Технологическая карта учебного занятия

Тема

 Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Цель урока:

Познакомить с правописанием мягкого знака в именах существительных женского рода после шипящих на конце слова , расширить представления о роли мягкого знака.

Задачи

Обучающие:

познакомить с правилом написания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце слова;

Развивающие:

развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, мышление, речь, внимание;

Воспитательные:

создать условие для воспитания у учащихся толерантного отношения друг к другу, уважения к мнению других.

Основные термины и понятия, их опрделения

Орфограмма – это правильное написание слова , основанное на правилах орфографии.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Познакомить с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих» на конце существительных женского рода , а также с написание существительных мужского рода с шипящими на конце.

Регулятивные:ормировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения проблемного вопроса, умение контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность партнёра.

Познавательные: развивать умение выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные:развивать умение работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли.

формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем, учащимися.

Ход урока

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД*

Организационный этап

Учитель начинает урок.

– Улыбнитесь друг другу. Сегодня на уроке, ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, а помощниками нам в этом будут: внимание, находчивость и ваши знания.

Дети приветствуют учителя.

Фронтальная

Актуализация знаний, определение темы и цели урока (мотивационно-целевой этап)

Запись даты (проговаривание по слогам). Учитель напоминает правила посадки.

- Чтобы узнать, какую букву будем писать на минутке чистописания, послушайте
загадку:

Перед нами «добрый знак».

Как сказать его? Никак.

Но, к примеру, на стене

С книгами висела «полка» «добрый знак» добавим к ней

И получим танец – «полЬка».

Раз-два-три-четыре-пять,

Какой знак нам надо знать? (Буква мягкий знак.)

- Напишите по образцу букву и ее соединения.

-Придумайте устно, какие слова могут оканчиваться так (лень, чтенье, лечь, ничью)

Работают в тетради. Отгадывают загадку.

Дети прописывают минутку чистописания.

Придумывают слова.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Изучение нового материала (постановка учебной задачи) и её решение (проектировочный, операционально-деятельностный этапы)

Работа с карточками:

- Ребята посмотрите на эти слова внимательно, по какому признаку мы можем их разделить.

Давайте прочитаем слова в первом столбике и во втором. Что в этих словах общего? Какой еще есть признак, который

Учитель помогает детям сформулировать тему и цель урока.

-Что мы сегодня будем изучать? Давайте проверим правы ли мы с вами, что об этом говорит учебник.

Один человек у доски разделяет слова на 2 столбика.

Приходят к выводу, что слова можно разделить в 2 столбика (слова с мягким знаком на конце и без мягкого знака)

Дети делают вывод, что слова с мягким знаком на конце, это слова женского рода.

Дети формулируют тему и цель урока.

Читают правило. Читают правило с разной силой голоса.

Фронтальная.

Первичное закрепление нового материала с проговариванием во внешней речи (операционально-деятельностный этап)

Работа со словами, в которых пропущена буква «ь» (мышь, дочь, рожь, ночь, ложь, помощь, дождь).

- Ребята сейчас наша с вами задача, воспользоваться нашими новыми знаниями и вставить пропущенный мягкий знак, если он так должен стоять.

Акцентирует внимание на слове - дождь. (Почему пишем мягкий знак после не в существительном мужского рода)

Выполнение упражнения 55 из учебника.

На доске выполняют задания, используя прием «Горячий мел». Ребенок у доски сам решает и передает мел любому ученику из класса. Остальные выполняют задание в тетради.

Работа в тетрадях.

Фронтальная.

Фронтальная.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (операционально-деятельностный этап)

Работа на карточках. Карточки разного уровня сложности. Ребенок уровень сложности выбирает самостоятельно. Всего 3 уровня.

Работа на карточке.

Индивидуальная.

Контрольно-оценочный этап

Подведение итогов. Оценка результатов деятельности.

Рефлексия

Рефлексия с использованием кубика Блума.

Запись домашнего задания

Дети подкидывают кубик Блума на грани которого, написаны фразы. Ребенку нужно закончить фразу , выразив свое мнение .

Я могу себя похвалить…

У меня получилось …

Я узнал…

Дети записывают домашнее задание.

Фронтальная