Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации

Шайгарданова Зиля Хамитовна,

учитель английского языка филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большенуркеевская средняя общеобразовательная школа» Сармановского муниципального района Республики Татарстан - «Карашай-Сакловская основная общеобразовательная школа», с.Карашай-Саклово

Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации

Содержание

Введение. 2

1Современные подходы к проблеме формирования

здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении 9

Формирование у школьников здорового образа жизни как

педагогическая проблема 9

1.2 Здоровьесберегающая среда и здоровьесберегающая деятельность 11

1.3 Использование здоровьесберегающих технологий на уроках

английского языка 14

Выводы по первой главе 20

2. Особенности формирования здоровьесберегающей среды

в МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ » Сармановского района РТ 22

2.1 Изучение проблемы сохранения здоровья обучающихся в педагогическом коллективе школы. 22

2.2 Система работы школы по организации здоровьесберегающего образовательного процесса 23

Выводы по второй главе 37

Заключение 39

Список использованных источников 40

Приложение 43

Введение.

«Здоровый человек есть самое

 драгоценное произведение природы».

Народная мудрость

Здоровье является важнейшим интегральным показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания и образования детей, их жизнь в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам материнства и детства. Хорошее здоровье - один из главных источников счастья, радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. Здоровье детей – своеобразный индикатор здоровья нации в ближайшем будущем. Специалисты считают, что задача повышения качества образования, поставленная в Федеральной целевой программе развития образования до 2010 года неразрывно связана с решением проблемы охраны и укрепления здоровья обучающихся. Так как только здоровая личность может:

• качественно усвоить знания;

• максимально полно реализовать их;

• эффективно адаптироваться в динамично развивающемся обществе.

Проблема сохранения здоровья детей и подростков – важнейшая стратегическая государственная задача. Одним из главных побудительных мотивов проводимой модернизации школьного образования является существенное ухудшение состояния здоровья современных детей и подростков.

Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных

технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников.

Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы" обращается внимание на важность работы по сохранению и укреплению здоровья детей и определены ключевые принципы Национальной стратегии «Сбережение здоровья каждого ребенка. В Российской Федерации должны приниматься меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости, внедрение здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка, предоставление квалифицированной медицинской помощи в любых ситуациях».

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года определена необходимость разработки и внедрения механизмов стимулирования у граждан Российской Федерации ответственного отношения к своему здоровью, а именно формирование здорового образа жизни должно стать важнейшим направлением политики в области охраны здоровья. При этом основой пропаганды здорового образа жизни должно стать наряду с информированием о вреде низкой физической активности, нерационального и несбалансированного питания, потребления алкоголя, табака, наркотических и токсических веществ также обучение навыкам по соблюдению правил гигиены и режима труда, учебы, режима и структуры питания.

В последние годы негативное влияние современной школьной среды на здоровье ребёнка становится всё более очевидным. Учебные перегрузки, которые испытывают обучающиеся, способны нанести серьёзный вред их здоровью, поэтому внимание медиков и педагогов привлечено к здоровью школьников. В связи с этим одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. Здоровье ребёнка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живёт. Для ребёнка этой средой является школа, так как более 70% времени его бодрствования связаны со школой. Именно в школьные годы дети утрачивают здоровье под воздействием условий проведения учебно-воспитательного процесса, а сама система образования является здоровьеразрушающей и здоровьезатратной. Это означает, что современная школа должна взять на себя долю ответственности не только за образование детей, но и за их здоровье. Следовательно, все, от кого зависит здоровье школьников, пока они растут и формируются, должны приложить максимум усилий к тому, чтобы школа перестала быть фактором, вредящим их здоровью и развитию, а напротив, стала образцом такой среды, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков человека, реально готовит его к будущей жизни.

Крайне низкий уровень физического и психического здоровья детей и молодёжи создаёт объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, без чего невозможно решить назревшие социальные и экономические проблемы, достичь опережающего развития общеобразовательной и профессиональной школы.

Многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические исследования убедили педагогов и руководителей системы образования в том, что необходимо принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Эти положения вошли в последнее время в важнейшие государственные документы, определяющие стратегию развития образования.

В национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» одним из приоритетных направлений является здоровье школьников. При установлении требований к условиям реализации образовательных программ большее внимание необходимо уделить качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Своевременная диспансеризация, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни в значительной степени влияют на улучшение здоровья школьников. Однако ещё более важен переход от одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников. Это, в свою очередь, предполагает создание таких образовательных программ, которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учёбе.

В направлении обеспечения здоровья школьников будут разработаны:

новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающего формирование заинтересованное отношение к собственному здоровью, здоровому образу жизни всех участников образовательного процесса;

рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся.

Образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы исправить ситуацию неблагополучия, чтобы получение образования происходило без ущерба здоровью детей. Внедрение здоровьесберегающих технологий, создание адаптивной образовательной здоровьесберегающей среды в учреждениях, повышение квалификации и обучение педагогов на сегодняшний момент – одна из важнейших управленческих задач, стоящих перед организаторами образования. Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Признаки индивидуального здоровья: специфическая и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов; показатели роста и развития; текущее функциональное состояние и потенциал (возможности) организма и личности; наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития; уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок. Здоровье человека в первую очередь зависит от стиля жизни. Этот стиль определяется социально экономическими факторами, историческими, национальными и религиозными традициями, убеждениями, личностными наклонностями. Понятие здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья: благоприятное социальное окружение; духовно-нравственное благополучие; оптимальный двигательный режим (культура движений); закаливание организма; рациональное питание; личная гигиена; отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков, наркотических веществ); положительные эмоции.

Здоровье школьников находится в прямой зависимости от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий семейного воспитания. В то же время здоровье каждого человека определяется отношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов, с другой стороны.

Степень успешности этой деятельности - то есть устранения вредных воздействий (корректировка окружающей среды) и повышения устойчивости к ним (тренировка, повышение адаптационных способностей организма) определяется направлением усилий по сохранению и укреплению здоровья. Рассматривая факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье (патогенные факторы), в аспекте охраны здоровья учащихся, необходимо разделить их на две большие группы: факторы, непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными учреждениями (их часто называют «внутришкольными»), и все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на здоровье школьников.

