Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №83 комбинированного вида»
Проект по безопасности
«Азбука безопасности»
Номинация: «Сам себе защитник!»;
Статус реализации: внедренный, краткосрочный (октябрь - ноябрь);
Старшие группы, количество детей – 41;
Коростелева Елена Валерьевна – воспитатель
Рябухина Ольга Владимировна - воспитатель
Проблема
Дошкольный возраст – это важный период, когда формируется человеческая личность. Определить, правильно или неправильно ведёт себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно. Поэтому необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно. Эти правила следует разъяснить детям подробно и следить за их выполнением. Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а норма жизни и адекватное поведение в различных ситуациях.
Современная жизнь связана с необходимостью обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует обучения дошкольников и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Сегодня вопросы привития детям навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные события и умения по возможности избегать их, а при необходимости действовать, очень актуальны.
Идея, лежащая в основе разработанного подхода к формированию у детей навыков безопасного поведения в природе и социуме, заключается в том, что эффективность полученных знаний, умений и навыков можно повысить посредством интеграции в ходе реализации проектного метода.
Актуальность
Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за маленьких граждан – дошколят.
В этом возрасте формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Ребенок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Желание выглядеть взрослее приводит к тому, что ребенок пробует взять на себя новые обязанности, нарушает выполнявшиеся ранее правила, не реагирует на просьбы и замечания взрослых. Дети не способны запомнить или предвидеть все возможные риски техногенной, природной и социальной среды. Ребенок не видит потенциальную опасность, не различает жизненные и игровые ситуации. А его повышенная двигательная активность в сочетании с эмоциональностью и любопытством могут стать причиной попадания в опасные ситуации. К тому же старших дошкольников часто оставляют дома одних. Актуальность обучения детей дошкольного возраста основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение занятий, бесед, дидактических игр, КВН, викторин и различных вечеров досуга, театрализованной деятельности. Проблема безопасности жизни детей очень важна, так как именно она вызывает беспокойство за самых беззащитных наших граждан – маленьких детей.
Цель:
- Углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.
-Воспитание у ребёнка культуры безопасного поведения в различных ситуациях.
-Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;
- Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного использования;
- Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.
- Познакомить с ситуациями, угрожающими здоровью.
-Познакомить с телефонами экстренных служб.
Развивающие:
- Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимая общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.
- Развивать умение передавать своё отношение от общений с пожарными в рисунках и аппликации
- Развивать умение сравнивать и анализировать посредством наблюдений
- Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.
- Развивать у детей самостоятельность, способствовать овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков игровой деятельности и общения.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу и окружающему миру.
- Формировать навыки осмысленного и безопасного поведения.
Методы реализации проекта:
-Познавательное развитие (ознакомление с правилами ПДД, при пожаре и
других опасных ситуациях),
-речевое развитие,
-социально-коммуникативное развитие (социализация окружающего пространства),
-художественно-эстетическое развитие (ручной труд, изо),
-физическое развитие.
Гипотеза
Чтобы грамотно построить работу по обучению детей безопасному поведению на улице, во время пожара, оказавшимся одним дома, в лесу, под жарким
солнце и вблизи водоемов, изучили специальную методическую литературу. Мы считаем, что познавательный проект «Азбука безопасности» поможет системно и последовательно повысить результативность обучения детей правилам безопасности. Безопасность напрямую зависит от тех игр , в которые играет дошкольник. Именно игра позволяет ребенку смоделировать окружающий мир, найти свое безопасное и комфортное место в этом сложном мире городского жителя
Ресурсное обеспечение проекта:
-Уголок « Безопасности»;
-Спортивный уголок в группе;
-Дидактические игры, настольно-печатные игры;
-Центр сюжетно-ролевой игры: атрибуты для организации сюжетно- ролевых игр «Больница», «Шофёр», «Пожарный»
-Центр литературы: произведения К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова, Г.К. Андерсена, и других писателей.
-Плакаты, иллюстрации по ОБЖ.
Тип проекта:социально – личностный, познавательно-творческий, общественно – полезный
Участники:дети, родители, педагоги.
Планируемые результаты реализации проекта:
- Сформированы представления о способах безопасного поведения в быту,на улице, в природе.
- Дети знают номера телефонов экстренных служб.
Имеют представления о безопасных способах общения со знакомыми предметами.
