Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 общеразвивающего вида Пограничного муниципального округа.»
План работы творческой группы
«Исследователи»
На 2024-2025 учебный год
Пограничный
2024г.
Содержание:
1.Пояснительная записка 1.1. Направленность дополнительной образовательной программы 1.2. Актуальность программы 1.3. Новизна 1.4. Педагогическая целесообразность 1.5. Цель, задачи дополнительной образовательной программы 1.6.Возраст детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы 1.7.Сроки реализации дополнительной образовательной программы 1.8.Формы и режим занятий 1.9.Ожидаемые результаты и способы их проверки 2.Содержание программы 3. Целевые ориентиры 4.Ресурсное обеспечение программы 5.Методическое обеспечение программы |
Пояснительная записка
В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родовидовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.
В качестве основных развивающихся функций познавательно - исследовательской деятельности на этапе старшего дошкольного возраста могут быть обозначены следующие:
1. Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности);
2. Освоение ребенком основополагающих культурных форм упорядочения опыта: причинно – следственных, родовидовых (классификационных), пространственных и временных отношений;
3. Перевод ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (систематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира);
4. Развитие восприятия, мышления, речи (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
5. Расширение кругозора детей посредством выведения их за пределы непосредственного практического опыта в более широкую пространственную и временную перспективу (освоение представлений о природном и социальном мире, элементарных географических и исторических представлений).
Направленность
Программа имеет естественно-научную направленность. В программе отражены основные направления развивающей педагогической работы с дошкольниками, дана развёрнутая характеристика содержания основных тем («Живая природа», «Неживая природа», «Физические явления», «Человек», «Рукотворный мир») и блоков деятельности (информационный, действенно-мыслительный, преобразования), что поможет взрослому целостно представить содержание работы.
1.2. Актуальность
Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
Н. Н. Поддьяков сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование. Экспериментирование – это не что иное, как свобода для творчества, полета фантазии. Что делает маленький человечек, когда у него что-нибудь не получается? Он ищет новые пути, пробует другие способы действия.
1.3. Новизна
Новизной данного опыта является комплексное использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования.
1.4. Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития познавательных способностей обучающихся.
Цель, задачи дополнительной образовательной программы «Любознайка»
Цель программы: создание условий для формирования основ целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента. Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать.
Задачи:
Воспитательные:
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
Развивающие:
1. Развивать у детей представления о химических свойствах вещества (выделение вещества путём отстаивания фильтрования), развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света, испарения, магнетизм, сила тяготения и др.).
2.. Развивать представления о свойствах воды, песка, глины, воздуха, камня.
3. Развивать элементарные математические представления о мерах измерения (как о способе измерения объема, массы, длины).
4. Развивать у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведение экспериментов (увеличительные стёкла, микроскоп, чашечные весы, песочные часы, линейка, сантиметровая лента, бинокли)
5. Развивать мыслительные способности: анализ, классификацию, сравнение, обобщение.
Обучающие
1.. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
1.6.Возраст детей участвующих в реализации дополнительной образовательной программы
Данная программа описывает курс развития поисково-познавательной деятельности детей дошкольного возраста 6 – 7 лет (подготовительная группа)
1.7.Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа реализуется в течение 1 года.
1.8.Формы и режим занятий
Программа предполагает проведение 1 занятие в неделю в подготовительной группе. Продолжительность интегрированных занятий составляет с обязательной физкультминуткой (связанной с темой занятий) 30 мин.
Структура проведения занятий экспериментирований:
1. Постановка, формулирование проблемы (познавательные задачи).
2. Выдвижение предложений (гипотез) отбор, способы проверки.
3. Проверка гипотез.
4. Подведение итогов, вывод.
5. Фиксация результатов.
6. Вопросы детей.
Алгоритм занятий:
• мотивация
• подготовительная беседа
• практическое (экспериментальное) задание
• анализ деятельности
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
индивидуальная (работа с раздаточными карточками)
лабораторные работы, выполняемые в пространственно-предметной среде группы
фронтальная (беседа)
подгрупповая (наблюдение, проведение эксперимента)
Основной формой работы являются занятия: занятия-путешествия, занятия-эксперименты, занятия-экскурсии, но также организуются целевые прогулки, циклические наблюдения, проектная деятельность. Благодаря им целенаправленно формируется и развивается мотивация личности ребенка к познанию.
Основные методы: проблемный, беседа и целенаправленное наблюдение за экспериментальной деятельностью детей. Эксперимент должен отвечать следующим условиям: максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними, безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов, показ только существенных сторон явления или процесса, отчетливая видимость изучаемого явления, возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.
Большая часть занятий носит комплексный характер. Включает разные виды детской деятельности: учебно-игровую, коммуникативно-диалоговую, экспериментально-исследовательскую.
1.9.Ожидаемые результаты
-Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности
-Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах.
2. Содержание программы.