Наряду с такими факторами, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные, экологические условия развития и другие им подобные, неблагоприятное и существенное воздействие на здоровье школьников оказывает другая группа факторов - «внутришкольные», имеющие непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих технологий. С негативным влиянием именно этих факторов, к которым относятся интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников и т.п., специалисты связывают до 40 % детско-подростковой патологии. Следует учесть, что утомительность урока является не следствием какой-либо одной причины (сложности материла или психологической напряженности), а определённым сочетанием, совокупностью различных факторов.

В педагогической литературе достаточно активно ведется разработка теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В исследованиях Брехмана И.И, Виленского М.Я, Вишневского В.А., Зайцева Г.К., Ирхина В.Н., Казина Э.М., Калачёва Г.А., Лищук В.А., Мостковой Е.В., Татарниковой Л.Г., Янушканец О.А. раскрываются теоретико-методологические основы педагогики здоровья. Современные подходы к проблеме формирования здоровьесберегающей образовательной среды нашли также свое отражение в работах Айзмана Р.И, Берсеневой Т.А., Бдиновой Н.Г., Ильюшенкова В.В., Кучма В.Р., Куинджи П.Н., Литвиновой Н.А, Чумакова Б.Н., Шорина Ю.П.

В связи с актуальностью данной проблемы выбирана данная тема: «Особенности формирования здоровьесберегающей среды в образовательной организации».

Объект исследования – здоровьесберегающая среда в образовательной организации.

Предмет исследования – использование здоровьесберегающих технологий для развития развивающей среды.

Цель исследования: систематизировать здоровьесберегающие технологии используемые в образовательном процессе как фактор построения здоровьесберегающей среды.

В качестве рабочей гипотезы выдвигается положение о том, что сохранность здоровья детей будет более эффективным, если:

- программа по здоровьесбережению включает в себя эффективные педагогические технологии в деятельности педагогов;

- создана здоровьесберегающая среда, формирующая осознанное здоровьесберегающее поведение с раннего возраста;

состояние сформированности здоровьесберегающей среды общебразовательного учреждения регулярно отслеживается на основе адаптивных критериев и показателей с целью своевременного внесения коррекционных мер;

Исходя из цели и гипотезы, поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать научную, педагогическую и методическую и литературу по вопросу организации здоровьесберегающей среды.

2. Разработать план работы по комплексному использованию здоровьесберегающих технологий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

3. Оценить эффективность внедрения здоровьесберегающей образовательной программы в МБОУ «Карашай-Сакловскя ООШ» Сармановского района РТ.

Методы исследования: беседа, наблюдение, опрос, анализ литературы, прогнозирование и моделирование.

Практическая значимость работы может оказать помощь администрации и педагогам в организации здоровьесберегающей деятельности в образовательной организации.

В ходе работы использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный),опрос анкетирование, беседа), диагностические методы (тестирование, метод компьютерной диагностики).

Теоретическая основа исследования базируется на анализе исследовании теоретико-методологических основ формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Эмпирической базой исследования является МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ» Сармановского района РТ.

Практическая значимость работа может оказать помощь педагогам в организации и управлении здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении.

Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, выводов по главам, заключения, библиографического списка, приложения.

Глава 1. Современные подходы к проблеме формирования

здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении

1.1 Формирование у школьников здорового образа жизни как

педагогическая проблема.

Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая в первую очередь затрагивает проблемы формирования подрастающего поколения, интегрированного в современное общество. 

Жизнь в 21веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Наше будущее – это наши дети.

Нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. А чтобы понять всю многогранность этой проблемы, необходимо уточнить, что такое здоровье.  «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». Выпадение хоть одной из этих структурных частей приводит к утрате целого.

На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы: повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, снижение уровня жизни в целом по стране, снижение уровня социальных гарантий для детей в сферах духовного и физического развития, недостаток у родителей времени и средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличение числа неполных семей, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.  В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников становится особенно актуальной.

В последние годы проблемы здоровья детей приобрела новое осмысление. Если раньше её решение связывалось преимущественно с медико-биологическими или санитарно-гигиеническими факторами, то сегодня доказано, что здоровье человека – это целостное, системное явление природы, которое обусловлено,  как естественными и социальными внешними факторами, так и внутренними, определяющими психологическое отношение человека к себе и к тем обстоятельствам, в которых он реализует собственную жизнь.

Проблема формирования здорового образа у детей не столько медицинская, сколько педагогическая. Правильно организованная воспитательная работа с детьми обеспечивает формирование у них здорового образа жизни. На образование, как социальный способ обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности, возложена надежда государственной политики по формированию индивидуальной культуры здорового образа жизни подрастающего поколения, как одной из основных составляющих национальной культуры здорового образа жизни. Основными направлениями деятельности системы образования в данной области явились:

- уточнение понятийного аппарата: здоровый образ жизни, культура здорового образа жизни;

- исследование состояния здоровья детей и определение основных групп факторов, оказывающих влияние на формирование здоровья ребенка;

- выявление и исследование проблем формирования культуры здорового образа жизни;

 - создание теории и практики разработки и внедрения педагогических технологий, ориентированных на сохранение, укрепление здоровья детей. Социализация личности также обуславливает проблемы формирования здорового образа жизни. Окружающая социальная среда ребенка является важной в формировании его поведения.

В вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, специалисты и родители

Оздоровление воспитанников не может быть эффективным, если оно проводится только силами медицинских работников. Эта работа требует тесного сотрудничества с педагогическим персоналом и родителями, поэтому в учреждении создано детско — взрослые сообщество (дети — родители — педагоги).

Педагоги должны прививать детям с раннего возраста правильное отношение к своему здоровью, воспитывать чувство ответственности за него. Важнейшее направление в работе по оздоровлению детей — это осуществление профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий в детском саду. Чрезвычайно важно, чтобы обучение носило интегрированный характер.

Тема «Здоровье», «Здоровый образ жизни» должна пронизывать все виды деятельности ребёнка. Необходимо воспитывать у детей мотивацию здорового образа жизни через понимание здоровья как ведущего показателя экологической красоты, как средства достижения жизненных успехов.

Воспитание здорового образа жизни является длительным, целенаправленным и напряженным педагогическим процессом, осуществляемым педагогами, родителями совместно с врачом и психологом, он должен носить системный характер. Только при таких подходах и условиях можно добиться положительного результата.