- Сформированы умения соблюдать правила безопасного общения с незнакомыми людьми, безопасного поведения в общественных местах, в природе и осмысленно выполняют эти правила.
- У детей повысятся любознательность и познавательная активность.
-Расширится кругозор и обогатится словарный запас детей.
- Родители получат необходимые теоретические знания, необходимые для развития в детях основ безопасности в окружающей жизни.
- У родителей сформируется желание быть активным соучастником ребенка в его деятельности и творчестве.
Работа с родителями
-Сбор материала, приобретение книг и оснащения для оформления уголка безопасности в группе.
-Составление детьми с родителями безопасного маршрута от дома до
детского сада.
-Изготовление книжек малышек по безопасности.
-Изготовление реквизитов для проведения сюжетно-ролевых игр
-Участие в мероприятиях проводимых в группе по
безопасности детей в различных ситуациях.
Этапы работы над проектом и содержание
I этап. Подготовительный
Содержание работы – теоретическое исследование проблемы, постановка целей и задач, изучение и анализ полученного материала.
Разработка проекта.
- Заинтересовать участников изучением данной темы;
- Изучить методическую и научно-популярную литературу;
- Составить план работы (занятий, мероприятий);
- Создать условия для взаимодействия с семьями воспитанников, укрепление связи дошкольного учреждения с семьей.
-Подбор материала по правилам дорожного движения, правилам поведения
при пожаре, один дома, на солнце, воде, в лесу.
-Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях, во время
пожаров, на солнце, воде, лесу.
- Знакомство с литературными произведениями: С. Михалков «Светофор»,
«Скверная история», М. Пляцковский «Светофор», А. Северный «Три
чудесных цвета», Я. Пишумов «Азбука города», «Просто это знак такой... »,
«Постовой», «Продуктовая машина», О. Бедарев «Если бы... », Н. Носов «Автомобиль», В. Головко «Правила движения»,"Кошкин дом", "Пожарный"
и т. д.
-Составление презентаций, интерактивных игр, изготовление дидактических
игр по ПДД, при пожаре, на солнце и воде: «Дорожные знаки», «Светофор»,
"Мы пожарные", "Спасатель".
-Использование игр: Дидактических: «Подумай –отгадай», «Красный –
зеленый», «Какой это знак? », «Кто больше знает? », «Собери машину», «Угадай-ка», «Отгадай-ка», «Объясни» и т. д.
Подвижных: «Воробышки и автомобиль», «Цветные автомобили»,
«Ловкий пешеход», «Пешеходы и транспорт» , "Внимание пожар", "Помоги
утопающему", "Окажи первую медицинскую помощь" и т. д.
- Разбор дорожно-транспортных ситуаций, ситуаций при пожаре, в лесу, на
солнце, воде, в общении с незнакомыми людьми
II этап. Практический (основной)
Содержание работы – организация основных видов деятельности по направлениям проекта.
1 неделя. Тема «Безопасность вбыту»
2неделя- 3 неделя. Тема «Один дома»
4 неделя. Тема «Безопасность в природе»
5 неделя. Тема «Безопасность на улице»
6 неделя .Тема «Ребенок и другие люди»
7-8 неделя. Тема «Дорожная безопасность»
9 неделя. Тема «Пожарная безопасность»
III этап. Заключительный
Содержание работы – сбор и обработка методических и практических материалов. Анализ полученных данных. Соотнесение поставленных целей и задач с прогнозируемыми результатами проекта. Подведение итогов и презентация проекта.