Тема | Цель |
Сентябрь | |
Заседание творческой группы Утверждение плана работы. Диагностика уровня сформированности исследовательской деятельности дошкольника. | |
Октябрь. Песок. Глина. Почва. | |
Старшая группа. 1. Песок, его свойства. | Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами. |
Подготовительная группа. 1. Песочные часы. 2. Почва. Разности почвы. | |
Ноябрь. Царь – Водица | |
Старшая группа. 1. Свойства воды. 2. О различных агрегатных состояниях воды. Подготовительная группа. 1. Круговорот воды в природе. 2.Эксперименты с водой | Уточнить и систематизировать знания детей о воде, ее свойствах, роли в жизни человека и живых организмов; о различных состояниях воды. Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Дать представление об основных источниках загрязнения воды, его последствиях. |
Декабрь – Мир тканей. Меры длины | |
Старшая группа. «Мир тканей» | Цель: Учить детей называть ткани, сравнивать ткани по их свойствам, понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани. |
Подготовительная группа. «Меры длины» | Цель: расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь, палец, ярд). |
Январь. Магнит. Вулкан. | |
Старшая группа. 1. Магнит и его свойства. 2. Магнитные свойства Земли. 3. Компас. | Познакомить детей с магнитом, некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках. Развивать познавательный интерес детей в процессе знакомства с глобусом Земли. Познакомить детей с тем, что Земля–большой магнит, у которого есть северный и южный полюс; сформировать представление о компасе. Развивать способности понимать знаково-символические обозначения карты Земли. Формировать умение ориентироваться на карте и определять на ней стороны горизонта; познакомить с современными картами, условными обозначениями на них. |
Подготовительная группа. Вулкан. Опыт: Извержение вулкана | Цель: Расширять знания детей об окружающем мире, познакомить с явлением неживой природы – извержением вулкана. В процессе экспериментирования развивать стремление к познанию нового, вызвать положительные эмоции |
Февраль. Волшебница соль. Что такое «Звук» | |
Старшая группа. 1. Физические и химические свойства. 2. Выращивание кристаллов соли. 3. Способы добычи соли. 4. Применение соли | Уточнить знания детей о свойствах соли. Познакомить с видами и характеристикой соли. Развивать навыки экспериментирования. Воспитывать бережное отношение к соли и навыки культурного ее потребления. |
Подготовительная группа. « Причины возникновения звуков, частота звука» | Цель: Создание социальной ситуации развития детей в процессе исследования детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. |
Март. «Знакомство с условиями , необходимыми для жизни растений» Наш мини – огород | |
Старшая группа; 1.«Знакомство с условиями , необходимыми для жизни растений» 2.размножения растений. | Вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию растений, развивать наблюдательность, умение замечать изменения в росте растений, связывать эти изменения с условиями в которых они находятся. |
Подготовительная группа: 1. Посадка лука. 2. Посев семян помидоров для выращивания рассады. | |
Апрель. Космос. Вселенная. Звёзды. | |
Старшая группа: Планета Земля – наш общий дом. | Развивать у детей элементарные представления о Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве; объяснить, почему происходит смена дня и ночи и как происходит вращение Земли. Узнать, почему в космосе темно. Вызвать познавательный интерес к Космосу. |
Подготовительная группа: 1. Солнечная система 3. Полет на Луну | |
Май. Человек. Что такое « Мыло». Мыльные пузыри своими руками | |
Старшая группа. 1. Проверим слух. 2. Сколько ушей? 3. Наши помощники-глаза. 4. Взаимосвязь органов вкуса и запаха | Познакомить детей с органом слуха–ухом, как частью тела. Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха. |
Подготовительная группа: Мыло.Опыты с мылом | Цель: Познакомить детей с историей происхождения мыльных пузырей, способы изготовления, со свойствами мыло:(может растворяться в воде, образуя пленку). |
Ожидаемые результаты:
- Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности
- Сформировать у детей уверенность в себе посредством развитии мыслительных операций ,творческих предпосылок и как следствие, развитие
у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах
-Сформировать представление о различных свойствах веществ.
-Сформировать опыт в выполнении правил техники безопасности.
-Научить выдвигать гипотезы, проверить, подтверждать и делать выводы на основе полученных результатов
5.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 17.10.2013г № 1155;
Научно-методический ресурс
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа образовательной деятельности в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год
Материально – технический ресурс:
Приборы и материалы, необходимые для проведения опытов и экспериментов, дидактические игры, наглядные пособия, картотеки.
Технологический ресурс:
беседа;
дневники наблюдения «Мои открытия»;
теоретические и практические занятия;
рисунки;
схемы
5.Методическое обеспечение программы «Любознайка»
1.Прохорова Л.Н. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников».
2.Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста
3Дыбина О.В. «Неизведанное - рядом» «Ребенок в мире поиска»;
4.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