1.2 Здоровьесберегающая среда и здоровьесберегающая деятельность

Современное состояние общества предъявляет высокие требования к человеку и его здоровью. Особое беспокойство вызывает состояние здоровья молодого поколения. Современным обществом востребованы не только повышение качества образования и совершенствование его структуры, но и укрепление здоровья обучающихся и обеспечение психологического комфорта участников образовательного процесса. Поэтому целью современного образования является развитие не только мыслящей, деятельной, творческой, но главное - здоровой личности. В связи с этим в основу процесса обучения и воспитания положен принцип здоровьесберегающего подхода, целью которого является создание единого пространства для формирования личности, гармонично развитой физически и психически. Одним из способов решения проблемы ухудшающегося состояния здоровья обучающихся является строгая реализация здоровьесберегающей среды в процессе обучения в образовательных учреждениях. Наукой доказано, что здоровье и обучение взаимосвязаны и взаимообусловлены. Чем крепче здоровье обучающихся, тем продуктивнее обучение, и, следовательно, чем выше активность и противостояние возможному негативному воздействию извне, тем успешнее протекает адаптация к условиям среды. Здоровьесберегающая среда должна включать взаимосвязь и взаимодействие всех факторов, которые направлены на сохранение здоровья обучающихся на всех этапах обучения и развития. Под здоровьесберегающей средой подразумевается совокупность условий, в которых ученик без принуждения, по собственному выбору может развивать свои индивидуальные способности, реализовывать возможности самоопределения и самовыражения с учётом реального состояния здоровья и необходимости его дальнейшего укрепленияˡ. Действенность здоровьесберегающей среды обеспечивается реализацией следующих условий:

социально-педагогических – вариативность содержания образования, выбор здоровьесберегающей технологии, создание комфортных условий жизнедеятельности ученика с учётом его социального статуса;

медико-педагогических – обеспечение физической, физиологической, психической и психологической адекватности ребёнка к постоянно меняющейся окружающей среде в школе, обучение детей познанию самих себя, своего здоровья, умению проводить профилактику собственных заболеваний и т.д.;

санитарно-гигиенических – создание и соблюдение правил режима питания, труда и отдыха, содержания помещений в чистоте и т.д.;

ˡ Здоровьесберегающая деятельность в школе. Н.В.Вершинина

организационных – разработка и реализация содержания и структуры управления образовательной и оздоровительной работой в школе².

Создание указанных условий в процессе подготовки и реализации управленческих решений в значительной степени влияет как на их эффективность, так и на достижение поставленных целей. Организация образовательного здоровьесберегающего пространства в школе – это проблема, связанная, прежде всего, с чётким пониманием его определения и механизма формирования.³ Руководители школ, внедряющие в систему работы принцип здоровьесбережения, выстраивают свою деятельность двумя способами:

1. Созданием школьных программ, связанных со здоровьем, но продолжающих традиционную систему образования.

2. Построением деятельности школы на основе индивидуального состояния здоровья ребёнка, его самочувствия и самосознания во всех аспектах образовательной школьной среды. Школа, которая только начинает деятельность по сохранению и укреплению здоровья школьников, обычно работает первым способом. Здоровьесберегающие технологии основаны на улучшении физкультурнооздоровительной работы, открытии кабинетов фито- и аэротерапии, совершенствовании системы питания. Положительное влияние такой деятельности на здоровье школьников очевидно. Однако для её реализации требуются мощные финансовые влияния в материально-техническую базу школы, при этом параметры оценки состояния здоровья школьников остаются однобокими, и никак не учитывается педагогическая, урочная деятельность, также влияющая на здоровье.

______________________________________________________________

²Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе на ресурсной основе. А.Р. Вирабова

³Справочник руководителя образовательного учреждения, №9 сентябрь 2006 год, стр.31

1.3 Использование здоровьесберегающих технологий на уроках

английского языка

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка имеет первостепенное значение. Ведь английский язык – это серьёзный и сложный предмет. С первых уроков дети учатся общаться на английском языке. При этом должны усвоить массу нового лингвистического материала (лексические единицы, грамматические формы, приобрести произносительные навыки). На уроках учащимся приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать информацию, поэтому, учитель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Под этим обычно понимают систему мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.

Здоровьесберегающий урок должен быть построен с учетом потребностей детей в саморазвитии, в подражании, в приобретении опыта. Для повышения здоровья учащихся огромное значение имеет организация урока. Во избежание усталости и перегрузки детей учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ:

Дозирование объема учебной нагрузки, рациональное распределение ее по времени. 

Смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм”. 

Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок; разноуровневые задания.  

Строгое соблюдение объема всех видов тестов, проведение контрольных работ строго по календарно-тематическому планированию. 

Физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительная гимнастика, эмоциональную разгрузку, прослушивание песен. 

Смена позы учащихся, наблюдение за их осанкой, соответствие позы виду учебной деятельности. 

Существенную помощь учителю могут оказать современные учебные пособия. В современных учебниках, есть много тем, связанных с охраной здоровья, которые являются очень хорошим средством развития навыков изучения языка. Они помогают учащимся узнать много интересного и полезного для того, чтобы быть здоровыми, как вести здоровый образ жизни, содержится информация о вредных и полезных для здоровья привычках, о том, как в других странах мира люди сохраняют свою форму, чем отличаются русские в своих привычках в отношении здоровья от других народов, о питании, диете и т.д. Методический аппарат данных, отражая своё мнение по данной проблеме учебников, предполагает выражение учащимися собственных мыслей по этому вопросу.  

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий в совокупности с охранительными педагогическими режимами обучения играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения. Учит детей жить без стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье. Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках способствует самоопределению, самореализации ученика на основе его внутренней мотивации, вводит ребёнка в образовательное поле без потерь для здоровья, с повышенной мотивацией. Подобный подход к обучению не даёт дополнительной нагрузки на нервную систему и способствует творческому развитию личности. 

На уроках английского языка, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:

1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима

(учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся физкультминутки).

2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).

3. Формируется здоровый образ жизни.

Учителями широко используются игровые моменты во время проведения урока. Обязательным условием проведения всех уроков являются мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения (физкультминутки, гимнастика для глаз). Учебная нагрузка соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Учителя неукоснительно им следуют. Строго ограничен объем домашних заданий. Воздушно-тепловой и световой режим во всех кабинетах полностью соблюдается. Дети занимают места в классе согласно физической конституции и особенностей зрения. Учителя используют разные методики ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с учетом того, чтобы дети с визуальной, аудиальной и кинестетической системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал. Для формирования здорового образа жизни с самого раннего возраста дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам: 

«Климат и его влияние на здоровье человека»; 

«Спорт и здоровый образ жизни»; 

«Здоровое питание и влияние его на здоровье»; 

«Экстремальные виды спорта»; 

«Генетически-модифицированные продукты и их влияние на здоровье людей»;  

«Профилактика болезней»; 

«Природная среда как фактор здоровья населения»; 

«Основы безопасности жизнедеятельности»;  

«Природные катаклизмы и правила поведения в чрезвычайной ситуации»; 

«Проблемы выживания в современном мире»; 

«Проблемы молодежи». 