Поэтапный план реализации проекта
Октябрь – ноябрь 2024 учебного года | ||||
сроки | Задачи | мероприятия | Ожидаемый результат | Ответственный (должность) |
1-4 октября | введение детей в тему проекта; побуждать детей к самостоятельному формулированию некоторых правил безопасности. | -Рассматривание альбома «Безопасность». Авторы Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева и другие. - -Беседы «Что такое безопасность?», -«Такие разные опасности -Пальчиковая гимнастика «Ножницы -Театрализация сказки «Волк и семеро козлят» -Чтение художественной литературы. О. Корнеева «Осторожным надо быть!» | Сформирована мотивация по изучению правил безопасного поведения | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
7-11 октября | Познакомить детей с произведением, учить понимать эмоции и чувства, испытываемые героем стихотворения. Актуализировать и систематизировать представления детей о правилах поведения дома и безопасности в быту. | - Беседа «Незнакомец стучится в дверь» - Рассматривание альбома «Один дома» - Пальчиковая гимнастика «Ток бежит по проводам…» -Чтение стихотворения С. Черного «Когда никого нет дома». | Сформированы представления о поведении с незнакомыми людьми | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
14-18 октября | углубить представления детей о домашних опасностях, развитие логики и мышления; закрепить знание темы «Один дома», способствовать развитию монологической речи | -Дидактическая игра «Безопасный дом». - Рисование правил по теме «Опасности в быту» - Чтение художественной литературы. В. Волков «Как избежать беды. Советы подполковника милиции». | Сформированы представления о правилах безопасного поведения , когда ребенок остался один дома. | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
21-25 октября | закрепить правила безопасного поведения в природе, расширять представления детей о правильном поведении на природе, во время грозы, о ядовитых растениях и грибах; закрепить знания о них; развивать монологическую речь дошкольников, умение составлять связный рассказ, развивать конструктивные умения в лепке, закреплять знакомые приемы лепки и воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к природе и своему здоровью. | - Беседа «Где в природе прячутся опасности?» - Дидактическая игра по экологии «На лесной тропинке». -Обучение рассказыванию по мнемотаблице «Правила поведения в лесу». - Самостоятельные экологические игры детей в уголке природы. - Выполнение поделок из пластилина и бросового материала дома с родителями «Пластилиновая осень». - Лепка «Эти я грибы беру и в корзиночку кладу». -Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнце золотое, здравствуй, небо голубое…» -Чтение дидактической книги о безопасности в природе «Непоседа-ветерок» И.А. Лыковой и др. - Для самостоятельной деятельности – дидактическая игра-ходилка «Полное лукошко». | Классифицирует сьедобные и несьедобные грибы, растения, называет их, знает и умеет применять правила поведения на природе. | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
28октября-01 ноября | Продолжить знакомить с правилами безопасного поведения на улице, закреплять представление о назначении дорожных знаков и светофора. | - Рассматривание плаката «Правила безопасности на улице». - Чтение художественной литературы. «Уроки безопасности на улице» из серии «Первые уроки дошколят». - Пальчиковая гимнастика « У собачки острый носик…» - Рисование «Уличные опасности». - Работа в раскрасках «Будь осторожен!». | Знает и умеет применять на практике правила поведения на улице. | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
05-08 ноября | Формировать правила безопасного поведения с незнакомыми людьми; учить быть внимательным и бдительным; сформировать алгоритм действий, если ребенок потерялся | -Чтение сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». -Беседа «Внешность человека может быть обманчива», «Люди знакомые и незнакомые» -Игровое упражнение «Что делать, если ты потерялся» -«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» -Драматизация отрывка из сказки: « Сказка о глупом мышонке» -Игра для закрепления понятий «Свой, чужой, знакомый». | Знает и умеет применить алгоритм действий, если ребенок оказался в опасной ситуации | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
11-15 ноября | закрепить знания ПДД, развитие внимания и речь детей; знакомство с профессией инспектора ДПС, побуждать детей соблюдать ПДД. | - Рассматривание плаката «Правила дорожного движения». - Пальчиковая гимнастика «Дорожных правил очень много…»«Я построю самолет», «У него два колеса…» - Чтение. С.Михалков «Дядя Степа», Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо - ООД по познавательному развитию «Осторожно, улица» | Умеет применять на практике правила дорожного движения | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
18-22 ноября | расширение представлений дошкольников о дорожных знаках и правилах дорожного движения; развитие логического мышления детей и памяти; закреплять представление детей о назначении светофора, о его сигнал развитие внимательности и осторожности. | - Развитие речи «Разгадай загадку» (Дорожные знаки и транспорт). - Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый", «Светофор». - «Будь внимателен!» -Дидактическая игра - самоделка «Законы улиц и дорог». -Дидактическая игра по макету дороги «Найди дорогу в детский сад». - Дидактическая игра «Подбери знак». - Сюжетно-ролевая игра «Мы – водители». -Встреча с инспектором ГИБДД | Знает и умеет применять правила дорожного движения на практике. | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
25-29 ноября | развитие логического мышления, закрепление правил пожарной безопасности; развитие умения быстро и правильно действовать в чрезвычайной ситуации, оказывать первую помощь. | -Чтение художественной литературы: С. Я. Маршак «Кошкин дом», К. И. Чуковский «Путаница», Б. Жидков «Пожар»,Л.Н. Толстой «Пожарные собаки» -Беседа «Как происходят пожары»,«Спички - не игра, огонь - не забава» - Пальчиковая гимнастика « Если же стряслась беда…»«На дворе растет трава» «Свеча». - Дидактическая игра «Огонь - друг, огонь-враг», «Доскажи словечко» (Буриме). - Игровая ситуация «Если в доме случился пожар» - Силуэтная аппликация «Пожарные спешат на помощь». - Самостоятельные сюжетные игры - Заучивание пословиц по теме («Топор обрубит, а огонь с корнем спалит», «На воре и шапка горит», «Огонь маслом не тушат» и других). - Рисование «Отважные пожарные». - Самостоятельное конструирование из конструктора лего «Пожарная станция». - Сюжетно-ролевая игра «МЧС». | Знает правила пожарной безопасности, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях. | Коростелева Е.В.(воспитатель, Рябухина О. В. (воспитатель) |
Конечный продукт проекта: презентация «Азбука безопасности» , разработка конспектов занятий. См. Приложение.
