготовительной группе

1.4. Планируемые результаты.

1.4.1. Первый год обучения (5-6 лет)

 В результате освоения программы воспитанники научатся (смогут научиться):

- снимать напряжение с отдельных групп мышц.

-запоминать заданные позы.

- 5 – 8 артикуляционных упражнений.

- произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно..

- выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.

- сочинять этюды по сказкам.

- составлять диалог между сказочными героями.

-рассказывать наизусть 7 – 10 стихотворений русских и зарубежных авторов.

1.4.2. Второй год обучения (6-7 лет)

В результате освоения программы воспитанники научатся (смогут научиться, будут знать, уметь):

- создавать пластические импровизации под музыку разного характера.

- владеть комплексом артикуляционной гимнастики.

- менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.

- произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие.

- строить диалог с партнером на заданную тему.

- составлять предложение из 3—4 заданных слов.

- подобрать рифму к заданному слову.

- сочинить рассказ от имени героя.

- знают разные виды театра, имеют представления о театральной культуре.

Комплекс организационно- педагогических условий

Календарный учебный график

Календарный учебный график занятий с детьми. 1 год обучения (5-6лет)

Календарный учебный график занятий с детьми. 2 год обучения (6-7лет)

Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение: светлое просторное помещение, необходимое оборудование для постановки спектаклей, ширмы, атрибуты и куклы для постановки каждой сказки; декорации для спектаклей, подставки, музыкальный центр; диски с музыкой (классической и детской); настольный театр игрушек; разные виды театров (настольный театр картинок; теневой ; пальчиковый ; би-ба-бо); элементы костюмов для детей и взрослых; цветная бумага, картон, клей, ножницы, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага для рисунков и для изготовления несложных декораций.

2.2.2. Создание условий для реализации программы с детьми с ОВЗ:

-поощрять детей за любые, даже малейшие успехи, поскольку дети указанной категории не проявляют достаточно стойкого интереса; они малоактивны, безынициативны, не стремятся улучшить свой результат

- для сохранения работоспособности ребенка с ОВЗ, внимательно относиться к организации его труда и отдыха.

2.2.3. Информационное обеспечение:

Ноутбук с выходом в интернет

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

Фото –видеоаппаратура

2.2.4. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимает участие педагог дополнительного образования – Митяшина Оксана Викторовна, первая квалификационная категория.

2.3. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: тематическое открытое занятие

2.4. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы и приемы обучения:

Наглядные (использование иллюстраций, репродукций, плакатов, сюжетов и др);

Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание);

Практические (Игровые) (игры драматизации, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные упражнения и пантомимические этюды).

Форма организации образовательного процесса: групповая в количестве не более 10, воспитанники в возрасте 5-7 лет.

Формы организации НОД: групповая форма.

Формы организации учебного занятия: НОД

Педагогические технологии:

Здоровьесберегающие технологии — технологии, используемые для сохранения и укрепления физического и психического здоровья дошкольников. К ним относятся: пальчиковая и артикуляционная гимнастики, закаливание, психогимнастика и пр. Целью здоровьесберегающих технологий является предоставление ребенку возможности сохранять здоровье, развивать необходимые знания и навыки для формирования основ ведения здорового образа жизни.

Информационно-коммуникационные технологии: применение информационных технологий на занятиях в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ.

Личностно-ориентированные технологии. Реализуется в развивающей предметно-пространственной среде, которая отвечает требованиям содержания новых образовательных программ, соответствующих ФГОС ДО.

Игровые технологии. Игровые технологии являются основой всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выносится на первый план, и все дошкольное детство должно быть посвящено игре. В целом, игровые технологии, используемые в ДОУ, можно разделить на следующие группы: – игры, помогающие отличать характерные черты объектов; – игры, помогающие обобщать объекты по определенным признакам; – игровые технологии, обучающие ребенка отделять фантазию от реальности; – игры, воспитывающие общение в команде.

 Технология сотрудничества реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Алгоритм НОД:

Структура НОД

Часть 1. Вводная. Установление контакта с детьми, настрой детей на совместную работу. Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов, игры.

Часть 2. Продуктивная. В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.

Элементы театрализованной деятельности:

- разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики;

- игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов;

- ритмопластика.

Часть 3. Рефлексия. Получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А также получение ребенком положительных эмоций на занятии.            

2.5. Список литературы и Интернет-источников:

1. Афонькин С.Ю. «Поделки из бумаги». Обруч № 5, 2005г

2. Алябьева Е.А. «Развитие воображения и речи детей 4 – 7 лет». М. 2005г

3. Воронова В.Я. «Творческие игры старших дошкольников».

М. «Просвещение» 1981г.

4. Захарюта Н.И. «Современный подход к развитию творческой личности».
Дошкольное воспитание № 3, 2010г.

5. Кудрявцева В. «Ребенок - дошкольник: новый подход к диагностике
творческих способностей». Дошкольное воспитание № 9, 2010г.

6. Каличенко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. «Развитие игровой
деятельности дошкольников». М., Айрис - пресс, 2009 г.

7. Минаева В.Н. «Развитие эмоций дошкольников». М., 2010г.
8. Методические рекомендации программы «Развитие» под ред. Венгер Л.А.

9.Торренс «Развитие творческих способностей».
10. Трифонова Н. «Кукольный театр своими руками» М., 2009г.

11. Пособие для воспитателей, родителей, гувернеров «Умные сказки»

М.2010 г.

12. Рогаткина Т. «Музей одного образа». Дошкольное воспитание № 12, 2005 г.

13.Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой» М., 2005 г.
14. Конышева Н.М. «Умелые руки». М., Линка – Пресс 2009 г.

15. Колесникова З. «Игрушечный театр». Игра и дети № 6, 2011 г.

16. Петрова И. М. «Театр на столе». СПб: Детство – Пресс. 2009г.

17.Трифонова Н. «Кукольный театр своими руками».

18.http://megapoisk.com/teatralnoe-iskusstvo_sites Театральное искусство: подборка сайтов

19.https://miroslava-folk.ru/children-theater Электронный методический центр "Разноцветный мир"

Художественная литература для детей :
1. Р.н. сказка «Волк и семеро козлят»
2. Р.н. сказка Петушок – золотой гребешок»
3. Р.н. сказка «Заюшкина избушка»
4. Р.н. сказка «Маша и медведь»
5. Р.н. сказка «Лисичка со скалочкой»
6. С. Михалков «Три поросенка»
7. И. Крылов «Стрекоза и муравей»