Роль релаксации на уроке чрезвычайно важна. Релаксация позволяет обеспечить максимально комфортную и благоприятную обстановку и создать на уроке положительную эмоциональную настроенность учащихся, снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, что ведет к улучшению усвоения материала. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника. Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету, повышать интерес и мотивацию школьников.

Релаксация - состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения. Упражнения можно проводить под спокойную, тихую музыку. Видами релаксации могут быть различного рода движения, ролевые игры, групповая (парная) работа, пение, танцы, игры-соревнования, игры с предметами, диалоги с героями сказок, просмотр мультфильмов, драматизация небольших сценок. 

Песня – хороший вид релаксации, предоставляет учащимся не только отдохнуть, но и служит для формирования фонетических, лексических и грамматических навыков. Разучивание и исполнение стихов и песен на английском языке играет особую роль, ученики всех классов занимаются этим видом деятельности с особым удовольствием. Пение активизирует функции голосового и дыхательного аппаратов, повышает интерес к предмету, развивает музыкальный слух и память, снижает утомляемость за счет эмоционального настроя.

Драматизация на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года, окончания учебного года.

Технология дифференцированного обучения - это форма организации учебногопроцесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств. Распределение на уроке учебного материала, использование карточек с индивидуальными заданиями при работе с текстом, различными разговорными ситуациями при обучении диалогической и монологической речи, выполнение разно-уровневых грамматических упражнений, - дает возможность сильным ученикам углубить и расширить знания по языку, повышает уровень их мотивации. У слабоуспевающих учеников снимается чувство дискомфорта на уроке, страха перед плохой оценкой, они испытывают, пусть незначительный, успех. При повторении, обобщении и контроле применяется работа по группам (рядам, командам, работа в режиме диалога с постоянными или сменными парами), консультации с сильными учениками (подготовка к экзаменам, олимпиадам, конкурсам по языку) и зачетную систему в старших классах.

Игровые технологии. Среди учителей-предметников игровая технология чаще применяется на уроках в начальном звене и на уроках иностранного языка, так как игра приближает речевую деятельность к естественным нормам, развивает навыки общения, способствует эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивает практическую направленность обучения. Включая элементы игры в учебный процесс, мы получаем возможность направить эмоциональную и умственную активность учащихся на овладение языкового материала в новой ситуации, учитывая при этом, чтобы учебный материал был доступен, а приемы и виды работ интересны для них. В игровой форме даются такие задания, как управляемый диалог, повторение пройденного. Школьный курс иностранного языка имеет практическую направленность. С первых шагов обучения языку необходимо учить детей умению общаться на английском языке, пусть даже на самом элементарном уровне, заложить основу для дальнейшей коммуникативной деятельности. Опыт работы в школе убеждает в том, что все дети без исключения, как правило, приступают к изучению английского языка с большим желанием. Необходимо поддержать и закрепить этот интерес и стремление учащихся к овладению языком. Но английский язык не всем детям дается легко. Они болезненно переживают свой неуспех рядом с ребятами, которые быстро схватывают, хорошо запоминают, все правильно воспроизводят. Поэтому нужно быть терпеливым, всегда в хорошем настроении, необходимо приходить на урок с улыбкой. И в этом помогают игры. Игровые формы и приемы, применяемые на уроке, весьма разнообразны:

• подвижные игры (физкультминутка, игра в животных, игры на внимание);

• игры-соревнования (дети делятся на группы, команды и выполняют условия

игры);

•игры с предметами (мяч, шар, кукла);

•диалоги с героями книг, сказок, мультфильмов (Буратино, Незнайка); ролевые игры;

•фонетические, лексические, грамматические игры.

Подводя итог изложенному, использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения английскому языку. И, хотя традиционно считается, что основная задача школы – дать необходимое образование, не менее важная задача – сохранить в процессе обучения здоровье детей. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Это, наконец, счастливые дети и, как следствие и как причина, удовлетворенные своей деятельностью педагоги.

Выводы по первой главе

1. Школа — открытая социально-педагогическая система, которая находится под постоянным воздействием экономических, политических и духовных сфер жизни государства.

2. Здоровье – понятие комплексное. Оно зависит от: социальноэкономического положения обучающихся, экологической обстановки в местах их проживания, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с обучающимися, функционирования системы оздоровления, психологического климата в семье и школе.

3. Здоровье является фактором личностно-ценного образования. Целая серия нормативных документов подкрепляет главные задачи современной школы: воспитание здоровой личности, личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью обучающегося; использование доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития обучающегося.

4. Новое качество образования может быть достигнуто лишь при создании определенных условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Всё это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной компетентности современного учителя. Учитель должен обладать широким спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных конкретных условиях успех конкретного обучающегося.

5. Традиционная организация образовательного процесса создаёт у обучающихся постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней.

6. Основными направлениями здоровьесберегающей деятельности в современной школе являются:

организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями;

организация двигательной активности обучающихся, включающая предусмотренные программой уроки физкультуры, динамические перемены и активные паузы в режиме дня;

организация рационального питания обучающихся;

система работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

7. Без выполнения этого комплекса мер по охране и укреплению здоровья любые другие мероприятия не окажут должного эффекта здоровьесбережения.

8. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у обучающегося, прежде всего, зависит от родителей, но немаловажную роль может сыграть и учитель. Здоровьесберегающая педагогика позволяет:

защищать здоровье обучающихся от перегрузок и других неблагоприятных воздействий образовательного процесса;

воспитывать культуру здоровья обучающихся;

содействовать укреплению здоровья обучающихся.

2. Опыт работы МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ» по созданию здоровьесберегающей среды

2.1 Изучение проблемы сохранения здоровья обучающихся в педагогическом коллективе школы.

Педагогический коллектив школы занимается здоровьесбережением обучающихся на протяжении нескольких лет, но, несмотря на это, по статистическим данным заболеваемость среди учащихся школы не уменьшается, наблюдается рост числа учащихся, имеющих хронические заболевания.

Комплексная оценка состояния здоровья учащихся свидетельствует об уменьшении числа здоровых обучающихся (I группы здоровья) и увеличении числа учащихся, имеющих отклонения в здоровье (III и IV группы здоровья). (Приложение №1).