Система диагностики достижения детьми планируемых результатов
Цель: выявить уровень развития элементарных основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста
Диагностика проводится по следующим показателям:
Знание о безопасной деятельности в природе
Знание правил безопасного поведения
Умение принимать решение
Коммуникативность
По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания:
Низкий уровень (Н) - предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого.
Средний уровень (С) – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
Высокий уровень (В)– выполняет задание самостоятельно.
Показатели | Критерии |
5-6 лет | |
Знание о безопасной деятельности в природе | Ребёнок имеет представление о природных явлениях, правилах поведения во время различных природных явлений в лесу, на водоёме, при встрече с животными и насекомыми; умеет классифицировать растения, грибы, ягоды на съедобные и ядовитые |
Знание правил безопасного поведения | Ребёнок знает значение сигналов светофора, действует в соответствии с ними. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Пешеходный переход», «Телефон», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи», умеет ориентироваться в дородных знаках
|
Умение принимать решение | У ребёнка сформулированы представления о том, как нужно вести себя в экстремальных ситуациях. Ребёнок выбирает правильное решение
|
Коммуникативность | Ребёнок умеет выбирать правильную линию поведения, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм. Вступает во взаимодействие с взрослыми
|
Результаты диагностики уровня знаний детей (старшая группа)
сентябрь | Высокий уровень: 17% (5 детей) Средний уровень: 54 % (16 детей) Низкий уровень: 29 % (9 детей) |
ноябрь | Высокий уровень: 39 % (12 детей) Средний уровень: 48 % (14 детей) Низкий уровень: 13% (4 ребенка) |
Вывод: в результате использования технологии: воспитанники стали осознанно соблюдать технику безопасности на практических занятиях. Научились делать выводы о некоторых закономерностях и видеть взаимосвязь в природе; безопасно вести себя на улице, во дворе, в общественном транспорте; знают о функциях пожарной службы, полиции, скорой помощи. Высокий уровень знаний по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей увеличился с 17% до 39%, средний уменьшился – с 54 % до 48 %, низкий уровень уменьшился – с 29% до 13%
ВЫВОД
Задачи проекта были реализованы. Повысилась познавательная активность детей в вопросах безопасности. Проект оказался интересным для всех его участников. Проектная деятельность позволила родителям активно участвовать в образовательно-воспитательном процессе и способствовала укреплению детско-родительских отношений.
Список использованной литературы:
Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста/Хромцова Т.А. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.
Основы пожарного поведения/Глибина Л.В. и др – Вологда, 2002.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Основы безопасности детей дошкольного возраста./ Стеркина Р.Б. – М.: Просвещение, 2000.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
Как обеспечить безопасность дошкольников/К.Ю.Белая и др. – М.: Просвещение, 2001.
Занятия по правилам дорожного движения/Извекова Н.А. и др. – М.: Сфера, 2008.
Школа дорожных наук/Старцева О.Ю. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице/Хромцова Т.Г. – М.: Центр педагогического образования, 2007.
К.Ю. Белая: Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2018. -64 с
А.Г.Макеева, И.А.Лысенко"Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет" Т.А.Шорыгина
Загвоздкина Т.В. Безопасность жизни и деятельности дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В. Загвоздкина. – Мн.: Полымя, 2001. – 192 с.
.png)