Забота о сохранении здоровья учащихся сталапредметом особого внимания нашего коллектива.

С целью изучения мнения педагогических работников по проблеме ухудшения здоровья обучающихся в школе было проведено анкетирование. (Приложение №2). В анкетировании приняло участие 10 педагогических работников. Результаты анкетирования показали: учителя понимают, что проблема сохранения здоровья обучающихся школы стоит очень остро (90% опрошенных учителей ухудшение здоровья обучающихся школы считают актуальной проблемой). 83% учителей полагают, что у обучающихся школы удовлетворительное здоровье. 90% учителей уверены, что здоровье обучающихся ухудшается по мере обучения в школе и лишь 10% учителей не задумывались над этой проблемой. В тоже время среди ответов на вопрос: «Как школа должна заботиться о здоровье обучающихся?» доминируют требования к работе администрации школы и специалистов службы сопровождения образовательного процесса, а именно: к организации спортивно-оздоровительной работы (50%), питания (10%), санитарно-гигиенического состояния школьной среды (10%), медицинской профилактики (5%); на уменьшении учебной нагрузки настаивают только 5% учителей. Значительно меньше ответов связано с собственной педагогической деятельностью (10%): считают необходимым создание положительного эмоционального климата в школе - 10 %, проводят работу по формированию здорового образа жизни учащихся - 50 %, 5% опрошенных учителей не проводят работу по формированию здорового образа жизни.

Проведённые в школе исследования показали: многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся должны заниматься администрация школы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, то есть связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо в собственной деятельности найти резервы для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

2.2 Система работы школы по организации здоровьесберегающего образовательного процесса

В современном понимании качество образования рассматривается как качество результата. Одним из основных показателей качества результата образования является качество здоровья обучающихся.

Основным принципом здоровьесберегающего обучения в школе является принцип психологической комфортности. Он предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов образовательного процесса; создание в школе и на уроке атмосферы, расковывающей учащихся. Реализация принципа психологической комфортности позволяет нашим учителям не только укрепить эмоциональное состояние обучающихся, но и повысить их работоспособность и творческую активность. Никакие успехи в учёбе не принесут пользы, если они «замешаны» на страхе и подавлении личности ребёнка. Авторитаризм учителя наносит колоссальный вред здоровью учащихся, который несравним даже с учебными перегрузками.

Демократический метод обучения – один из основных инструментов гуманного воздействия на учащегося, обеспечивающих сбережение его здоровья. Личность учителя, его доброта, человечность, преданность делу становятся важными нравственными, познавательными, личностными ориентирами для учащихся. Поэтому так важна работа по поддержанию в педагогическом коллективе благоприятного морально-психологического климата. Он основывается на сознательной дисциплине всех работников школы, доброжелательном, объективном отношении администрации ко всем сотрудникам.

Большое значение в сохранении работоспособности и укреплении здоровья учащихся имеет правильная организация не только учебной недели, но и каждого урока. Информационные перегрузки в сочетании с постоянным дефицитом времени – ведущие факторы нарушения функционального состояния и психического здоровья учащихся. Неправильно организованный урок может стать одной из причин, вызывающих нарушения в состоянии здоровья учащихся и формирующих целый комплекс школьных проблем. Рациональная организация урока предполагает не только учёт продолжительности его отдельных моментов, но, что ещё более важно, соблюдение оптимального темпа учебной деятельности учащихся. Учитывая это, учителя школы стараются целесообразно распределять учебную нагрузку, как в течение урока, так и в течение дня и недели. С этой целью в школе введены дни своеобразной разгрузки, в ходе которых организуются экскурсии, прогулки; на уроках проводятся физкультминутки.

Для снятия умственного напряжения и переутомления, а также повышения эффективности учебного труда в школе ведётся деятельность по оптимизации учебной и психологической нагрузки, которая предполагает:

соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной (учебный план, расписание, урок на основе здоровьесбережения) и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;

проведение здоровьесберегающей экспертизы учебных программ;

введение здоровьесберегающего компонента в учебные дисциплины;

строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);

индивидуализацию и дифференциацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития учащихся).

Для подготовки и проведения урока, отвечающего современным требованием здоровьесбережения, необходима профессиональная компетентность учителя в вопросах знания и использования здоровьесберегающих образовательных технологий, в связи, с чем возникает необходимость в дополнительном повышении квалификации учителей любой специальности и работающих с разным контингентом учащихся. Применяемые в школе здоровьесберегающие образовательные технологии основаны на:

возрастных особенностях познавательной деятельности учащихся;

обучении на оптимальном уровне трудности (сложности);

вариативности методов и форм обучения;

оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок;

обучении в малых группах;

использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления информации;

создании эмоционально благоприятной атмосферы;

формировании положительной мотивации к учёбе («педагогика успеха»);

накапливании у обучающихся знаний по вопросам здоровья.

Одной из здоровьесберегающих образовательных технологий, успешно используемых в нашей школе, является учебное проектирование. Учащиеся создают проекты в урочное и внеурочное время.

Учитывая, что школа один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления, нами было определено, что в дальнейшем именно срывы при адаптации в социуме будут приводить к постепенной утрате человеком того запаса «прочности», которое принято называть здоровьем.

В обобщённом виде можно считать, что критериями здоровья обучающегося являются: для соматического, то есть физического и телесного здоровья – «я – могу»; для психического – «я – хочу»; для нравственного – «я – должен».

Учителя школы ориентированы, прежде всего, на сохранение и укрепление психосоматического и духовно-нравственного здоровья обучающихся.

На протяжении нескольких лет психолог совместно с педагогами проводит работу по укреплению и сохранению здоровья учащихся, которая включает в себя:

поддержку процесса адаптации первоклассников к школе, учащихся 5-х и 9-х классов – к новым условиям обучения;

групповые и индивидуальные консультации, профилактические и просветительские занятия с родителями;

групповые занятия в классах, ориентированные на овладение элементарными навыками ведения здорового образа жизни;

тренинговые занятия, на которых используются игры и упражнения, позволяющие установить в классе обстановку доверия и доброжелательности, что улучшает взаимоотношения в системе «учитель – ученик»;

тренинги для старшеклассников по теме «Как успешно сдать экзамены и сохранить здоровье?», «Психологическая защита в стрессовой ситуации в период сдачи экзаменов».

Кроме того, в течение всего учебного года психолог проводит индивидуальные консультации для учащихся по проблемам сохранения психологического здоровья.

Важной задачей психолога и социального педагога является организация и проведение работы с учащимися, требующими к себе особого внимания: детьми из малообеспеченных семей, со сниженными интеллектуальными возможностями и заниженной самооценкой, испытывающими трудности в обучении и общении. Поэтому психолог регулярно проводят занятия, которые способствуют развитию социальной адаптации и саморегуляции «трудных» детей. зучащийся педагогический

На родительских собраниях психолог знакомит родителей с психофизиологическими особенностями учащихся разного возраста. Проводятся тематические родительские собрания:

свободное время и семейный досуг;

подросток в мире вредных привычек;

как влияют семейные отношения на успеваемость ребёнка;

что делать, если подросток курит?;

что делать, если подросток попал в дурную компанию?;

роль семьи в развитии моральных качеств подростков;

что делать, если вы заметили, что ваш ребёнок употребляет наркотики?;

я и мой ребёнок – поиски взаимопонимания.

Психолог оказывают индивидуальную помощь и консультирование родителей по проблемам поведения и общения с детьми, ведут журнал учёта консультаций, тетрадь посещения на дому. Работая в тесном сотрудничестве с классными руководителями и медицинским работником, они проводят в классах беседы на темы:

гигиена тела;

гигиена одежды и обуви;

правильное дыхание;

профилактика различных заболеваний;

лечебная физкультура при неврозах.

Со старшеклассниками организуют классные часы с участием инспекторов ОПДН:

суд над табаком;

курильщик – сам себе могильщик;

в здоровом теле – здоровый дух;

правда и ложь о СПИДе.

У старшеклассников особенно возрастает необходимость в признании и защищённости, становятся как никогда актуальными потребности в общении со сверстниками и особенно со взрослыми. Общаясь, юноши и девушки ощущают необходимость найти своё «Я», понять свои жизненные перспективы. Поэтому через всё содержание работы по сохранению и укреплению здоровья психолог и классные руководители 8-9-х классов, проводят идеи самопознания и самоопределения жизненных ценностей и смыслов старшеклассников. Особый интерес у старшеклассников вызывают классные часы на темы:

знаете ли вы себя?;

моё уникальное «Я»;

«Я» глазами других;

как превратить свои недостатки в достоинства?;

ценности личности;

что такое уверенность в себе?;

обучение способам снятия психоэмоционального напряжения.

Главное правило, которого придерживаются все педагогические работники школы: «Сделай так, чтобы ребёнку стало полезно находиться в школе, чтобы он совершенствовался и физически, и духовно». Реализовать это правило во многом помогает система планирования работы по организации здоровьесберегающего образовательного процесса. С этой целью нами регулярно изучается мнение родителей. (Приложение №3).

В ходе опроса родителей нами выяснено, что формированию здорового образа жизни способствует:

проведение дней здоровья и спортивных праздников;

организация походов и экскурсий;

функционирование на базе школы различных спортивных секций;

проведение бесед о здоровом образе жизни;

обеспечение правильного и качественного питания в школе и дома;

проведение бесед о половом воспитании;

осуществление контроля дисциплины учащихся;

проведение ежегодных медицинских обследований;

организация образовательного процесса, позволяющего уменьшить учебные нагрузки;

проведение прогулок с учащимися на свежем воздухе;

показ видеофильмов о вреде алкоголя, курения и наркомании;

увеличение количества уроков физкультуры;

выполнение санитарно-гигиенических норм в школе;

введение обязательной формы одежды для учащихся.

Немаловажным для нас стал и анализ ответов на вопросы: «Какую помощь могут оказать родители в организации здоровьесберегающей деятельности школы?» и «Что могут сделать родители по недопущению вредных привычек у своих детей или в борьбе с их вредными привычками?».

Чаще всего родители учащихся давали на эти вопросы следующие ответы, представленные в cледующей таблице:

Основными направлениями здоровьесохраняющей деятельности нашей школы являются:

рациональная организация образовательного процесса;

организация физкультурно-оздоровительной работы;

просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование осознания ценности здоровья и здорового образа жизни;

организация системы просветительской и методической работы с педагогами и родителями;

медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

Важными перспективными направлениями развития школы как образовательного учреждения должны стать не только отработка отдельных направлений деятельности, но и целенаправленное комплексное формирование успешной, всесторонне развитой личности, воспитание ценностных ориентаций и отношения, обеспечивающего ответственное поведение и овладение культурой моделирования собственного образа жизни, выработку экологически грамотной социально значимой позиции. Важен системный подход, системная комплексная работа школы, которая включает в себя следующие блоки и направления деятельности.

Блок №1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

Направления деятельности:

приведение состояния и содержания здания и помещений школы в соответствие с гигиеническими нормативами;

организация борьбы с внутришкольными факторами риска, представляющими угрозу для здоровья учащихся;

оснащение кабинетов, спортивного зала и спортивной площадки необходимым инвентарём и оборудованием;

оснащение необходимым оборудованием школьной столовой;

организация качественного питания;

формирование квалифицированного состава специалистов здоровьесберегающего профиля (медицинский работник, учитель физической культуры, психолог).

Блок №2. Организация рационального (с точки зрения здоровьесбережения) учебного процесса школы по учебно-организационному психолого-педагогическому направлениям.

Учебно-организационные направления:

объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям обучающегося, использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и способностям учащихся;

соблюдение гигиенических норм и требований к расписанию уроков, распределению нагрузки; к организации, объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

здоровьесберегающие организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности), строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);

здоровьесберегающая организация двигательной активности учащихся, включающая предусмотренные программой и дополнительные уроки физической культуры, динамические паузы, спортивно-массовая работа.

Блок №3. Обучение педагогов зоровьесберегающим образовательным технологиям, направленным на здоровьесбережение участников образовательного процесса и формирование у педагогического коллектива мотивации на использование этих технологий.

Направления деятельности:

формированиеу педагогического коллектива мотивации на использование здоровьесберегающих образовательных технологий;

изучение опыта и профессиональная подготовка по вопросам здоровьесбережения учащихся;

разработка комплекса методических средств, технологий здоровьесбережения и материальной базы образовательного учреждения.

Разделы работы этого блока деятельности:

влияние личностных, психологических особенностей учителя, его характера, эмоциональных проявлений и способности психоэмоционального переключения на здоровье учащихся;

состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью и организации здоровьесбережения в школе;

степень педагогической автономии учителя – как условие организации здоровьесберегающего образовательного процесса;

профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Блок №4. Создание здоровьесберегающих условий, гарантирующих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья учащихся школы.

Направления деятельности:

особенности Устава школы (аспект здоровьесбережения) и норм школьной жизни;

организация работы по здоровьесбережению с родителями; участие родителей обучающихся в жизни школы;

психологический климат педагогического коллектива;

интегрированность школы в окружающий социум;

наличие (отсутствие) системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни;

позиция и уровень компетентности администрации школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся;

рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

Блок №5. Информационный.

На основе мониторинга формирование базы данных о состоянии здоровья учащихся, о формах, структуре, эффективности здоровьесберегающей деятельности школы.

Блок №6. Структурное, кадровое, финансовое и ресурсное обеспечение здоровьесбережения школы в рамках образовательной системы Республики Татарстан.

Блок №7. Реализация комплексной программы оздоровления и воспитания.

Направления деятельности:

сохранение здоровья учащихся, формирование здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности;

пропаганда медико-психолого-педагогических знаний по здоровому образу жизни среди учащихся, их родителей и педагогов;

профилактика употребления психо - активных веществ;

оказание действенной помощи родителям учащихся в вопросах жизни, развития личности.

И, так, начиная работу по организации здоровьесберегающей деятельности в школе, необходимо:

1) проанализировать здоровьесберегающую среду школы;

2) сделать анализ наличия или отсутствия в инфраструктуре школы, в организации процесса обучения и воспитания комплекса мер и системных мероприятий, которые обеспечивают здоровьесберегающую среду;

3) сделать анализ условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие условия учебно-воспитательного процесса должны основываться на государственных образовательных стандартах, которые предполагают создание программно-методического и материально-технического обеспечения (новые программы и учебники, переработка действующих программ и учебников, учебно-наглядные пособия и учебное оборудование) в соответствии с содержанием, организацией образовательного процесса и физиолого-гигиеническими требованиями к нему. Приведение в соответствие академических требований возможностям обучающихся, индивидуализация этих требований в качественном и количественном отношениях, придание содержанию образования личностного смысла позволяют создать условия для раскрытия потенциальных возможностей обучающихся, что делает обучение успешным и помогает избежать педагогическую запущенность и академическую неуспеваемость у обучающихся.

Педагогический коллектив школы должен овладеть технологией проектирования образовательного пространства, обеспечивающего развитие всех сфер личности ребёнка: физической, эмоциональной, интеллектуальной, духовно-нравственной, социальной в соответствии с его природными задатками, интересами и желаниями, его индивидуальном темпом в развитии, сохраняя при этом физическое и психическое здоровье.

Для этого необходимо:

интегрировать деятельность по укреплению здоровья в уклад жизни школы для придания осмыслённости и ценности, происходящих в ней процессов;

изменить систему оценивания качества обученности, переход от инспекторских форм к накопительному и категориальному многофакторному оцениванию;

усилить практическую направленность и интеграцию содержания курсов естественнонаучного цикла с целью изучения явлений, процессов, объектов, окружающих учащихся в повседневной жизни;

изменить акценты в учебной деятельности, нацеленность на интеллектуальное развитие учащихся, увеличение количества заданий на применение полученных знаний.

Создание внутришкольного здоровьесберегающего пространства в школе предполагает:

приведение состояния здания и помещений школы в соответствие с гигиеническими нормативами;

оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарём;

наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

организация рационального питания;

Работа школы, направленная на охрану и укрепление здоровья учащихся, предполагает выполнение системных мероприятий, предусматривающих:

организацию учебных занятий с учётом изменения умственной работоспособности учающихся в течение учебного дня, недели и года;

обеспечение соответствия учебной нагрузки возрастным и индивидуальным функциональным возможностям и потребностям учащегося;

мониторинг состояния физического и психического здоровья, а также особенностей развития учащихся как показателя уровня их функционального благополучия;

использование здоровьесберегающих технологий, в том числе и образовательных технологий в педагогической практике;

обеспечение соответствия условий пребывания учащихся в школе гигиеническим нормативам и требованиям.

Здоровьесберегающая деятельность школы считается эффективной, если в ней:

созданы оптимальные санитарно-гигиенические условия;

создан благоприятный, развивающийся психологический климат, атмосфера содружества;

питание учащихся и педагогов организовано с учётом здоровьесберегающих требований;

сформированы предметно-пространственная среда, художественно-эстетическое единство среды;

проводится диагностическая работа и мониторинг состояния здоровья учащихся и педагогов;

организовано оздоровление учащихся группы риска и обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья (щадящее питание, корригирующая гимнастика, общетерапевтическая и физиотерапевтическая санация);

оптимизируется учебная нагрузка для учащихся (учебный план, расписание, урок);

введён здоровьесберегающий компонент в учебные дисциплины.

Выводы по второй главе

С целью выявления реального уровня готовности педагогического коллектива к осуществлению здоровьесбережения в образовательном процессе, в МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ »были проведены исследования, которые показали достаточную готовность педагогов к работе в этом направлении.

Здоровьесберегающая среда школы обеспечивается наличием условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, с одной стороны, и целенаправленным формированием культуры здоровья всех участников образовательного процесса – с другой.

Центральное место в культуре здоровья учащихся занимают ценностно-мотивационные установки, а также знания, умения и навыки сохранения и укрепления здоровья, организации здорового образа жизни.

Здоровьесберегающая среда в школе предоставляет каждому учащемуся реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностям, склонностям, возможностям, потребностям и интересам.

Конечным результатом деятельности педагогического коллектива и учащихся школы является деятельность в интересах своего здоровья и здоровья общества.

Учить и учиться, не теряя здоровья возможно. Для этого необходимо осуществить переход от традиционных форм обучения к здоровьесохраняющим образовательным технологиям.

Решить эту задачу возможно благодаря:

оптимизации внеурочной деятельности учащихся;

здоровьесберегающего урока;

системе уроков здоровья.

Результатами здоровьесберегающей практики школы можно считать:

комплексность использования здоровьесберегающих образовательных технологий с учётом состояния здоровья учащихся, структуры образовательного процесса, условий обучения, воспитания;

непрерывность проведения образовательно-оздоровительных мероприятий со всеми учащимися;

внедрение оздоровительных программ в образовательный процесс;

применение не медикаментозных средств оздоровления учащихся;

формирование положительных мотиваций у учащихся, медицинского персонала и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий;

реализация в условиях школы на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению двигательной активности, деятельность по закаливанию учащихся, деятельность по охране психического здоровья, а также по оздоровлению учащихся, имеющих функциональные расстройства и хронические заболевания;

обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самоконтроля, самооценки индивидуальных резервных возможностей организма.

Школам, которые будут заниматься вопросами здоровьесбережения, необходимо проделать следующие шаги в своей деятельности:

1 шаг – провести предварительный мониторинг, с целью выявления качественных и количественных показателей состояния здоровья учащихся;

2 шаг – выделить школьные факторы риска;

3 шаг – выработать рекомендации по устранению факторов риска;

4 шаг – определить формы и методы здоровьесберегающей деятельности;

5 шаг – разработать организационные подходы и конкретный план действий.

6 шаг – реализовать разработанный и утвержденный план действий.

Заключение

За последние десять лет вопросы охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения стали предметом повышенного внимания государства и общества.

Создание здоровьесберегающей среды – одно из наиболее востребованных и перспективных направлений национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА». Важную роль в решении данной проблемы играет материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Создание здоровьесберегающей среды следует понимать не как приобретение медицинского оборудования, а как создание соответствующей материально-технической базы для активизации учебного процесса и внедрения, результативных здоровьесберегающих образовательных технологий.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в образовательных учреждениях, в основном основаны на улучшении физкультурно-оздоровительной работы, открытии кабинетов фито- и аэротерапии, совершенствовании системы питания. Положительное влияние такой деятельности на здоровье учащихся очевидно.

Здоровье учащихся тесно связано с состоянием школьной образовательной среды и личностью учителя. Учителю важно знать, как правильно организовать учебное занятие.

От выполнения гигиенических требований во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность, предупреждать преждевременное утомление. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют и на состояние учителя, его здоровье, а это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние здоровья учащихся.

Проведённые в МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ » исследования показали: многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся должны заниматься администрация школы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья обучающихся создаётся и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, то есть связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо в собственной педагогической деятельности использовать все резервы для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Таким образом, поставленная в дипломной работе цель достигнута, задачи решены, гипотеза получила подтверждение.

В ходе проведённого дипломного исследования нами были выявлены внутришкольные факторы и риски, влияющие на здоровье учащихся и условия, способствующие созданию благоприятной здоровьесберегающей среды в школе.

Список литературы

Законодательные и документальные источники:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" .

2. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

3. Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников. Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования».– М. Издательский дом «Новый учебник». 2003.–208 с.

II. Литература:

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М., 1997. – 492 с.

Баранов А.А., Матвеева Н.А.Здоровье школьников: Пути его укрепления. Красноярск, Изд-во Красноярского ун-та, 1989.-184

Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье.- 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208с.

Вишневский В. А. Здоровьесбережение в школе. – М., 2002. – 270 с.

Зайцев Г.К. Школьная валеология. Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. – СПб., 2001.

Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения:  методические рекомендации / под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина.М.:Триада-форм,2002.-114с.

Зюзина Т.Н. Проблемы создания здоровьесберегающей среды в школе. - М.: Изд-во ООО «УЦ «Перспектива», 2007. 280 с.

Казин Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие. – М.: Владос, 2000. – 192 с.

Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях : методическое пособие / под ред. Э. М. Казина. Кемерово: Изд-во КРИПКРО, 2006. - 213 с.

Рапопорт И.К. Методика измерения результатов здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / И.К. Рапопорт // Директор школы. - № 10, 2008. – С. 86-94.

Рапопорт И.К. Методика измерения результатов здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / И.К. Рапопорт // Директор школы. - № 9, 2008. – С. 96-106.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005. - 320с.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003. - 272с.

Чепурных Е.Е. Национальная концепция охраны здоровья в системе образования// Магистр.-1999, №3.

Шамова Т.И., Шклярова О.А. Здоровьесберегающие основы образовательного процесса в школе//Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - №1. Москва, 2008 г

Приложение 1

Комплексный анализ здоровья учащихся школы.

Группы здоровья в в МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ »

Распределение по группам здоровья (из числа осмотренных)

Распределение по физкультурным группам (из числа осмотренных)

Показатели физической подготовленности по параллелям.

Приложение 2

Анкета «Отношение педагогического коллектива к проблеме ухудшения здоровья учащихся школы».

Уважаемые коллеги!

Администрация МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ » проводит диагностическое исследование, целями которого является выяснение отношения педагогов школы к ухудшению здоровья учащихся и выяснения удовлетворённости педагогического коллектива процессом здоровьесбережения в школе.

Наш опрос анонимен. Просим Вас честно ответить на вопросы, вариант ответа может быть только один (наиболее значимый для Вас). Ваше мнение важно для регулирования деятельности образовательного процесса. Заранее благодарим!

Является ли для Вас актуальной проблема ухудшения здоровья учащихся школы:

А) да

Б) нет

В) не задумывался (лась) над этой проблемой.

Оцените состояние здоровья учащихся школы:

А) плохое

Б) удовлетворительное

В) хорошее.

Как Вы считаете, ухудшается ли здоровье детей по мере обучения в школе:

А) да

Б) нет

В) не задумывался (лась) над этой проблемой.

Кто должен заниматься сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе:

А) администрация школы

Б) специалисты школы (медицинский работник, психолог)

В) педагогический коллектив

Г) совместная деятельность всех перечисленных участников.

Как или за счёт чего школа должна заботиться о здоровье учащихся:

А) организации спортивно-оздоровительной работы

Б) медицинской профилактики

В) организации питания

Г) санитарно-гигиенического состояния школы

Д) уменьшения учебной нагрузки учащихся

Е) педагогической деятельности учителя

Ж) создания положительного эмоционального климата.

Проводите ли Вы работу по формированию здорового образа жизни:

А) да

Б) нет

В) не всегда.

Что Вы делаете в своей педагогической деятельности для улучшения и сохранения здоровья учащихся? _______________________________________________________

Приложение 3

Анкета для родителей «Что для Вас здоровьесберегающий процесс?».

Уважаемые родители!

Администрация МБОУ «Карашай-Сакловская ООШ » проводит диагностическое исследование, целью которого является выяснение отношения участников образовательного процесса работой школы к здоровьесбережению учащихся.

Наш опрос анонимен. Просим Вас честно ответить на вопросы. Ваше мнение важно для регулирования деятельности образовательного процесса. Заранее благодарим!

Что для Вас здоровьесберегающий процесс?

Назовите несколько наиболее для Вас значимых мероприятий, которые необходимо проводить в школе по оздоровлению детей.

Какую помощь Вы можете оказать в организации здоровьесберегающей деятельности?

Что Вы можете сделать по недопущению вредных привычек у своих детей или в борьбе с их вредными привычками?